一年级小学生数学书写习惯的培养　

小学生数学书写习惯的培养　 一年级小学生数学书写习惯的培养 西樵第五小学 潘伟连 著名教育家叶圣陶先生曾说:“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”我觉得习惯就是一种无声的自我命令，习惯一旦形成，就成为影响学习行为的一种内驱力，好习惯促使进步，坏习惯阻碍进步。 对于刚入学的一年级小学生，培养他们书写一笔漂亮的中国字就是帮助学生养成了一项非常重要的良好习惯。漂亮的字就能反应一个人的气质和性格，书写潦草的人可能就是一个马大哈，写工工整整的人做事必定细致，主次分明。作为班主任，多年来我一直感受到学生书写习惯对学生学习的重要，我甚至感受到学生书写的好坏可以直接决定一个学生的学习心态，决定孩子是否能取得好的成绩，因此在这一年级的学习习惯的培养中我首先选择重点培养学生良好的书写习惯。 我是教数学学科的老师，书写漂亮的数字是学生应该具备的一项基本技能，也是学生学写字的开端。万事开头难，写好数字至关重要。首先让学生学会观察是学会写好数字的重要途径。书写前我从不急于让学生写字,而是让学生看着这些漂亮的数字,说说每个数字的形状特点，例如“1象铅笔细又长，2象鸭子脖子弯，3象耳朵听声音，4象红旗迎风飘，5象秤钩钩东西------”孩子们说出了数字的特点，心里就知道了数字的样子，哪里直，哪里弯就大致有了印象。说完了这些数字的形状特点我也没有让他们马上动笔，而是细致的指导每个字的写法。在田字格里从哪里起笔，从哪里转弯，在哪里收笔，整个数字在田字格的哪一部分，一字一字逐个讲解，每讲一个字，都让孩子先照着书上的漂亮数字描摹，再在田字格中慢慢练写。在写的过程中应该观察学生的执笔和写字的姿势正确与否，予以纠正。我一直很赞同一句话:你 的字可以不漂亮，但是一定要整洁。在书写的过程中我要求学生放慢速度，认真书写，尽量不使用橡皮,一步到位，做到页面整洁。 在培养学生书写习惯中，我深深的体会到教师评价作用的重要，有的孩子书写美观，但缺少耐性，教师的恰当评价就象指路灯，支持着孩子坚持到底。教师在批改中要及时表扬孩子的进步，在作业本上我把学生写的漂亮的，有进步的及时贴上小粘贴，经常会利用一定的时间表扬写得好的和有进步的同学，有的时候会把写的好的同学作业本进行展览，我相信长时间的坚持，孩子们就能知道，只要认真就能写好字。 指导学生书写，要循序渐进，持之以恒，不仅写数字要认真，其它课也要认真书写，书写规范;不仅在学校，在教室里要端端正正地写字，在家里同样要端端正正地写字。教育学生什么时间都要认真写字，都要认真对待。对于书写不认真的孩子，一开始绝不姑息，写得不认真、不工整就擦掉重写，孩子们看到老师严格要求决不放松，就跟着认真严谨起来。 “写方方正正正中国字，做堂堂正正中国人。”引领孩子走好入学第一步，指导学生写好人生的第一个字，相信我们的学生会认真走好人生的每一步。 小学生良好写字习惯及养成教育的研究结报告 青州市东夏镇王母宫小学课题组 1课题的提出: 1.1课题提出的背景 中国的汉字一直以来被人称为是最难写的字，但它承载了中华五千年传统文化的变迁，具有独特的行款美、对称美和形体美等特点，是值得我们每一个中国人学习并传承的。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位;促进学生的性格、态度、气质、情感等内在品质的提高。因此，写字不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。 教育部《面向21世纪教育振兴行动》中，明确提出:“建立和完善有关语言文字工作的法规体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高语言文字能力作为素质教育的重要内容。”这表明加强写字教学，开展写字教改也是时代的要求和中小学教育教学的主要任务之一。 1.2课题研究目的意义及价值 当前写字教学的现状是:有的学校没有写字课，有的课表上有写字课，却形同虚设，常常挪作他用。