自尊水平划分方法与青少年自尊的现状（2）

550 理科学 Psychological Science 2006，29(3)：550—552 自尊水平划分方法与青少年自尊的现状 唐 日新 }1 解 军 林崇德0 (1江西师范大学教育学院，南昌，330027)( 中国人民大学书报资料中心，北京 ，100086)( 北京师范大学发展心理研究所。北京。100875) 摘 要 本文采用问卷法调查了 349名中学青少年的一般 自尊，通过三种 自尊水平划分_，『法的结果比较，确定当代青少年中不同 自尊水平的人数比例。结果表明：l青少年一般自尊状况接近正态分布，一般 自尊水平普遍偏商；2总体来看，三种一般 自尊水平青 少年占青少年总数的比例是：高自尊 38％，中等自尊52％，低自尊 lO％；男生、女生的各一般 自尊水平的人数比例与总体各自尊水 平的人数比例相近。 关键词：青少年 一般自尊 划分方法 分布 人数比例 1 问题提出 自尊是人格与行为之间的重要中介变量。美国 心理学家布兰登(Nathaniel Branden)认为自尊“是行为 最有意义的唯一影响因素”，是“一个急切的、必要的 基本需要”，是人的一个“内在固有的属性”。自尊与 婚姻、性生活、“浪漫的爱”的成功以及其它行为的成 功都有关系⋯。 以往研究认为自尊是个体对 自己的能力、品质、 社会认可、以及人生奋斗目标的认识和体验；它决定 着个体对 自我的接纳程度，决定着个体在生活活动中 的心境和斗志状态。一般 自尊的情感表现方式是价 值感、意义感、自豪感、胜任感、幸福感，一般自尊能预 测人的主观幸福感。许多研究发现：不同自尊水平的 人，特别是处于自：尊水平两端者，其认知、人格、社会 关系、行为特点各 相同。有人通过实验证实低自尊 者比高自尊者更保守、谨慎、自我概念更不清晰、更不 稳定[ ；而且低自尊者在行为失败后比高自尊者更可 能使用 自我责备(self—blame)或 自我打击( f— defeating)的归因方式，即把消极生活事件做内部归因 (Mangat，1998)。自杀机制模型认为，自杀者自杀前 常有一段较长时间的低自尊时期 3 J。因而，对青少年 进行正确认识 自我的教育和自尊提高训练显得非常 有必要 。 我国中学开展的心理教育也已经把 自尊教育作 为学生心理健康教育的重要内容之一。近年来，我国 学者对自我心理的研究逐渐增多，对比而言，青少年 自尊及其发展的研究相对偏少。对我国以往文献的 检索发现，虽然有研究者做过一些不同年龄段青少年 的自尊状况调查，但仍未见我国青少年自尊发展的整 体状况资料。 自尊水平的高低及各水平的人数比例是描述自 尊状况的基本参数。然而，什么是高 自尊水平、什么 是低自尊水平，研究者们并没有形成统一的划分标 准。以往文献显示，研究者在考察不同自尊水平的青 · 通讯作者：唐 日新。E．mail：rixingtang@163．corn 少年的心理和行为差异时通常根据被试在自尊测验 中的分数高低把被试的自尊等分成高、中、低三种水 平。这种方法能有效区分被试的自尊水平吗?现实 生活中，各自尊水平的青少年人数比例分别是多少? 本研究将对比三种自尊水平划分的标准，并考察 我国青少年学生一般自尊的现实状况。 2 研究方法 2．1 被试 在江西省南昌市两所建设中重点中学(南昌豫章 中学、南昌大学附中)选取被试 435名，收回问卷中有 效问卷共349份。 2．2 测量工具与测量过程 2．2．1 测量工具 鉴于国内研究：昔最常用的自尊测量工具存在一 些问题，本研究选用根据自我特征和情感体验二维结 构模型编制的《青少年一般 自尊量表》[ 。该量表由 14个描述自我认识的项 目组成。要求被试对每个项 目与自己的符合程度进行评价，反向记分题从“绝对 不是”到“绝对是”分别记为5、4、3、2、1分；正向记分题 从“绝对不是”到“绝对是”分别记为 1、2,3、4、5分。量 表分值范围 14—7(I。总分越高，则被试自尊水平越 高。该量表的重测信度为 0．533，量表的内部一致性 系数为0．817，各项 目与总分的相关系数在 0．470— 0．599之间，没有极端值；该量表与罗森伯格(1965)《自 尊量表》的相关系数为0．735。 2．2．2 测量过程 所有测试均利用下午 自习课时间以班为单位进 行，每位被试以匿名方式作答。 2．3 数据录入与处理 所有数据录入到SPSS11．5进行分析处理。 3 研究结果与分析 3．1 青少年一般自尊水平的现状 维普资讯 http://www.cqvip.com 唐日新等：自尊水平划分方法与青少年自尊的现状 通过对 349名初、高中青少年的调查 ，青少年一 般自尊测验分数的一般统计量如下。 表 l及图1显示，青少年一般自尊的分值分布是 平均数52．91、标准差 7．64的近似正态分布。青少年 一 般自尊量表分从 14—70。但本研究中青少年的一般 自尊分最低为3l、最高是70。说明青少年一般自尊水 平较量表理论值普遍偏高。 裹 1 青 少年一般 自尊统计量 人数 平均数 标准差 全距 最低分 最高分 349 52．91 7．