新郑教研通讯

新郑教研通讯 XIN ZHENG JIAO YAN TONG XUN „2011年? 第二期 总第63期 新郑市教育体育局基础教育教研室 主办 二?一一年四月 ———— 目 录 ———— 1、深入基层搞调研 教师收获非一般 郭店镇中心小学 语文组 动教2、用校际交流 体现课堂评价 辛店一中 周 强 态研 3、理清目标细化思路 幼教活动异彩纷呈 黄水路小学 王爱灵 教 改4、立足模式研究 绽放教研之花 新华路小学 王宝华 教5、让语文教师在教学中个性飞扬 基础教育教研室 王香平 研 专课6、重视校本课程开发 打造特色学校文化 辛店中心校 岳汝峰 栏改 7、学生合作学习有必要吗 龙湖二中 王金超 8、进步在于总结 外国语小学 陈丽娟 9、我的道德课堂观 黄水路小学 孟梅英 10、英语新授课“四步教学法” 和庄中学 杨瑞玲 11、语文如何预习才有效 苑陵中学 白爱菊 方科 12、中考政治复习中的疑难困惑与解决方案 梨河中学 侯淑敏 法研 科13、把小事做好 黄水路小学 郜丽 研14、在创新中收获成功，在赏识中收获快乐 实验小学 马英 专 题15、小学数学课程分解的方法 郭店五里堡小学 乔君玲 16、“差生”、“问题学生”是什么, 新村镇中心校 鲍峰亮 论优17、浅谈如何进行有效地课堂评价 辛店一中 李改锋 文秀 18、向青草更青处漫溯 龙湖一中 张仙荣 19、谈谈班主任的爱心艺术 黄水路小学 贾小会 20、高效的课堂必须是有道德的课堂 和庄中学 师 丽 21、让高效课堂落到实处 实验小学 王双红 心札22、心理健康课——为学生一生的发展奠基 外国语小学 毛林英 教得记 23、“形式”和“内涵”并重 实验小学 马会军 学24、从公开课里学什么 外国语小学 孙德举 平 台25、玩“瓶盖”真有趣 新华路小学 冯晓香 26、《圆的认识》教学设计 和庄镇郑庄小学 王慧芳 选案27、《角、相交线与平行线》课标解读稿 薛店一中 赵艳凤 登例 28、基于课程标准的教学设计 新华路小学 乔丽琴 29、新郑市2011年小学语文、数学达标评优教师教学技能及优质课比赛简报 专信简教递息 34、新郑市小学英语学科课标分解说课比赛简报 30 、新郑市小学语文“基于标准”教学设计评比简报 报研 35、新郑市中小学心理健康教育说课简报 31、初中语文课堂观察研讨会活动简报 36 、新郑市幼儿教师优质课观摩评比简报 32 、小学数学达标评优教师教学技能竞赛简报 33、新郑市七八年级学生数学知识创新与应用比赛简报 37、法制教育优质课评选获奖简报 1、深入基层搞调研 教师收获非一般 郭店镇中心小学 语文组 4月1日～教研室的时主任及各学科相关教研员来到我们郭店镇进行课标解读工作的调研～调研活动分三步走～首先是深入班级听课～然后讲课人说课～听课教师评课～最后是时主任及教研员为我们解疑答惑。通过这次教研活动我们收获颇丰。特别是教研室万老师的讲解为我们拨开了迷雾～使我们对编制课程纲要、分解课程标准有了一个比较清醒的认识。 教师评课应关注什么,之前～我镇一直坚持“一周一校”活动～听课后的评课成了老师们不愿面临的一大难题。很多老师顾忌面子不愿意说～还有一部分老师认为没什么可说的～更有一部分老师干脆照着听评课记录上面的条条框框选择性的念一些～评课这一环节效果一直都不好。今天～教研员的一席话为我们指引了方向～评课时我们应该注重以下几个方面: 1、目标的四要素要齐全:行为主体～行为动词～行为条件～行为程度。 如:学生通过多种形式的读学会8个生字～能正确读写“挪移、蒸 蒸融”等词语。 2、学习目标与评价设计的区别:学习目标是针对学生～评价设计是针对教师如何操作实现学习目标。 如:对上面目标的评价设计可以是:通过课堂提问、指名读、默写等方法进行检测～95,的学生可以完成学习任务。 3、学习目标要全面～有层次性～符合认知规律～一般写3-5条～讲读课第一课时的学习目标通常设计以下相关内容:a认字词～b读课文～c理解词语～d整体把握课文内容。 4、学生自学生字词时要有充足的时间～可提醒学生利用工具书。 5、中、高年级要重视培养学生提出问题的能力。 6、当堂能够完成的目标要当堂完成。 7、教学流程要紧紧围绕学习目标进行。 8、行为条件是学生为实现学习目标所采用的方法。 如:自学、读、利用工具书学习、小组合作交流等。 9、课程目标对应的是知识领域～细化解读课程标准对应的是某一课的学习目标～课标解读就 是结合文本落实目标～目标要导教、导学、有利于评价和完成课堂教学任务。 10、要完成细化解读目标和编写课程纲要的任务还要发挥集体的智慧～在每一学期开学前进行集体备课完成。 只要我们按照以上细节进行评课～相信不久的将来～我镇每位教师都能做到基于标准的教学。 2、用校际交流 体现课堂评价 辛店一中 周 强 昨天～ 我们在新村一中参加了新郑市第八届初中段教育教学校际交流活动。我们参观了新村一中的有形成果～结合课例进行了深入的课表解读研讨～又认真聆听了专家的课～使我更进一步认识到细化解读课表的重要性和构建课堂评价的迫切性。 在打造道德课堂和细化解读课标的趋势下～我们深入学习“新课标”～细化解读“新课标”～真正做到教师是引导～学生才是课堂的主体～是学习的主人。 - 1 - 如何用课堂评价来提高课堂的参与度～我想就是学生作为学习主体的主人感还没有真正树立,教师在接受了新课程理念之后～在宣传、唤醒学生的“主人”意识方面所做的工作还远远不够。为此～为了使我们的课堂教学真正的有效～在新课程背景下～我们必须下大力气～唤醒课堂上的“主人”～同研共进。 如何唤醒学生的“主人”意识呢, 首先～我们要认真分析:学生这样的状态～背后隐含的信息是什么,当今～在相当一部分学生的心底里已经存有的角色感和学习意识是:好学生就要上课认真听讲～不要惹老师生气～不要和老师顶撞～老师叫做什么就做什么,我们到学校里来是学知识的～知识来自书本～来自教师～上课就要认真听讲～记下老师所写的～老师写下来的一定是最重要的～是要考的～只要考得高分～就有希望考重点高中、重点大学～未来才有希望。