有些学校领导和教师即使认识到了写字教学的重要性，但由于写字教学是一项长期、系统的工作，它的短期成效远远没有 音乐、美术或其他课外活动明显，所以很多学校领导和教师也没有把写字课当作教育教学的主要任务之一。因而，现在小学生写字存在着:低年级学生字迹还算工整，但写字姿势、握笔姿势不正确的却占着相当大的比重，如我校一、二年级250人中，握笔姿势不正确的竟占8%左右。学生随着年级的升高，字迹变的越来越潦草，字的间架结构不合理，笔画不规范，错字别字连篇，更谈不上行款和讲求速度了。课堂上学生的写字姿势更是各式各样，也难怪小学生中身体变形、驼背和近视的越来越多。同时，由于教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识。特别是农村学校中，由于教师队伍中，未受过专业训练的教师还占相当大的比重，对这方面知识更是缺乏理论指导。从而导致，在日常课堂教学板书中，对学生产生了最直接的负面影响。如果，再让他们去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘。 《语文新课标》对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标:第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美;第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁;第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度，在书写中体会汉字的优美。鉴于以上学生和教师的在写字教学中的实际状况，如何指导学生写字，让学生对书写汉字产生浓厚的兴趣;让写字教学真正落到实处，完成新课标对学生不同学段写字的目标要求，让我们的每一个孩子写好每一个字,是我们课题研究的重点。写字教学在培养学生写字兴趣的同时，不仅能更好的增强学生热爱祖国语言的意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力，还可以磨练学生的意志，养成良好的习惯，为将来的学习、工作打下基础。 同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。因此，对学生进行良好写字习惯的培养是学生全面发展的需求，也是学校素质教育的体现。 2概念的界定: 良好写字习惯:指具备正确的写字姿势，掌握正确的写字方法，能使用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。 良好写字习惯的养成教育:运用各种形式的有效的教育途径和训练方法，构建“学校---社会----家庭”三位一体的教育环境，采用符合学生年龄特点的不同模式的写字课，让学生爱写字、会练字、练好字，从而使学生良好的写字习惯得到培养。 3理论依据: 3.1学写字就是学做人 当代著名书法家沈伊默先生说:“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。他在写字还与修养有密切的关系时强调:“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。 3.2在写字中发展学生的主体性 现代教育思想认为:主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育教学中，教师通过写字活 动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。 4主要研究目标和内容 4.1课题研究的目标 通过采取各种形式的有效的教育途径和训练方法培养小学生养成良好的写字习惯。由于写字教育是一项系统工程，它渗透在学校教育、教学的各个环节之中，与家庭教育、社会教育相结合;它具有由浅入深，步步递进的教育层次、长期具体细致的训练方法，只有通过持之以恒的教育培养，才能真正使学生逐步养成良好的写字习惯。