64 39 31 70 圈 1 一般自尊分数分布 3．2 青少年不同一般 自尊水平(高、中、低)人数 的确定 3．2．1 根据统计原理进行划分 统计理论认为，将一次抽样得到的所有数据的分值 从低到高进行排列，正常情况下，分数值呈正态分布形 式。人群的许多特征，如智力、身高等，都符合这一规 律。有时因为取样或一些其它的原因，可能造成样本数 据的误差，而使数据的分布偏离正态分布，这时可以将 数据正态化，即将数据转化成正态分布形态。 标准的正态分布(M=0，S：1)中，±2．58 S范 围内包含了99％的数据；而 ±3S范围内包含了 99． 73％的数据。因此，可以认为一个标准正态分布的所 有数据都在这 6个标准差范围内。若将一个标准正 态分布的数据分成 3个等级(高水平、中等水平、低水 平)，则每组的切分点的 Z值分别是：1S和一1S。即 分数值在 3S到 1S之间的为高水平，分数值在 1S到 一 1S之间的为中等水平，而分数值在一1S到一3S之 间的为低水平。 与切分点最接近的一般 自尊分值分别是 61和 45。根据这个标准，一般自尊分值在61—70之间的为 高自尊组；一般自尊分值在45—60之间的为中等自尊 组；而一般自尊分值在 31(14)一44之间的为低自尊组 (见表 2)。 表2 统计原理划分的各一般自尊水平的人数、百分比 表 2中，高自尊水平的青少年占青少年总数的 16．6％，中等 自尊水平 的青少年 占青少年总数 的 64．8％，而低自尊青少年占青少年总数的 l8．6％。 3．2．2 根据不同自尊水平者的特征划分 一 些研究者认为，高自尊者往往认为自己非常符 合各种好的自我描述，而不好的描述则一点都不象自 己。也就是说，高自尊者的自我特征认识是高肯定性 的，其惰 感体验是积极的，自我喜欢的。因此，可以认 为在青少年一般 自尊量表的所有项 目中都得 4分及 以上者(自尊总分大于 56)，即为高自尊者；而在青少 年一般自尊量表的所有项 目中得分均在 3分以下者 (自尊 总 分小于 42)，即为低自尊者；自尊总分在 43— 55之间者为中等自尊者(见表 3)。 表3 心理特征划分的各一般自尊水平的人数、百分比 表 3显示：从总体来看，高 自尊水平的青少年占 青少年总数的37．8％，中等自尊水平的青少年占青少 年总数的51．6％，而低 自尊青少年占青少年总数的 10．6％；女生方面高自尊水平的青少年占青少年总数 的37．5％，中等 自尊水平的青少年占青少年总数的 49．4％，而低 自尊青少年占青少年总数的 13．1％；男 生方面7与自尊水平的青少年占青少年总数的38．2％， 中等自尊水平的青少年占青少年总数的53．8％，而低 自尊青少年占青少年总数的8．1％。 从上可见，男生、女生的各一般自尊水平的人数 比例与总体各水平的人数比例相差不大。即高自尊 青少年约占青少年总数的40％，中等自尊者约占青少 年总数的50％，而低自尊者约占青少年总数的10％。 3．2．3 根据数学切分进行划分 假定不同自尊水平的青少年在整个青少年人群 中占有同样多的比例，即高、中、低自尊的青少年各有 33．3％。将所有被试的自尊得分按高分到低分进行 排列后均分为三等分，则高、中、低自尊水平的青少年 都是 116人。 4 讨论 4．1 自尊水平确定的方法 自：尊水平是 自尊研究 中用得最多的一个概念。 许多研究都试图找出不同自尊水平者之间的心理、行 为差异 ，然而，由于 自尊水平高低划分标准的不合 理，多数研究结果的意义存在准确性问题。 有人(2001)[5]研究高中生自尊时，将 Cooper,smith 自尊量表中得分为 19—25分者定为高自尊者，16一墙 分者定：勾中等自尊者，4—15分者定为低 自尊者。由 频执 维普资讯 http://www.cqvip.com 552 理 科 学 于研究者在文中未对这种划分做法做说明，我们不能 简单地将这种划分方法看作数学切分法。但由于缺 乏不同自尊水平者的心理特质差异的支持，这种方法 确定的某一自尊水平者很可能不是该水平者，尤其是 处于分界线上下的被试归属更缺乏相应操作的理论 支持。 比较本文中三种自尊水平划分方法的结果，数学 切分法与另两种方法的结果相差甚远，且缺乏理论与 实际的支持，可以认为这种方法是最不合理的划分方 法；统计原理法有一定的概率理论做基础，但缺乏实 际支持，因而也不是最佳方法；心理特征确定法既符 合心理学理论又符合实际，是最有效的划分方法。 4．2 青少年中各自尊水平的人数比例 Owens& King(2001)选择了罗森伯格以前做的 5000多个青少年被试数据 中的 3000多个进行分 析_6]。他们用特征划分法将青少年被试分成高自尊 组(即同意量表中好的自我描述项 目、不同意量表中 不好的自我描述项目者)、低自尊组(即同意量表中不 好的自我描述项 目、不同意量表中好的自我描述项目 者)(见表4)。 表4 罗森伯格研究中各一般自尊水平的人数百分比 表 4中各自尊水平的人数比例分别是：高自尊者 占44．6％、中等自尊者占50．1％、低自尊者占5．3％。 