在这样的角色感和学习意识之下～我们又怎么能期待学生积极主动提出问题～怎么能期待学生张扬个性～展示所长呢, 其次～我们要认真检讨:学生“主人”感的缺失～是否与教师激发学生具有“主人翁”意识不强有关呢,教师与学生是两种生命的个体～这两种生命个体是平等的～尊师是必须的～爱生同样是必须的。教师的生命价值更多的是在学生的生命发展中体现的。为师者如果没有把学生看作是主体～必然会对自身的定位过度～从而导致主宰意识、霸权行为的形成～就有了不容课堂“乱”、不容学生“怪”的理念的形成～就有了课堂形式求新～而实质保持不变的“满堂转”现象的出现。 分析检讨之后～更要有行动。唤醒学生主人感要实实在在地去做～采取一切有效手段～让学生主动起来～活跃起来～敢于发问～积极参与～勇于展示。不能怕课堂乱～不能怕学生怪～要重在引导、帮助、支持～使之“乱”而有序～“怪”而成才。 要实现上述目标～我们必须努力创建适应学生有效发展的课堂生活～做到以下四点: 首先～要让学习者感觉到在学校、在课堂的一切行为是一种生活方式。学生在学校能领略到生活的味道～产生家的感觉:亲切、热烈、温馨、雅致、甜蜜……所以～我们在教学时要努力创设和谐的学习氛围、创设生活化的学习情境～让学生切实感觉到不仅在“家”且能当家做主。 其次～要让学生明白课堂是发生错误的地方。在长期以来的机械训练、追求唯一正确答案的背景下～学生已经被训练成等待答案、等待标准答案、背记标准答案的“机器”。在他们的心目中～课堂上不该发生错误～老师是专门指责、订正错误的,学生是不能犯错误的～一有错误～同学嗤笑～老师讥笑～甚至会给老师留下“朽木不可雕”的印象。于是免开金口～静听为上。 要打破这样的僵局～必须让学生明白～课堂是可以出错、不怕出错的地方～需要的是大胆质疑～投入参与。出错多～有可能收益也最多。因为学习的发展～能力的提高～就基于出错、改错、提高～再出错、再改错、再提高的循环提升过程。作为教师～必须认识到错误是教学中极为宝贵的资源～要随机、积极、充分地运用～有时甚至可以通过诱发错误以达到生成新的正确认识的目的。我们的教学应该引导学生共同发现错误～分析改正错误～从而建构各自新的认识。 其三～要让学生感觉到课堂是展示特长的地方。每个学生在课堂上都渴望时时有展示的机会～渴望被认同接受～渴望得到赞扬与鼓励～渴望得到引领和帮助。课堂是学生每天到校生活的场所～在这里～他们应当可以发表、发表作品～可以展示才艺、显现特长～可以获得个性张扬的充分自由。 面对新课程～面对促进学生发展的重任～我们要想方设法地为学生展示个性特长搭建平台～制造氛围～鼓励引导其特长的发展。为此～要利用课堂的一切时间和空间～组织种种有利于显现学生特长的活动～在发现引导中～不要把特长界定得过死～特别是要让学生觉得自己是重要的～自己是独特的～自己是可以发展的。这样～学生就可能对自己持有信心～对课堂抱有兴趣～对教 - 2 - 师怀有期望。学生在课堂上能够不怕展示并勇于展示之时～就是我们教学的成功之日。 3、理清目标细化思路 幼教活动异彩纷呈 ——记全市幼儿教师优质课观摩评比活动 黄水路小学 王爱灵 携着万木的青翠和煦暖的阳光～幼儿园的活动大厅里、活动室中座无虚席～我们迎来了3月30日的全市幼儿教师优质课观摩评比活动。在比赛活动中～我们看到～通过一个学期以来的目标细化学习实践～作课教师对学习目标的陈述能做到重点突出～思路清晰～叙述具体～突出以孩子为主体～体现可操作性,评价预设定位准确～教法、学法具有科学性及理论根据,教学环节～层次分明～结构完整～各环节有承上启下引领性问题～过渡自然。在教学手段上～教师们采用了图片、实物、录像、ppt等多种形式～体现直观性、形象性、趣味性的特点～极大地调动了幼儿参与活动的积极性和主动性。 活动中每位教师各显神通、各尽其才、尽其所能～充分发挥各自的聪明才智～教态自然大方～运用动听的的语言、恰当的动作、鼓励的眼神、赞许的目光～引导孩子们轻松进入教学活动之中～真正地达到了寓教于乐的和谐效果。 王喜红老师执教的是大班语言活动“枣山里的故事”～从我们中原地区的传统习俗选材～利用吃枣山、讲故事等一系列有趣的活动～引人入胜,许淑佳老师执教的大班音乐活动“小鸟～小鸟”则从识记图谱、创编歌词、绘画入手～孩子轻松地学会了演唱歌曲,薛静老师以孩子喜爱吃的爆米花为教学内容～从视频观看、品尝体验等环节～孩子回顾了熟悉的生活场景～自然掌握了儿歌的内容。另外还有孙博老师执教的大班健康活动《保护牙齿》、刘建霞老师执教的大班语言《找家》以及刘晓东老师执教的大班健康活动《营养小专家》～都从不同的领域紧扣目标～将教学环节层层推进～注重“以幼儿为本”～创设宽松自由的学习环境～引导幼儿主动参与～积极探索～每个孩子在不同水平上得到发展。 总之～参赛老师们都能以其各自的风格、独具匠心的设计、优雅大方的教态和扎实娴熟的基本功～组织了一个个精彩的教学活动～展示了我市幼儿教师的风采～体现了目标细化构建高效课堂的成效～这次活动中所有听课的老师专心倾听、细心观察、用心思考、受益匪浅～活动中呈现出出奇的安静、那是教师们虚心地观看活动～被教师们精彩教学环节所吸引～不时爆发出一阵阵掌声～欢声笑语中突显出教育的和和谐与快乐～她们在分享次丰盛的“教学大餐”。这次幼儿教师优质课观摩评比活动～给我的感觉就如同品茶和饮咖啡～让人回味无穷、难以忘怀。 4、立足模式研究 绽放教研之花 新华路小学 王宝华 4月13日上午～在新华路小学的多功能厅里如期举行了“写真作文模式研讨课”活动～本次活动由范铭慧主任主持～新华路小学的部分领导及全体语文教师参 加。 活动伊始～由四年级语文组冯育敏老师执教～整节课按照四年 级研讨的写真作文教学模式进行～主要从“创设情境 激发兴趣— —确定内容 再现情境——共同探究 开拓深入——范文构段 写法 迁移——自由写作 完成初稿” 这几个方面展开教学～展示了四 - 3 - 语组集体智慧的结晶～做课结束后～由马顺景老师汇报介绍了四语组研讨的“写真教学模式”的思路～冯育敏老师对学习目标的完成进行了课后反思～总结了课堂上生成后的优点与不足～参会 的老师集体研讨了自己的收获和困惑～也中肯地提出了自己的建议。 