所以，本课题立足于学校教育与家庭教育相结合，从培养小学生良好的写字习惯入手，研究和探讨小学生良好写字习惯的养成与训练途径的关系，探索出一条培养小学生正确写字习惯养成教育的途径。 4.2研究内容 本课题着重从以下几个方面进行研究: 4.2.1调查分析本校学生写字的现状，找出本校小学生在写字中存在的不良习惯及成因。 4.2.2 探究出培养小学生良好写字习惯的方法和措施。 4.2.3在实验中，确立编写出适合本校小学生的较为科学的写字训练初步教程。 4.2.4 初步探索构建出适合小学生的写字课教学模式。 4.3研究对象: 全校一至六年级的学生。 5主要研究方法和步骤: 在本课题的研究中，我们主要采取了以下研究方法:调查法、观察法、榜样激励法、名家熏陶法、强化训练法、家校携手法、活动激趣法、学科渗透法等方法，对小学生在写字中存在的不良习惯及成因、学生写字兴趣的培养、培养小学生良好写字习惯的方法和措施、提高教师基本功的方法及措施、编写适合本校小学生的较为科学的写字训练初步教程等方面进行了较深入的研究。具体步骤如下: 5.1实验准备阶段(2006年9月——2006年12月) 5.1.1健全组织，完善方案。 我校成立以校长室、教导处、教科室成员及一至六年级写字课教师为主体的研究队伍，成立本课题课题组，明确分工，责任到人，完成课题方案的设计和论证工作。 5.1.2查阅资料，进行理论学习。 我们进行完善的资料建设，使研究建立在坚实的理论基础和丰富的实践背景之上，定期对课题组成员进行理论学习和指导。 5.1.3学生现状调查，提供实验前的理论依据。 进行“小学生写字兴趣、执笔方法和写字姿势”的调查，写出调查报告。 5.2实验研究阶段(2007年2月——2008年12月) 5.2.1 我们积极组织课题组成员开展课题研究活动。如研究课观摩、研讨会等，营造和谐的实验氛围。 5.2.2分学段进行研究，随时拿出相关的研究成果，主要为研究论文和阶段性研究报告。 5.2.3深入落实实验方案，进行小学生写字习惯的培养训练及不良写字习惯的矫正 5.2.4探究出培养小学生良好写字习惯的方法和措施。 5.2.4在实验过程中， 初步构建起写字课教学模式。 5.3总结结题阶段。(2009年5月——2009年3月) 针对研究过程中出现的问题进一步的完善，对扎实有效地开展研究并取得良好效果教师的经验进行表彰并推广。做好课题资料的汇总、整理工作，完成结题报告举行结题会，请有关专家对课题进行鉴定。 6主要研究成果和结论: 自2006年9月至今，课题实验组全体成员严格按照实验计划，在课题研究的过程中不断修改及时完善了课题实验方案，整个实验过程，我们即注重用理论来指导实践，又深化了教学实践对实验的促进作用。经过我们在实验中进步、在进步中提升的反复实验论证，实验已取得了一定成效，现总结如下: 6.1调查分析研究本校学生在写字中存在的不良习惯及成因。 6.1.1我们对学校各学段学生进行了写字习惯的调查: 小学生良好的写字习惯及养成教育的研究 调查问卷实验前数据分析(低年级) 写字兴趣 浓厚 一般 薄弱 人数统计% 6.8% 83.7% 9.5% 写字姿势 正确 不正确 人数统计% 42.4% 57.6% 正确姿势的来源 老师或父母的指导 自己养成 无 人数统计% 49.8% 13.5% 35.7% 执笔方法 正确 不正确 不知道 人数统计% 30.8% 25.2% 44% 正确方法的来源 老师或父母的指导 自己养成 无 人数统计% 68.1% 10.4% 21.5% 基本笔画 优 良 一般 人数统计% 29.8% 60.0% 10.2% 写字速度 快 一般 慢 中华人民共和国主席令 第 三十七 号 《中华人民共和国国家通用语言文字法》已由中华人民共和国第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议于2000年10月31日通过，现予公布，自2001年1月1日起施行。 