悄悄潜入我们久旱的心田,一次次洗礼、澄澈着我们初冬日

悄悄潜入我们久旱的心田,一次次洗礼、澄澈着我们初冬日 ??班级学习简报 化学一班第二期 第二期二期 主编:闫娟 2012-12-27 年 月 日 每一次聆听交流，就像一场场早春的甘霖，悄悄潜入我们久旱的心田，一次次洗礼、澄澈着我们初冬日渐冰封的心灵。 每一次活动沟通，就是一次次心理历奇，突破我们已经僵化的思维，使我们达到新的境界，学会从容、幸福的生活。 我们珍惜，珍惜来之不易的学习机会，在宁静、理性的沉思中成长，在执着、潜力的追问中提升。 我们把握，把握正在化蛹成蝶的自我，在挑战、创新中发展完善，不断丰满富有智慧的个性。 班级信息 保定市初中化学一班 研修日志:提交数 433 评论数 4 班级推荐数 15 学习:提交数 155 评论数 2 班级推荐数 13 作业:提交数 167 评论数 4 班级推荐数 10 论坛研讨:发帖数 614 回帖数 1151 精华贴数 0 创新性成果:提交数 79 评论数 0 班级推荐数 4 班级学习简报:发布数 8 评论数 0 学员数:95 二氧化碳制取的研究 教材的地位和作用 本课的内容是人教版九年级化学学科第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》。本节课的内容是在学生学习了碳单质的性质后，为用实验法研究其化合物——二氧化碳的性质而设立的。教材以转变学生的学习方式为重点，以“观察与思考”、“活动与探究”为主线，发挥学生学习的主动性和积极性，通过二氧化碳性 质的探究实验，了解人类研究化学物质的一般方法——实验法。 教学目标 ?知识目标:?了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法。 ?初步学会实验室制取并收集二氧化碳。 ?掌握检验二氧化碳的方法。 ?练习药品取用，装置气密性检验和排气集气等实验基本操作。 ?能力目标:?培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 ?体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式。 ?德育和情感目标:通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦。逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。 学情分析 已知:氧气的实验室制取方法 未知:二氧化碳制取原理 教学重点:实验室制取二氧化碳的常用药品和反应原理，制取和收集装置，以及验满和检验二氧化碳的方法。 教学难点:实验室制取二氧化碳的实验设计的合理性、科学性。 教法:引导——探究——活动——发散 学法: ?实验探究法，通过探究二氧化碳的制取方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 ?合作学习法，让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识. 教学过程及设计 实验准备:试管、锥形瓶(或广口瓶)、集气瓶、烧杯、分液漏斗、橡皮塞(单孔和双孔)、导气管(玻璃和橡胶)、玻璃片、镊子、火柴、大理石、稀盐酸、澄清石灰水、多媒体课件 等。 1、 课前布置学生预习， ?阅读课本P113—P117; ?思考有关提纲中的问题; ?分组准备有关的实验。 2、 引言二氧化碳的重要性。 师:介绍一部分 生:补充 3、 提问氧气制取的药品及反应原理。 生:回答 4、 实验室制取二氧化碳的化学反应原理是什么, 生:根据预习的内容回答 5、探究制取二氧化碳药品 师:给出原则:原料价廉，无毒无害，速率适中。生:分小组讨论回答 6、引导学生探究制取二氧化碳的实验装置: 师:根据氧气的气体发生与收集装置选择原因引导学生探究 生:分小组讨论回答 7、分组实验培养学生实际操作能力 8、拓展:观察启普发生器引导学生探究让反应随时发生随时停止的装置 9、发散思维:利用废弃物制作装置 10、教师引导，学生自己总结，从而了解学生对本节课掌握情况，及时强调、归纳、突出重 点，设置课后思考(多媒体体现)，将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。 11、达标练习 板书设计 课题2 二氧化碳实验室制取的研究 一、药品的选择: 原则:原料价廉，无毒无害，速率适中 最佳药品:大理石或石灰石与稀盐酸 原理:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2? 二、装置的选择 发生装置 反应物的状态 反应条件 收集装置 密度 溶解性 三、操作 查—装—收—验 四、拓展 自行设计 效果检测 这节课充分体现实验在化学教学中的作用，以学生进行课堂实验探究为主，教师 注重引导学生主动发现和提出问题，协助学生归纳、总结教学重、难点。学生在“问题情景 —实验探究—交流讨论—归纳总结”的过程中完成知识的自行建构。在探究学习过程中，培 养了学生的动手能力，使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，且能 对所学的内容有较深的理解和掌握。 课例研修心得 通过国培学习,从各位专家的讲座中得到了许多的知识.对教学有很大的指导和帮助作用。对教学中的一些难题的解决提供了一个很好的平台，让我再次重新地审视了自己的教学。 在这次的课例研修中,我们通过反复的思索,交流,从中找到了许多课堂教学中存在的问题。使我明白了“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”这句话有了更深的理解。教学中，善教者使学生如乘轻舟;不善教者使学生如入沼泽。同样教材，讲得生动，妙趣横生，回味无穷，学生百听不厌;讲得教条，枯燥乏味，学生呆如泥塑，是事倍而功半。 传统课堂以教师为中心，以中考为目标，老师以师者自居，学生的创新火花被老师无情扑灭。学生的动手能力、创新意识、创新能力不仅没有在鼓励中得到发展，反而在萌芽期被扼杀，这种不和谐的课堂，成了桎梏学生能力素质发展的枷锁，更是很多学生失去了宝贵的信心。 通过国培学习，使我意识到新时代的教者，要摆脱传统课堂的束缚，创设和谐、民主、自信的新课堂。让学生对学习产生浓厚兴趣，学习情绪高涨，学习意志顽强，从而提高学习效率。我想这是国培学习的主旋律，也是我们追求的终极目标。 教师评语: 设计详细、明了，切实可行