通过本次活动～使新华路小学的作文模式教学更趋于完善～教研工作“百尺竿头～更上一层楼:” 5、让语文教师在教学中个性飞扬 基础教育教研室 王香平 水～宁静致远～以柔克刚～这是它的个性,花～倾吐芬芳～奉献自我～这是它的个性,鸟～崇尚自由～搏击天空～这是它的个性。大千世界因个性的存在而充满了勃勃生机。有了个性的装点～才有了“大漠孤烟直～长河落日圆”的壮美～才有了“梧桐更兼细雨”的阴柔～才有了“万类霜天竞自由”的缤纷。物犹如此～人何以堪, 新课程改革注重教师进行集体教研、集体备课～强调集体的智慧～尤其是目前我们很多学校倡导同年级组使用统一的导学案、导学稿、学研测等～很多语文老师在与其他教师合作中往往只重视了集体智慧的接纳与吸收～却忽视了自己的个性创造～造成了语文课课课一样～语文课堂教学缺乏特色的局面～长此以往～语文课堂将陷入僵硬、机械的泥潭。若想语文课堂重现生机勃勃、百花齐放的景象～语文教师就有责任把形成教学个性作为自己人生事业的航标～让自己在教学中个性飞扬。 那么～如何才能让语文教师在教学中展示自己的个性呢?我认为应该做到以下两点: 一、对教学内容研究要有个体的思考: 一篇行云流水般的文章～如果我们的语文教学仅仅按照导学案、导学稿、学研测上设臵的内容按部就班一个环节一个环节有条不紊地进行～把理科教学的模式拿来～错误地把课文当成了“牛顿定律”或“勾股定理”～总希望课文像数理化公式定理那样能举一反三～以一当十～这显然就成了“僵尸化”的语文。 语文教师应该清楚地认识到～不管哪一篇文章～都是作家感情和个性的凝结。在对教学内容的研究中～应该尽力挖掘作家、作品的个性。对一些名家名作～可以选点突破～突出个性美。教学《背影》～可展示亲情美,教学《济南的冬天》～可品尝意境美,冰心诗歌的隽永清丽～鲁迅文章的冷峻犀利……都应在语文课堂上飞扬～让它们去撞击学生的心灵～陶冶学生的情操。 在研究作家作品个性的基础上～对教学内容、教学重点有所选择、有所取舍、有所整合。如《香菱学诗》这样的长课文～在教学中就不能面面俱到～我们可以从曹雪芹塑造香菱这个人物形象中可以引导学生学习正侧面描写相结合来塑造人物的手法。教学《五柳先生》可以让学生尝试学习自传的写法,教学《观舞记》可以让学生学习借鉴作者优美的语言,教学《武陵春》可结合《醉花阴》进一步了解李清照,教学《观沧海》可结合《龟虽寿》进一步了解曹操…… 总而言之～教师只有自己先对教学内容有新鲜而深刻的见解～才能吸引学生听讲～更好地理解课文～进一步启发他们对于学习内容做独立深入的思考。 二、在课堂教学中要有个性的展示: - 4 - 个性是每一个人区别于其他人的独特之处。没有个性～就没有自我。同样～在教学上没有个性～就是没有“我”作为“这一个”语文教师的独特之处。要使自己的教学富于个性～就要在课 堂中展示自己的个性。 首先教学方法要有个性。全国著名语文特级教师钱梦龙的“三主”“四式”语文导读法、魏书生的“六步教学法”、洪镇涛的语感教学法～都是他们在长期的语文教学实践中总结出来的“独门绝技”。一般的语文教师虽然不能如他们一样总结出一套系统的教学方法来～但也可以积极学习借鉴他们在教学的某一环节或某一类内容方面～创造出有自己特点的教学方法来。比如～有的教师善用讲读法～有的善用讨论法～有的善用指导练习法。对于不同的文体～记叙文、说明文、议～甚至每一篇课文该怎么讲～教师都应该有一套适用的方法来。否则的话～所有的课文都一个讲课模式～学生怎么能不厌烦, 其次～教学姿态要有个性。很多教师抱有“师道尊严”的观点～认为课堂是严肃的～容不得个人感情和体态语言的表露和表达。因而一走进课堂～就会表情凝重～举止端庄～使自己符合教师应该有的形象标准。其实语文课的授课材料本来就多是情感强烈的文学作品～如果不动感情～教师又怎么能传达出其中的感情意蕴,《出师表》中诸葛亮的鞠躬尽瘁死而后已带给我们的感动～《唐雎不辱使命》中唐雎的大义凛然带给我们的震撼～《破阵子》中辛弃疾壮志难酬带给我们的悲愤～《孔乙己》中孔乙己的悲惨遭遇带给我们的无奈……这些时常会触动我们的心灵～我们可以说得潸然泪下～我们也可以读得义愤填膺～只有教师先在教学时动情～才能引导学生产生共鸣～才会让学生产生探究课文中人物的愿望～才会让学生在许多年后仍然记着曾经的语文老师和语文课。 与有声语言相比～体态语言直接刺激学生的视觉器官～将生动逼真的表情和动作呈现在学生面前～更加直观形象。易中天教授在讲《汉代风云人物》时～为让观众对“避席”理解得更透彻～特意脱下鞋子示范汉朝的“避席”动作。一个动作省去了许多话语～而且还直观具体～令人印象深刻。所以～在语文课堂上～教师适度流露个人情感、配合体态语言～也能使自己的教学更具特点。 第三～教学语言要有个性。好教师的课堂语言都有自己的特色。有的幽默风趣～有的尖锐犀利～有的博雅严谨～有的平易亲切。易中天教授讲《汉代风云人物》说“韩信是一个待业青年”。“曹操第一个官职是洛阳县北部尉～相当于副县级公安局长”。语文教师如果在讲文言文时～也用这样诙谐通俗的语言～何愁学生不爱听课, 第四～教学板书要有个性。好的板书可以为整节课画龙点晴～给学生留下深刻的印象。特别是在多媒体肆意扬姿的现在课堂～精美独特的板书设计尤为珍贵～它往往能让一节语文课达到出奇制胜的效果。如《香菱学诗》中教师在总结时对香菱作出了“破茧成蝶”的评价之后绘出了一只翩翩起舞的蝴蝶,讲授《信客》时画出了一个信封,讲授《观舞记》中卡拉玛姐妹舞蹈飞动的美时勾勒出了一个“飞”……这些细节不仅让学生终生难忘～就连听课教师都能在很长时间之后仍津津乐道。 