光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用吸收二课
主备人 日期 . 氧化碳释放氧气
教 具 多媒体 课 时 1 课 型 新授
1.理解验证二氧化碳的光合作用原料的实验。 学习目标 2.理解验证光合作用产生的实验。
能归纳光合作用的概念及
。 重 点
举例说明光合作用在农业生产上的应用。 难 点
教学环节 教师活动 学生活动
复习回顾: 1.在“绿叶在光下制造有机物”的实验中,光照师友合作完成
数小时后,摘下叶片放入盛有酒精的烧杯中隔复习回顾,引
水加热,加热的目的入新课
是 ;需要“隔水”的
预习导学: 原因
是
。
2.绿色植物之所以能为生物圈中的其他生物提
供基本的食物来源,是因为它们能够进
行 ,将
转变成 能储存在制造的
中。
(1)结合课本插图分析普利斯特利的实验:实1.(一) 光合作
验(2)中鼠死,实验(4)中树在鼠在,实验用吸收二氧化
(2)与实验(4)对照变量为 ;碳产生氧气
实验(1)与实验(3)对照变量为 ;阅读课本第
所以实验结论是:植物能121~124页,完
够 成下列问题:
。 (先自主学习
(2)结合探究:二氧化碳是光合作用必需的原后师友交流)
料吗,回答:设计该实验时变量应该
是 ;而该物质能够被
吸收。
(3)结合课本插图分析演示实验:实验装置内
的金鱼藻放在阳光下放出了许
多 ;收集该气体后将快要熄灭的
卫生香伸进,发现立刻 。说明光
合作用产生了 。
(二) 光合作(1)光合作用公式: + ?有
用及其在农业机物(储存着 )+ 。
1
生产上的应用 (2)光合作用实质:合成 ,储
阅读课本第存 。
124~125页,完(3)在农业生产上,要想让作物茁壮成长,就
成下列问题: 必须让作物的叶片充分地接受 。
(先自主学习因此,种植农作物时,既不能 ,也
后师友交流) 不能 ,应该 。
课本125页技能训练,126页练习题1、2、3、师友互助、师生探究释疑
4. 互动
互助提高:
1.养鱼时,人们常在鱼缸中放一些水草,主要目的是„„„„„„„„„( )
A、美化鱼缸 B、增加鱼缸的食物
C、消除水的污染 D、增加水中的氧气
2、下列各组物质中,既是呼吸作用的原料又是光合作用产物的是„„„„( )
A、二氧化碳和水 B、二氧化碳和氧
C、有机物和水 D、有机物和氧气
3、夏天,小河里有水绵漂浮在水面上,原因是„„„„„„„„„„„„( )
A、呼吸作用旺盛,消耗了较多有机物,重量减轻
B、光合作用旺盛,丝团中积存了其产生的较多的氧气
C、呼吸作用旺盛,丝团中积存了其产生的二氧化碳
D 、光合作用旺盛,丝图中积存了其吸收的二氧化碳
4、在完全封闭的玻璃瓶中,下列哪种装置内的蜡烛燃烧时间更长„„„„( )
A、植物、动物和水 B、光照、动物和水
C、植物、光照和水 D、植物、动物和光照
5、根据我们现有知识,你认为普利斯特利的实验证明了什么问题,„„( ) ,植物的光合作用需要二氧化碳,植物的光合作用需要水,植物的光合作用释放氧气 ?植物的光合作用能产生淀粉?小白鼠生活和蜡烛燃烧都消耗氧气
A、,,, B、,,?
B、,? D、,,,??
6、菜农为了提高大鹏作物的产量,采取了一下几种措施,其中不能达到目的的是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
,、适当提高二氧化碳浓度 B、适当增加光照时间
C、夜间适当降温 D、保持大棚内温度恒定
7、关于光合作用与碳——氧平衡的叙述,错误的是„„„„„„„„„( )
A、光合作用降低了大气中的二氧化碳的含量
2
B、光合作用降低了大气中氧气的含量
C、光合作用可以将二氧化碳固定下来,以合成有机物
D、光合作用有利于维持生物圈的碳——氧平衡
总结归纳(板书设计):
光合作用的原料是: 和
产物是:有机物和
实质是:绿色植物通过 利用 把 和
转化成储存能量的有机物,并且释 的过程
达式:
农业生产上的应用:合理 ,充分利用单位面积上的 教学反思:
3