中华人民共和国主席 江泽民 2000 年10月31日 中华人民共和国国家通用语言文字法 (2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过) 目 录 第一章 总 则 第二章 国家通用语言文字的使用 第三章 管理和监督 第四章 附 则 第一章 总 则 第一条 为推动国家通用语言文字的规范化、化及其健康发展，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用，促进各民族、各地区经济文化交流，根据宪法，制定本法。 第二条 本法所称的国家通用语言文字是普通话和规范汉字。 第三条 国家推广普通话，推行规范汉字。 第四条 公民有学习和使用国家通用语言文字的权利。 国家为公民学习和使用国家通用语言文字提供条件。 地方各级人民政府及其有关部门应当采取措施，推广普通话和推行规范汉字。 第五条 国家通用语言文字的使用应当有利于维护国家主权和民族尊严，有利于国家统一和民族团结，有利于社会主义物质文明建设和精神文明建设。 第六条 国家颁布国家通用语言文字的规范和标准，管理国家通用语言文字的社会应用，支持国家通用语言文字的教学和科学研究，促进国家通用语言文字的规范、丰富和发展。 第七条 国家奖励为国家通用语言文字事业做出突出贡献的组织和个人。 第八条 各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。 少数民族语言文字的使用依据宪法、民族区域自治法及其他法律的有关规定。 第二章 国家通用语言文字的使用 第九条 国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字。法律另有规定的除外。 第十条 学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。法律另有规定的除外。 学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。使用的汉语文，应当符合国家通用语言文字的规范和标准。 第十一条 汉语文出版物应当符合国家通用语言文字的规范和标准。 汉语文出版物中需要使用外国语言文字的，应当用国家通用语言文字作必要的注释。 第十二条 广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语。 需要使用外国语言为播音用语的，须经国务院广播电视部门批准。 第十三条 公共服务行业以规范汉字为基本的服务用字。因公共服务需要，招牌、广告、告示、标志牌等使用外国文字并同时使用中文的，应当使用规范汉字。 提倡公共服务行业以普通话为服务用语。 第十四条 下列情形，应当以国家通用语言文字为基本的用语用字: (一)广播、电影、电视用语用字; (二)公共场所的设施用字; (三)招牌、广告用字; (四)企业事业组织名称; (五)在境内销售的商品的包装、说明。 第十五条 信息处理和信息技术产品中使用的国家通用语言文字应当符合国家的规范和标准。 第十六条 本章有关规定中，有下列情形的，可以使用方言: (一)国家机关的工作人员执行公务时确需使用的; (二)经国务院广播电视部门或省级广播电视部门批准的播音用语; (三)戏曲、影视等艺术形式中需要使用的; 出版、教学、研究中确需使用的。 (四) 第十七条 本章有关规定中，有下列情形的，可以保留或使用繁体字、异体字: (一)文物古迹; (二)姓氏中的异体字; (三)书法、篆刻等艺术作品; (四)题词和招牌的手书字; (五)出版、教学、研究中需要使用的; (六)经国务院有关部门批准的特殊情况。 第十八条 国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。 《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。 初等教育应当进行汉语拼音教学。 第十九条 凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。 