的确～上好语文课很难～能在语文教学中展示自己的个性更难～但是～只要我们潜心研究教学内容～对每一节课都做到了全身心地投入～对教学内容有自己个体的思考～独特的感受～在教 学中又能充分展示自己的个性～我们就可以成为独一无二的“这一个”: 语文教学是一门科学～也是一门艺术。艺术总是带有鲜明的个性。个性～是艺术的生命～有了它～才能充满生机～富有魅力。语文教学泯灭了个性～就像花儿少了雨露～即使开着也不会鲜艳。愿每个语文教师都能在自己的教学中个性飞扬: 6、重视校本课程开发 打造特色学校文化 辛店中心校 岳汝峰 校本课程是新课改的重大变革内容之一～4月7日～新郑市新村一初中举行了校际交流活动 - 5 - 也主要围绕校本课程进行探讨。在此次活动中～我感受到了新村一中校本课程开发所取得的成就～ 同时也对校本课程有了新的感悟。 校本课程开发是新一轮基础教育课程改革推进过程中的一个亮点～是学校办学理念和构建特色学校文化的重要载体。但我们要认识到～校本课程的开发有着自己的特殊性～校本课程不仅是学校发展、教师发展、学生发展的重要因素～更是学校文化建设的一个重要组成部分: 1(课程不只是“文本课程”～更是“体验课程”、“文化课程”,是参与者不断变革与创新转化为“自己的课程”过程中一种动态生长性的“生态系统”和完整文化。 2(教师和学生不是外在于课程的～而是课程的有机组成部分～是课程的个性化使用者、创造者和主体。 3(教学不只是课程传递和执行的过程～更是课程创造与开发的过程～是课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。 校本课程开发的特殊性决定课程评价的特殊性。校本课程开发强调学校的自主权～这就决定课程评价必然是一种内部评价,校本课程开发的价值追求是学生个性的发展～教师专业发展～学生特色的突显～这就决定了评价的多元性,校本课程开发的过程性～决定课程评价的过程性。校本课程的评价着眼于学生的个性与能力的发展和提高～要从指导思想～师生参与程度～创造性的发挥学校办学育人的特色等方面～对校本课程和学生发展进行评价。 同时～新村一中的校本课程开发的课堂教学的原生态～不是一种矫作的平衡～它更讲究“四实”～即真实、诚实、朴实、扎实。追求课堂教学的原生态～它的出发点不是为了表演～不是为了追求华丽～不是为了追求亮点～不是为了追求颂扬,它追求的是师生心理的交融～在平静无华的交流中产生共鸣。不可否认～现在的许多公开课的设计是为了表演的需要,如果课堂真的成为一种表演艺术的场所～那么不加演练是对观众的不敬～但如果把学生当作观众～难道需要观众一次次参与吗,观众应是最后的享受者～而不是一次次演练的陪同者。原生态的课堂应是真实的、不加演练的～同时师生也是诚实的。在营造原生态的课堂中教师应具有更高的专业素养～应具有“化腐朽为神奇”的教学艺术～因为它并不是过多借用媒体来表达～而是扎实的教学能力的体现。在原生态的课堂中～教师能借用周围环境中的一切事物～恰如其分地成为教学的模具或案例～用朴实的语言表达出深刻的内涵。 总之～校本课程作为实现课程改革意义的关键性因素～它的研发是学校课程文化的一束炫烂的奇葩～必将引领学校文化建设的纵深推进。 7、学生合作学习有必要吗 龙湖二中 王金超 在初中数学学习中～合作学习是一种重要的学习方式～可以培养学生合作交流学习的精神和能力～学会在合作中自主探索～创造性的解决问题～有利于学生素质的全面提高和人格的完善。 合作学习的重要代表人物约翰逊兄弟认为:如果学生不能够把所学的知识和技能应用于与他人的合作性互动之中的话～那么这些知识和技能都是无用的～这种教育是失败的～并指出:学校的分数不能预示职业的成功～但社交技能却能做到这一点～现在是学校离开使学生单独作业～坐成一排比试谁是第一的象牙塔～更实际地反映成人生活现实的时候了。 由此～我们不难看出～把合作的观念引入教学系统～不仅仅是为了提高学生的学业成绩～而且也是为了顺应教育社会化和培养社会所需人才的现实在我国～学生缺乏合作意识和技能的问题比较普遍 许多社会学家认为～合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要在传统教学理论中～我们很少关注和涉及合作问题的研究～从某种意义上讲～把合作的观念引进教学系统～是对传统教学的一次革命～它符合时代的需要～代表了现代教学系统未来发展的方向～开辟了教学 - 6 - 理论研究的新领域。 实际上～教师在课堂上的一切行为～几乎都发生在与同伴群体的互动情境之中～约翰逊兄弟认为:从本质上讲～教与学的成人、儿童双边观过低地估计了课堂中学生与学生关系的重要性 综观合作学习的理论与实践～我们不难发现～合作学习所。”倡导的互动观是一种多边立体的互动观～它不再停留在传统教学的师生双边互动观的认识水平上～倡导教师与学生、学生与学生、教师与教师进行多边互动～由此推动教学过程的演进～是对现代教学人 力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展。 对传统教学小组进行了改良～形成了具有特色的合作学习小组～这一新型的结构联合体 合作学习小组通常由 名学生组成～在构。成上要求小组成员在性别 才能倾向 个性特征 学业成绩 家庭社会背景诸方面有着合理的差异～要求各个小组总体水平基本一致～每个小组都是全班的缩影或截面。 合作学习的要素及其形式:1、选择学习内容。2、建立学习小组。3、教师组织指导。4、课前协作。5、课内讨论。6、课后研讨 总之～合作学习的实施是多方面的～合作学习是在新课程理下的一种重要学习方式“学生是数学学习的主人～教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”教师应积极营造适合进行合作学习环境～“激发学生的学习积极性～向学生提供充分从事数学活动的会～帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基的数学知识与技能 数学思想和方法～获得广泛的数学活动经验”培养学生健全的人格和社会性品质～真正做到“学会认知～学会合作 ～学会共存”。 