从小学生心理特征看其智力开发

从小学生心理特征看其智力开发 面对二十一世纪知识经济的挑战,人才成长问题越来越突出,已成为我国经济腾飞的制约因素。多出人才,出好人才,使人才具有良好的心理素质已逐步成为社会的共识和要求。因此,我们在培养孩子具备丰富的知识、强健的体魄的同时,更需要我们培养孩子健全的人格、健康的心理。“健康不仅是没有疾病,而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”这明人不仅要重视生理健康,更要重视心理健康。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础,是有效进行智力开发,学习文化知识的前提,是引导学生团结合作的重要手段。小学教育是教育的起始阶段。这个阶段的教育手段和教育水平将关系小学生能否健康成长,最终成为国家有用之才。因为小学生正是长身体、长知识的最佳时期。其年龄特点决定了其开放性、可塑性等心理特征。因此,在这个时期,必然要涉及的一个话题就是,智力开发。这就要求教育者在传授知识的同时,要传授学习方法,提高学生独立思考,解决问题的能力,培养创造性思维、创新思维,必须从孩子抓起。 智力开发,绝不是简单的知识积累而是发现,创造的能力以及独立思考解决问题能力的开发。这就要求教育者,在 1 传授知识的同时,要教给孩子们方法。知识在一个箱子里,教者的任务不是打开箱子,把知识取出来,教到学生手里,而是把钥匙交给学生,让他们自己去打开箱子。“授人以鱼,不如授人以渔”,教给他知识,不如教给他们学习知识的方法。这就是智力开发的主旨和真谛所在。有些家长甚或老师认为,“遗传素质决定一个学生的智力水平,脑子不好使是爹妈给的”,这种认识有失偏颇。遗传是一种生物现象,比如人体的体形、外貌、身高以及感官及神经系统的特征,这些构成一个人的遗传素质。遗传素质固然有优劣之分。但它只为心理发展和智力开发提供生物前提和自然条件。良好的遗传素质是心理正常发展的物质基础。人才成长的实践证明,儿童的智力发展,主要是由儿童所处的环境和教育条件决定的。大发明家爱迪生一生有两千多项发明,成为前无古人的杰出人才,但在孩提时代竟是个弱智儿。他的发明说明,他有非常聪慧的头脑、有见人之所未见的创造才能,为什么,只能说明其智力在后天得到了极大的开发。这是由于他接受了良好的后天教育。而后天教育对其智力发展起了决定性作用。遗传只是提供了心理发展的可能性、趋向性。而环境和教育则提供了心理发展的必然性和现实性。“所谓天才,就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”,这百分之九十九的汗水,首先当归功于教育环境和条件。教育条件在心理发展和智力开发上起到了主导作用。竭力培养学生多方面的兴趣和 2 爱好,养成健康的生活方式能增加学生的生活情趣,放松紧张情绪,消除学生心理压力,有益于学生身心健康,增进学生人际交往,使学生生活更加丰富多彩,使学生充满欢乐,引导学生掌握一定的心理调适方法,学会自我调节,如可以运用自我激励法、言语节制法、合理宣泄法、注意转移法、目标升华法、行为补偿法等,使学生在心要时适当地调整自己的认知结构和情绪状态,这也是自觉地锻炼意志品质,改善适应能力,保持心理健康开发智力所必须的。 儿童心理发展的年龄具有阶段性。儿童心理发展的各个阶段所表现出来的特征就称为儿童心理发展的年龄阶段性也称作儿童心理年龄特征。小学时期低年级有别于高年级,其接受能力和接受对象有质的区别。作为教育者必须首先认识到这一点,才能做到教学中由浅入深、循序渐进、有的放矢,学生才能学有所悟,学有所乐、学有所得。才能使其智力得到恰当而充分的开掘。人所共知,脑筋急转弯的题目很有利于儿童的智力开发,但必须因不同的年龄出相应的题目,过深过浅都会欲速不达、事倍功半。 小学生心理发展是迅速的,尤其智力和思维能力。小学生在入学以后,由于在学习上以及实践活动中向他们提出许多新问题,就促使他们逐渐地运用抽象思维概括去认识事物,教者必须善于抓住这个契机培养他们抽象思维能力,促使他们以前惯用的形象思维向抽象思维迅捷过渡,用大量的 3 形象例子来说明一个抽象的结论。这种思维能力的发展,是智力开发的具体内容和必由之路,是智力开发和思维发展中的质变。 小学生心理发展是协调的,即是说其心理发育和生理发育是是同步的,这一点犹为珍贵。因此,作为教育者,要抓住这一良好时期,对其人格、情操、意志等进行培养。因为这些都是智力开发的前提条件。一个不爱学习、不懂社会公德的孩子,智力开发是无从谈起的。 小学生心理发展是开放的。小学生经历有限,内心世界很透明。因此,他们的心理活动显得纯真、直率,能将内心活动表露出来。这个阶段不似初中生、高中生具有很明显的闭锁性,而小学生心理的开放性居于主导地位。例如他们的喜怒哀乐都会毫无隐藏地写在脸上。因此,他们与家长的关系、师生关系,一般来说是融洽的,因此,老师容易与之沟通,他们很迷信老师。这种迷信虽然往往带有一种盲目性,但也是好事,老师可以通过形式多样的课堂教学,丰富多彩的课余生活接近他们,以智者的风范去影响他们,传播知识的同时教给他们智慧,随时提出问题引发他们思考、联想和想象,但不要忙于把结果告诉他们。 另外,小学生心理发展是可塑的。比起逐渐成熟起来的青少年,小学生的心理变化具有较大的可塑空间。无论从思维能力还是个性社会品德,都易于培养。因此,在这个年龄 4 段,教者要善于捕捉其纯真的个性,向其传达更多的健康的信息。进行养成教育,利用其好奇心强的特点,教给他们正确的求索知识的方法,同时要善于抓住其特长加以引导,以使其特长成为他自己知道的一道亮丽的风景,争取使每个孩子都能成为“健康+特长”的优秀学生。使其充满自信地投入到学习和生活中来。 好孩子是夸出来的。好的优秀的教师必须善于捕捉学生哪怕一个很不起眼的优点加以表扬,使孩子从中体会到自己的价值,而更加努力。在开发智力的事业中,爱心是必不可少的,爱可以征服孩子的心,爱可以使孩子因“亲其师而信其道”,快速而健康地成长。 5