以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平，应当分别达到国家规定的等级标准;对尚未达到国家规定的普通话等级标准的，分别情况进行培训。 第二十条 对外汉语教学应当教授普通话和规范汉字。 第三章 管理和监督 第二十一条 国家通用语言文字工作由国务院语言文字工作部门负责规划指导、管理监督。 国务院有关部门管理本系统的国家通用语言文字的使用。 第二十二条 地方语言文字工作部门和其他有关部门，管理和监督本行政区域内的国家通用语言文字的使用。 第二十三条 县级以上各级人民政府工商行政管理部门依法对企业名称、商品名称以及广告的用语用字进行管理和监督。 第二十四条 国务院语言文字工作部门颁布普通话水平测试等级标准。 第二十五条 外国人名、地名等专有名词和科学技术术语译成国家通用语言文字，由国务院语言文字工作部门或者其他有关部门组织审定。 第二十六条 违反本法第二章有关规定，不按照国家通用语言文字的规范和标准使用语言文字的，公民可以提出批评和建议。 本法第十九条第二款规定的人员用语违反本法第二章有关规定的，有关单位应当对直接责任人员进行批评教育;拒不改正的，由有关单位作出处理。 城市公共场所的设施和招牌、广告用字违反本法第二章有关规定的，由有关行政管理部门责令改正;拒不改正的，予以警告，并督促其限期改正。 第二十七条 违反本法规定，干涉他人学习和使用国家通用语言文字的，由有关行政管理部门责令限期改正，并予以警告。 第四章 附 则 第二十八条 本法自2001年1月1日起施行。 写字坐姿～新“三个一” 正确良好的坐姿是写好字的基础。低年级学生一入学～教师就应十分注意学生的写字姿势～发现有问题应及时纠正。 对于书写坐姿要求～最常见的就是 “三个一”～即: 胸离桌子一拳远～眼离书本一尺远～手离笔尖一寸远。可据我在新接手的这个班内的实际调查～学生们对于抽象的 “一尺”、“一寸”概念模糊不清:五年级学生～四十个人～有三十个左右的学生坐姿有不同程度的问题。也就是说～有百分之八十的学生已经这样错姿了五六年～长此以往～对于孩子的身体健康～将是一个很大的威胁。 其实～别说是学生～就是我们大人～对于这“一尺”、“一寸”的掌握～也不一定能很精确得了。 刚才查找资料～无意间看到一篇关于培养孩子写好字的文章～其中有这么一句话吸引了我:“有人总结出新‘三个一’～即:胸离桌子一拳远～眼离书本一臂远～手离笔尖三指远。这‘一拳’、‘一臂’、‘三指’～既形象又准确地指导了学生掌握正确的写字姿势。当老师要求“做好写字姿势”时～孩子们动拳、动臂、动指～量一量～既准确又迅速地摆出了姿势～效果显著。” „„ 这句话～让我有茅塞顿开的感觉～周一～我就把这个诀窍告诉我的学生们～希望师生一起～为改变错误坐姿～写好汉字而共同努力。 如何培养学生的坐姿写字习惯 经过调查本班级的学生写字状况，对照“3个一”的写字姿势要求。我大概统计一下，全班40名学生，有25人端正的写字姿势，符合“3个一”的正确书写姿势。其中有15个是不符合“3个一’的写字要求。学生有的弯腰低着头写字，有的趴在桌子上写字的，有的低着头脸接近桌写字，有的蹲在凳子上写字，有的站起来写字。这些五花八门的写字姿势都是不符合学生。也是因为我们老师平时不严格要求，照成给学生养成不良的写字姿势。据我观察，做姿不对写字的同学写字都不规范，握笔不对，写字轻飘飘，笔画也不工整，歪歪扭扭。目前我班还没有学生患近视眼。那么在今后的教学中要抓好”3个一”来纠正学生的写字姿势。 良好的开端是成功的一半，想抓好写字姿势，要从一年级幼儿园入学开始。一年级学生是启蒙的阶段，也是最重要的阶段。如果在低年级不把字写好，那到高年级就很难把字写好。所以老师和学生要认识到写字的重要性。想要写出一手好字，首先要从正确写字姿势和正确握笔姿势做起。良好的写字姿势包括“3个一”:“手离笔尖一寸远，眼离书本一尺远，胸口离书桌一拳头。”为了引导学生做到“三个一”在教学中，除了写字外，另外每一节课，我都要安排10分钟写字，确保学生的写字的质量。因为在一节课内，如果学生一直都在听、说、读、没有写。学生也很累。 