8、进步在于总结 外国语小学 陈丽娟 近段一直进行武术教学～武术对初学者来说～首先应知道三种手型六种步行很重要。什么是勾、掌、拳及弓步、马步等～先学会手形变换、步型和手法变换等基本功～然后才能顺利学习套路。例如～简化少林拳的教学～其动作表面看似简单～但实质上该套路具备了少林拳的穿、蹦、跳、跃、方向变化等运动特点。其实教学时应该先教学生五步拳～因为五步拳包括了武术的主要步型和手法、动作少而简单、方向变化少～初学者易掌握～也有利用培养学生学习的积极性。所以必须先教武术基本功以及相关的组合动作练习。最后进行简化少林拳的完整教学。只有对基本功有针对性地进行强化练习～才能清理在套路练习中的“绊脚石”～学生也会轻而易举地掌握少林拳等武术套路。 武术教学首先用分解教学法～分解法是把一套完整的动作进行分解形成一招一式～再完整连贯的教学。教师在做动作时也可以先示范领做上肢动作～再领做下肢动作～然后再上下肢连贯做。其次～学习武术套路前先学会基本功～如弓步变马步～马步变弓步～推掌～勾拳～冲拳、大跃步前穿、击步腾空飞脚等等这些动作学会了～再学套路时就更加容易掌握动作。 在武术教学中～口令与动作相结合～使学生既能掌握动作节凑～又能记住动作和名称。例如弓步冲拳、弹腿冲拳……。在复习时～教师可只喊口令～让学生边练习边说出动作名称～使学生进一步掌握所学动作。练习和呐喊相结合～在练习冲拳过程中～学生可大声齐喊“哈”或“嘿”等。一是能使动作整齐,二是能增添力量和气势～达到以气推动～以声助势的效果。 新授课时～由于小学生的方向感比较差～所以在武术教学过程中要固定学生的站位的练习方向～这样～学生就不会分不清方向。在示范动作时～最好取用背面示范～这样使学生容易看清方向、路线～以免产生站位和方向错误。必要时可以镜面示范和多面示范。 采用诱导、辅助练习方法～可以加深学生对所学技术的理解～对技术动作中的“要害”部分 - 7 - 进行强化～降低学生练习的难度～以使学生更快更好地掌握所学习的技术动作～提高教学质量。每一种练习方法都是为了能掌握学会动作～诱导、辅助练习方法在众多方法中脱颖而出～因为它更适合武术技术动作的练习。要求自己在平时的备课上下功夫～把课堂的点点滴滴都设计好。总之想尽办法让自己的课堂教学用最小的力量收获最大的成果。 9、我的道德课堂观 黄水路小学 孟梅英 怎样把“道德课堂”的理念运用到自己的课堂实践中～并能让教学质量提高上去呢,我们知道～教育是一件长期的事情～并不会一提“道德课堂”的理念～我们的课堂就马上有效了～我们的教育质量就马上提高了～需要一个实践的过程。 什么是“道德课堂”,我认为应该是自然而然的课堂～是顺着学生的思维规律、心里规律、学习规律开展的课堂～不能强行违背学生的成长规律。 为了让每一个孩子都能快乐健康的成长～我努力构建道德课堂～做到以下几点: 首先～要做一个有道德的人～要言传身教～要身体力行。从自我做起～教育的大环境～我们不能改变～但是我们可以从自身做起～按照道德课堂的要求～从职业素养和业务素养上提升自己的品位。现在全校师生都在背诵《弟子规》～我们教师也应该和孩子一样～不但会背还要做到～让自己的言行感动着学生。 其次～把课堂的主动权还给学生～尊重每个学生～让学生做真正的主人～让他们充分活动～自由发言。 第三～重在指导～通过一个个有效的问题激发学生的求知欲～让学生通过质疑、实践、合作、讨论、验证等过程找到解决的方法和答案。 这样不但可以让孩子体验到成功的喜悦～还可以让学生慢慢掌握学习的方法并养成质疑的习惯。在这样的一个过程中～我们不断地思考、反思、总结～慢慢的我们的经验就丰富了～我们的课堂效率也就提高了～那么就实现了道德课堂所倡导的理念。 有心就有爱～爱我们的事业～爱我们的学生～就会让每一节课都成为道德课堂。 10、英语新授课“四步教学法” 和庄中学 杨瑞玲 新授课教学流程～又称当堂达标教学流程～它是达标教学的中心环节～能否大面积提高教学质量～上好新授课具有举足轻重的作用。在教学实践中～我初步形成了英语新授课流程教学模式---即英语新授课“四步教学法”。它们是:诊断学情～确定目标,激发动机～认定目标,优化过程～实施目标,达标检测～反馈矫正。下面我就详细谈谈我的具体做法。 一、诊断学情～确定目标。 “学情”是指学生已有的认知结构和情感的前提特征～诊断学情就是要求教师背大纲备教材的同时～尤其“备好学生～了解学生”～以便及时为学习新知识扫清障碍～创造良好思想情感～增强学习动机～树立信心～进而从符合学生实际出发～制定具有整体性、层次性、可操作性和可测性的教学目标。 诊断的方式有默写单词、听写句子、背诵课文、表演课文等。同时还要坚持值日生制度、唱英文歌曲等。诊断题应选择与新授目标有关的知识技能～以便及时为学习新知识打好基础。 二、激发动机～认定目标。 - 8 - 认定目标就是教师根据教材特点、学生实际水平和英语教学规律～选择适当时机～把本课时的教学目标展示给学生～使之认定目标～进而转化为学生的学习目标。展示目标可在新课开始时集中展示～或在课中分散展示。展示手段可用小黑板、多媒体、粘贴知识卡等～形式灵活多样。布鲁姆说:“如果学生开始就知道教师期望他们做什么～那么他们便能更好的组织学习。”我把教学目标分四层认定。1.识记,包括说出、写出、读出、拼出、背诵等形式,,2.理解,包括辨认、辨别、听选等形式,,3.应用,包括造句、转换、改写等形式,,4.综合应用,包括复述、交谈、回答等形式,。只有让学生了解学习目标～才能激发出学生为实现这一教学目标而努力的自觉性。 激发学生的学习兴趣是达成学生学习目标的动力。乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生谈求真理的欲望。”故在教学过程中～我采取了多种手段引起学生兴趣～激发学生 的求知欲。 三、优化过程～实施目标。 优化过程～实施目标是教学中的主体部分～是教学的中心环节。