本研究中根据中国青少年被试调查的结果显示： 高自尊者占16．6 c}6，中等自尊者占64．8％，低 自尊者 占坞．6％(统计原理划分)和高自尊者占37．8％，中等 自尊者占 51．6％，低 自尊者 占 10．6％(心理特征划 分)。 从以上数据来看，虽然中国青少年高自尊组人数 约比美国青少年相应水平的人数少 5％，而中国青少 年低自尊人数约比美国青少年相应水平的人数多 5％，但中国当代青少年中各 自尊水平的人数比例与 罗森伯格研究中确定的美国青少年的各 自尊水平的 人数比例基本一致，即一半青少年的自尊属于中等水 平，高自尊青少年的人数比低 自尊的人数多得多。由 于两个研究所使用的量表不同，而且由于两个研究在 时间上相差几十年因而可能存在代际差，要想得到一 致的结果显然是不可能的。但从以上分析和讨论中 仍可以得到如下结论：不同自尊水平的青少年人数比 例，不是三种 自尊水平的人数比例各占三分之一，而 是中等自尊水平者约占青少年总数的一半；高低自尊 水平者都少于中等 自尊水平者，且高自尊水平的青少 年人数远远多于低自尊水平的青少年人数。 5 结论 5．1 自尊水平高低的划分不能简单地对测试人群进 行测验分数的数学切分，也不能照搬统计原理对测试 人群做正态分布的比例转换，应根据被试心理特征确 定测试人群的自尊：水平。 5．2 青少年人群中一般 自尊的分值分布是近似正态 分布(平均数 52．91、标准差7．64)，没有一般自尊极低 者。 5．3 我国青少年中各 自尊水平的人数比例是：高 自 尊者37．8％，中等自尊者51．6％，低自尊者10．6％；女 性青少年中高自尊者 37．5％，中等自尊者 49．4％，低 自尊者 13．1％；男性青少年中高自尊 38．2％，中等 自 尊53．8％，低自尊 f；_1％。 6 参考文献 1 Nathanid Branden． The Psychology of Self-Esteem， A Revolutionary Approach to Self—understanding．That Lauched a New Era in Modem Psychology，2001，252—255 2 Roy F．Batm~eistex．Self—Esteem，The Puzzle of Low Self— Regard．PIenum Press，1993：6，25，167 3 Rob McGee．Sheila W订1ian1s＆ Shyamala Nada—Raia．Low sdf—e~teem and hopelessness in childhood and suicidal ideation in early adulthood．Journal of Abnormal Child Psychology， 2001，29(14)：281—291 4 唐日新．青少年 自尊的发展研究．北京师范大学博士论文， 2004：103 5 孙志风．高中生 自尊研究．苏州大学硕士论文，2001：11 6 rimothy J．Ovcen8 Sheldon Stryker ＆ Norman (． o0dman． Extending Self— Esteem Theory and Research．~cidogieal and Psychological Curren~：s．Cambridge University Press，2001：401 — 402 Self-esteem Level Dividing Methods and Adolescents’Self-esteem Tang Rinxin ，XieJun ，Lin Chongde ( Jimagxi Normal University，Nanchang，330027)( Renmin University of China， ing，100086)( l：~jillg Normal University，Beijin 100875) Abstract Three mettmxSs were used to divide 349 adolescents’self．esteen1 levd．The results are as follows：1)the score of ar ents’self． esteem based On the general self esteem questionnaire is all approximately nomml distribution；2)the adolescents’proportion L“the tkree levels 8re：high self-esteem 38％ ，nfid~e sdLesteem 52％，low self-esteen1 10‘ 】． Key words：adolescents，general self-esteem，methods of dividing sdf-cs[eeti1 level，distribution，proportion． 维普资讯 http://www.cqvip.com