如:1、手离笔尖一寸长，我先师范拿笔，边讲解边拿笔，让学生先靠近笔尖握笔，学生立刻就会发现，这样的执笔是看不见笔尖的，为了看见笔尖，身体就可能向前看，头向左扁，这样时间久了，学生感到很不舒服。最后让学生采用正确的的握笔姿势，练习写字。可借助多媒体展示握笔的姿势。 2、胸口离桌一拳头，让学生右手握笔，左手握拳头，放在自己的胸和桌之间。记住头正、肩平，身体直，双脚打开放平。我们小朋友是正在长身体的时候，如果不注意写字的姿势，不但字写不好，而会影响自身的身体发育。讲解后，播放视频正确书写的姿势。 3、眼睛离桌一尺远 ，眼睛是心灵的窗户，如不注意保护眼睛，就给它戴上眼镜，谁愿意给眼睛增加负担。可以让学生先距离看书，并说自己的感受，会觉得眼睛很累很疲劳。结合老师的示范，理解体会一尺远的距离是有多远。播放视屏正确书写的姿势。 以上是我对“3个一”的不同看法与意见。总而言之，以我的看法，凡是写字漂亮的人一般都离不开写字的姿势，和握笔的姿势。所以引导学生正确写字的姿势，要从小养成良好的习惯。那么想要孩子 养成良好的写字姿势，不是一天两天就可以养成的事，而是需要我们大家不断的提醒，监督，训练，联 系科任，家长平时多配合。只有这样才能确保孩子正确书写的姿势。才能让孩子健康快乐的成长。 如何指导学生写字 写字教学对小学生来说，关键是打基础。而写字姿势和执笔方法又是基础中的基础，教师在教学中切不可忽视。 晋卫夫人在《笔阵图》中说:“凡学字，先学执笔。”著名书法家邓散木在《书法百问》中明确指出:“学习书法的基本法则是:执笔、运笔、用笔、结构等几个方面。”可见学写字，首当其冲的是学会执笔。当然姿势与执笔是紧密联系在一起的，只有遵循这个法则，严格训练，方能奏效。而执笔的好坏，直接关系到书法的优劣，前人曾说:“学者欲问书法，执笔功能十居八，未闻执笔之真传，钟、王学尽也枉然。”因此，没有一个正确的执笔方法和写字姿势，在写字上取得很高的成就是不可能的。 我们在实际教学中，不难见到学生因姿势、执笔的不对，而造成写字的不好。有的同学因执笔太低，只好歪着头写，结果字写歪了，有的同学因斜站着写字，视线不正，结果竖画都写斜了。因此，要写出漂亮的汉字，正确的执笔方法和与字姿势是非常必要的。 不正确的执笔和写字姿势不仅影响学生写字水平，而且还影响学生身体的健康发展。小学生的身体正处在生长阶段，写字姿势和执笔的不正确必定影响他们身体健康发展，且一旦形成习惯，再纠正就不容易了。 人们常说“字如其人”，“字是人的第二外表”，而写字姿势和执笔又恰似写字的第一外表。正确的姿势与执笔，必能给人留下优美的形象，展示学书者的写字基本素质和精神风貌。一个站不正，执笔无章法的人，必然给人留下一个随便，做事不成规矩的印象，更谈不上能把字写好。 古语说:“习惯成自然。”人的素质的形成主要是在幼儿和中小学阶段。因此写字教学中，姿势和执笔的教学就显得尤为重要。 那么，怎样才能教给学生一个正确的执笔方法和写字姿势呢, 第一，在学生初学写字时，就应教给学生一个正确的执笔方法和写字姿势。为使学生真正掌握还必须进行一段时间的强化教育，强化训练。“良好的开端是成功的一半”，教师应切实抓好。如写毛笔字，先应教给学生正确的五指执笔法，知道各手指的作用和执笔、坐姿的要领，并使学生学会它。为了巩固，则在每节课专门安排几分钟检查，纠正，并实行过关制。 第二，在平时教学中，要把姿势和执笔作为一种常规教育来抓，贯穿于平时教育教学中，及时发现错误及时纠正。因为执笔和姿势的教学不仅是一种方法的教学，而且是一种习惯的教育。“习惯成自然”， 只有教师在平时教学中，时时处处地教导，才能形成一种良好的习惯。时间的推移、年级的提高，教师、学生往往会忽视这个问题，这是不行的。 第三，家长教育和幼儿教育也应重视这方面的正确培养。许多学生不良的坐姿和执笔方法，在幼儿时就已形成，原因是有些家长、幼教教师(非正规学校毕业)偏重于认定，算术等知识性的内容的教育，而忽视了如写字姿势等良好习惯的培养。这就要求家长、教师多学习科学的幼教知识，互相沟通、配合，使学生在幼儿时期就能有一个良好的习惯。 写字姿势和执笔是写字素质的一种体现，是提高学生写字水平的前提，还会影响学生的身心健康，教师在教学中切不可忽视。