这里的优化主要是优化教学过程中的看、听、释、说、用五个环节～以保证教学目标的达成。 1.看 教材的每一课都有一定情景的对话～通过这种真实的语境来学语言知识并训练学生的交际能力。教师在讲授一节课之前～都应将自己实现根据课本内容和学生实际精心安排的情景演示一下让学生看。如师生扮演不同角色共同表演课本对话内容、看挂图、看教材录像等。让学生通过用眼看、用耳听、用脑思考对新知识得到感性认识。在理解的基础上去学习新材料便不会感到“吃力”。同时让学生观看这种情景演示也能充分调动学生的学习兴趣～集中学生的注意力～使学生看完之后产生一种跃跃欲试的学习动机。 2.听 在看完本课的目标之后～学生对本课要掌握的知识点有了明确的了解～他们的注意力便会集中在本节课的目标上～这时教师放录音～学生看演示、听对话便会积极动脑思考～产生疑问的地方往往就是本节内容的重点、难点。这样就激发了学生的求知欲。变被动为主动～变“要我学”为“我要学”。从而提高了教学效率。 3.释 释就是在师生共同明确目标后～按照教学目标和学生的疑问讲授新课。即解释本课中出现的新的语言现象。解释时～要围绕教学目标～把新语言中最关键的地方讲懂、讲透～使学生真正理解新的内容～讲课要力求“少、妙、活”。启发学生独立的发现问题、总结规律～不要给学生一个静止的结果～而是要给学生一个运动的思维过程。 4.说 说是学生学习英语过程中所应具备的重要能力之一～也是初中英语教学必须培养的一种表达能力。培养好学生说的能力～既可以促进听、说、写的能力～也可以为更好的实现教学目标打下良好的基础。我在教学过程中～坚持在每学完一组对话后～都要求学生根据对话中出现的人物进行同桌、前后桌、男生、女生等分角色练习说～而后等学生说的熟练之后再为学生创造语言环境、到黑板前去表演着说～而后等学生说得熟练之后再为学生创造语言环境～到黑板前去表演着说～并分组计分比赛～以得红花的多少确定比赛的胜负。这样就符合学生的年龄特点和心理特点～因此学生自始至终都情绪饱满～在愉快的气氛中掌握了本课的内容～从而增加了学生学习英语的兴趣和动力。 5.看 新大纲明确指出:“初中英语的教学目的是培养学生为交际初步运用英语的能力。“因此每课时的教学目标都要考虑到这一总体要求。为了培养学生综合运用所学知识的能力～我每节课总是留一部分时间～让学生根据所学的内容和课堂教学目标～自己编写新的对话～到前面去表演。这样做能使学生所学到的知识得到充分练习和发展～使语言形式与生活实际、教学目标紧密德联系 - 9 - 在一起～调动学生学习英语的积极性和主动性～使教学目标得到了巩固、发展和提高。同时也使学生感到学了英语能够在生活中有用武之地。经常让学生体会这种“成功”的喜悦～有助于巩固 他们学习英语的兴趣和信心。 四、达标检测～反馈矫正。 达标检测是判断目标达成的有效手段～为了使检测真正成为调节教学过程的有力武器～我根据每节课的教学目标～通过提问、测试等手段检查教学目标的程度～以便使教学信息及时得到反馈。我根据反馈的教学信息中存在的问题～采取补救措施及时矫正。从而有针对性的调整教学～使大多数学生能够达标。 以上四个步骤是我对英语新授课流程的探索和总结～它既符合目标教学的基本模式～又很切合英语作为交际工具的能力训练要求。学生的英语素质能得到稳步提高～突出表现为学生对英语的学习积极性的提高和主动性的增强～学生的成绩也会直线上升。 11、语文如何预习才有效 苑陵中学 白爱菊 老师常强调预习的重要性～如果不给予明确的指导～效果会很差～甚至没有效果。预习重在学法指导。现将自己在教学中的一些做法做一下总结。 预习时～首先教给学生如何感知教材的方法和步骤～落实常规的预习要求～如课文中的生词、重点句及文体知识等。还可编制出要求明确具体的预习“提纲”～如我们编的导学案～让学生严谨有序地去读去想～做到“不动笔墨不读书”。同时要鼓励学生～从不同侧面～不拘一格地提出疑点～养成无所畏惧的怀疑精神。 要根据不同的文章～布臵任务不同～任务宜少而具体。主要学法指导如下: ,1,分类摘记。摘抄绝不是一项简单地机械地抄写工作～而是极其重要阅读方法。把教材中丰富的词语～精粹语句～或是文情并茂的语段分类摘记～也可作成读书卡片。这利于学生养成积累词句的学习习惯。如《我的信念》～课文中有些话可以视为格言或警句～选一些抄在笔记本上～写上一点体会。《绿色蝈蝈》一课词语特别多～就重点让学生解决字词。 ,2,圈划批注。预习课文时～按统一规定的阅读符号在课文上进行圈,圈字词,划,划词句,注,加注音注释,议,作评点注疑点,。圈划直接加在文章中～批注写在文章空白处。这样的训练～既加深了对文章语言形式的理解～又可以培养学生认真仔细的阅读习惯。如《福楼拜家的星期天》就要求学生在书上画出人物的行动、外貌描写的句子～并总结其性格特征。 ,3,质疑问难。要求在了解教材大概内容的前提下～参读课后思考题～再循题而读～多问几个“为什么”、“怎么样”,也可以对文中的语言形式或人物事件等方面质疑～最后把自己思考后不得其解的问题准备好～以备课堂讨论之用。 ,4,问题导读。教师针对课文重点～提出1，2个导向作用的预习题。实际上是启发学习思考方向～指导学生熟悉教材～抓住重点。预习时～不仅注重学生通过预习对这些题目做答～更要注重学生从哪些方面入手思考问题～获得解决问题的途径。如《邓稼先》一课～课文比较长～我布臵了两个预习作业:(一)给生词注音、不懂词释义,,二,文章的小标题是如何拟出来的。 ,5,搜集资料。培养学生学习的兴趣～丰富语文素养～让学生能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。如开展《黄河～母亲河》综合性学习活动～我就采取了小组分工合作方法搜集资料～一人负责查找关于黄河的历史、地理资料～一人负责搜集与黄河有关的民间故事、神话传说或历史人物故事～一人负责搜集与黄河有关的俗语、谚语、成语、古今诗词～一人负责搜集黄河带给人类的灾难和黄河断流、水污染现状的资料。 - 10 - 为了帮助学生克服预习时的惰性～还要及时反馈预习结果～指导学生互查、自查～增强预习的动力。预习感知～不仅是为下一阶段学习“扫清障碍”奠定基础～而且也是学生积累和丰富语言材料～筛选和整理重要信息～感悟和理解文章意蕴的提升过程。所以要重视预习。 12、中考政治复习中的疑难困惑与解决方案 梨河中学 侯淑敏 政治中考试题自从实行开卷以来～经过多年的完善～逐步走向成熟。一改多年形成的机械记忆、死记硬背的单纯的应试教育的模式～顺应了开放性社会、市场化选拔人才的大趋势～体现了理论联系实际和考查学生知识、能力、觉悟的学科特点～有力地推动了初中思想政治课的教学改革的进程。促进广大初中政治老师培养学生创新能力～减轻学生过重学业负担的热情。使基础性、时代性、应用性、主体性、综合性、教育性的中考命题方向逐步深入人心～成为不可逆转的趋势。作为政治教师要真正能够适应中考改革的这种要求～要做的事情确实很多～很不容易～会遇到很多困惑。 不少学生对书本上的理论缺乏兴趣、相关知识面狭窄、读题审题中缺乏摄取信息的能力、解题思路不清、创新能力不足。甚至出现由当初的认为“开卷考试～不学一样”的盲目自信到后来的“抄书没用～学也白学”的悲观失望。 二、复习中的对策 1、以教师的博学激发学生爱学。政治学科是一门时代感极强的学科～需要教师不断拓宽自己的知识面～特别是要及时了解与教材有关的国际国内时政、社会发展中所取得的巨大成就～并适时地与所学知识挂勾～凭借自己的广闻博学激发学生对相关历史知识和时事知识的关注和兴趣。学生对鲜活的信息远比对单纯的理论更感兴趣～兴趣又是最好的老师。因此～把书本上不变的理论与鲜活的材料结合起来～学生就爱听爱学～不会感到枯燥无味。如每节课用三两分钟介绍一个有关的重大时政～对这一节课的内容～学生就能情绪高昂。通报伊拉克战争的进程～学生就能更深刻地把握霸权主义的本性:介绍美日汽车战、美欧牛肉战学生就能更准确地把握帝国主义之间的矛盾:介绍中美贸易成果和美国的台湾政策～学生就能更加清楚两种制度之间在共存中的合作与斗争等等。 2、以教师的激情引发学生多思。政治课肩负着思想教育的使命～没有学生的“思”和“想”～教育的目的就会落空。而学生敬其师才能信其道。因此～教师要以良好的精神状态、饱满的激情传授知识～依靠自己的真情感染学生～让学生深切地感受到你不仅仅是在搞应试教学～更是在传授自己坚定信仰的真理。这样就可以变生硬的灌输、被动的接受为强烈的感染、积极的吸收～令学生轻松愉快。教学中要饱含对生活的热爱～对国家对社会的一片深情～让学生觉得值得回昧～从而引发学生的思考的积极性。学生思考了～就会有自己的看法～有自己的看法～教师就可以针对性地引导矫正～学生就能获得应有的收获。 3、在循序渐进中～树立学生答题信心。中考形式的开放型政治试题训练主要是在初三年级实施的～非毕业班即使也进行一些开卷考试～但要求要低得多。初三教师虽然对此进行了广泛的宣传～但不少学生由于缺乏良好的思考习惯～并没有认识到位～还是认为开卷考试就是照书抄抄就行了。长期乱抄一通～走题失分的情况必然严重。此时他们才真的发现不是原来想象的那么回事～进而在思想上又会从盲目自信的极端走向消极悲观的极端～感到头脑里是一堆乱麻～无从下手。针对初三学生的这一情况～应不厌其烦地帮助学生树立自信。每次练习时都要注意合理的梯度～每份练习中的每个题型都要由浅入深～循序渐进～严格按照中考说明既定的“二卷合一”的方向～不搞“难题专项”。让学生始终觉得有奔头。在这个基础上～教者认真搞好试卷分析～统计学生答题中共性的问题和不足～采取针对性的补救措施～ 4、在—题多变中～培养学生读题能力。读懂题意是做好题目的前提。抓不住题意～不能准确 - 11 - 地把握题目中的有效信息～随意下笔～草草了事～是初三 学生答题失分的突出表现之一。教学中不能就题讲题～而要根据学生的普遍失分的题目及原因～举一反三～一题多变～让学生体会并搞清同一个问法在不同的背景材料下答题的区别是什么～同一个背景材料在不同的问法中答题又有什么区别～从而使学生明白答题的错误所在～体会如何提高读题能力～从而提高答题的针对性～ 避免不必要的失分。有比较才有鉴别～能鉴别才有能力。 5、在题类指导中～教会学生答题技巧。学生在答题过程中～往往会出现“这个题目已经从这个角度回答了～还要不要从那个角度再答?”究竟先答什么后答什么?答到什么程度上才是恰当的?纵观行家们多年来草拟的政治试题答案～特别是中考试卷的参考答案～针对初三学生的认知程度～一方面～“言之有理～即可得分”大大地解放了学生的手脚～但另一方面～草拟答题确实又是有相应的规范和要求的。需要教者在教学中根据不同类型的题目～找到答题的共性的技巧～让学生在共性的答题规范的基础上发挥自己的聪明才智。如:“某材料说明了什么”～通常答题的顺序是先微观检索～然后再宏观收网。如:辨析类题目～先判断正误,然后～根据材料内容中的层次及其先后依次分析～对的要肯定并说明理由～错的要纠正并说明理由:最后～在总结中理顺区别或联系。而不能只对错误的说法纠正说明～对材料中正确的说法不提不问。再如:要做好材料中所讲的事情～“你有什么建议”、“你能做些什么”～这两种类型初中学生总会混淆。要指导学生～对“建议”类题目～你可以从政府、部门、企业、公民个人等各方面谈他们应该怎么做～对“你能做些什么”这类题目～只能谈你自己应在这方面做哪些力所能及的事～而不能光对别人指手划脚了。题类指导能帮助学生掌握技巧～少走弯路。 6、在辨别比较中树立学生正确的认识现。初中学生的人生观～世界观尚在形成之中～思考问题往往会走向极端。要在平时的教学中培养其学会用历史的、阶级的、全面的观点看待相关问题～引导学生提高透过现象看本质的能力。例如:用历史的观点、全面的观点看待奴隶制度的优劣,用阶级的观点看待资本主义民主的实质、资本主义国家的本质,用全面的观点分析网络是双刃剑～看待封建社会的农民起义和农民战争的历史功绩和局限性～看待资本主义社会榨取剩余价值的生产目的等等。通过易混淆的题目的辨别比较和辩论～让学生明确看待事物应持的正确态度～从而形成正确的认识观。 、在课堂讨论中培养多角度思考问题的能力。试题的开放性～答案的多元化的趋势～更需要7 教师有开放式的教学方式。学生是学习的主体～教师不能代替学生思考问题。教学中教师包办的越多～学生的能力就越难以提高。只有在教学中鼓励学生讨论问题～充分引导学生从不同角度去探讨问题的答案～及时地捕捉学生回答中的有效信息～帮助学生归纳疏理总结完善答案～才能使学生得到有效的锻炼～解决学生答题中的思路过窄～角度单一的困惑。比如:从法律和道德两个角度来分析刘海洋伤熊事件:从政治、经济、文化三个角度展望未来的全面小康生活:从主观和客观两方面分析荒漠化的原因～从吃、穿、住、用、行角度～物质生活和精神生活的角度来看人民生活水平的提高,从政府、企业、公民个人、执法部门等角度来分析解决水污染问题的对策等等。学生回答问题是积极思考的表现～要保护学生答题积极性。培养学生发散性思维能力～贵在教师积极的鼓励和引导。 8、在角色变换中培养学生的创新能力。理在书中～但毕竟题在书外。作为教师～能够传授答题的一般要领～但材料和问法是无穷无尽的～教师不可能保证在教学中使学生接触一切材料和问题。这就需要引导学生把普遍性的要求与具体的题目相结合～灵活把握答题的思路和具体操作。这就是培养学生的创新能力问题。平时训练中对出现的新材料新问题～要引导学生针对题目的具体内容转换一下角色～假如你是政治老师、假如你是背景中的当事人、主人公、主管部门～你会怎么看待怎么思考怎么处理～从而引导学生在冷静思考中。大胆联想～放手发挥学生的主观能动性～答案就会更加丰富多彩。然后再针对题目进行筛选整理。只要坚持下去～形成风气～学生创新的能力就会普遍提高。对那些能打破常规～有独到见解甚至异想天开的学生～即使答错了～也不要讽刺挖苦～首先要肯定他勇敢地打破沉默的精神～然后再通过帮其分析引导找到答题的出路。这样既能避免答题的干篇一律～造成八股式的教条～又能培养学生的创新精神和创新能力。 - 12 - 13、把小事做好 ——读《教师需要什么》有感 黄水路小学 郜丽 近段时间～我又一次拜读了由赵国忠主编的《教师最需要什么》～感受颇深～书中说,“教师到底最需要什么?是金钱,是名利,是学生好的成绩,还是家长的尊敬、社会的推崇……”其实～我对书中“把小事做好”这一说法更是深有感触。不是吗?我们的人生就是由许许多多微不足道的小事构成的。只有日积月累的捡拾细碎的石块～才能构筑起高耸雄伟的城堡。要想对得起教师这个称号～我们只有在每一件小事上下功夫～小事成就大事～细节成就完美。 教师这个职业决定了我们必须从一件件平平常常、实实在在的小事做起～俗话说得好“千里之行～始于足下”。作为一名人民教师～面对来自不同家庭的几十个孩子～我们要做的事情很多～但目标始终只有一个～那就是促使每个孩子不同水平上都能得到发展。说起来容易～但要做到却很难很难～因为我们面对的孩子性格迥异、学习习惯不同、生活习惯和行为习惯也各有特点～因此我们要针对孩子的不同特点采取不同的教育方法～在这过程中我们要做的小事很多～我们要有信心、耐心、恒心把这些看似普通、平凡做好。俗话说得好“只要功夫深～铁杵磨成针”。所以我们要教育好学生～首先要了解每个学生的个性特点～在了解学生以后～我们就要进行针对性耐心教导～不仅要进行学习上的教导～还是进行行为上的教育～更要了解学生的学习兴趣～学习能力、思想表现、品行修养等。“天下难事必作于易～天下大事必作于细”。教师每做一件小事～都是用行动在告诉学生～老师是真心地在了解他们、关心他们～使他们产生强烈的自信～能够勇敢地正视学习～有勇气超越自我～不断进步。 我们教师的工作就是在平凡中显示伟大～普通中展示特殊的。教学中的许多常规工作普通得使人认为不屑于做～一名优秀教师和普通教师的不同～就是优秀教师愿意去做别人不愿意做的小事。别人不愿意做～你就多做～别人不愿意付出～你就多付出～那么成功的机会肯定会多些。 我工作以来～我时常要认真反思自己的教育教学～常常有一些小事让我回味无穷: 小学教师在小学阶段最主要的小事～就是要培养学生良好的习惯～因为一个人的习惯将伴随一生～习惯决定性格～性格决定命运。可以说～有什么习惯就有什么样的命运～因此～习惯的培养对小学生来说是至关重要的。那么如何培养孩子的行为习惯呢,首先要让学生明白～一种习惯的养成就是学会从小事做起～把小事做好～从一点一滴做起～脚踏实地。古人云:“一屋不扫～何以扫天下。”作为学生要认真的执行学校的各种规章制度～如按时作息～按时完成作业～作业书写规范及良好的生活习惯等。 教师有时要学会当当警察:班里学生少了东西～你就要破案,哪个学生放学不及时回家～家长打电话问你要人～你还要去找人…… 教师还要当好保姆、清洁工:学生身体不适～你要去关心～不是打电话～就是送医院,呕吐了你还要去清洗、拖地,教室里脏了～你要督促学生扫地、擦玻璃……教师上课时～要眼观四方～耳听八方～既要完成教学任务～又要关注学生是否认真听讲。 以上是我们教师教学生涯中每个人都要碰到的芝麻般的小事～也许～有些人读了会笑话～但这是我们教师工作中实实在在的小事～是不得不做的小事～而且还必须做好的小事。十七年来～这样的小事我做过许许多多～我不后悔。读了赵国忠老师主编的《教师最需要什么》一书后～我在思想上一定要牢固树立“把每一件简单的事做好就是不简单～把每一件平凡的事做好就是不平凡”的工作理念。用务实的作风～务实的方法～从小处入手～从一件件具体的事做好～从一项项 - 13 - 小的工作抓起～从我做起～扎实具体的作好每一件小事。持之以恒地把每一项工作做精、做细、 做出特色～让每位学生喜欢～让家长放心。 14、在创新中收获成功,在赏识中收获快乐 实验小学 马英 一提起写作文～很多学生都是一副不情愿的样子。除了孩子们的文学积累少之外～更重要的障碍就是:现在～学生能深入生活、积累素材的机会和途径少了。可是名师的课堂～引领我走进快乐作文的乐园里～作为普通教师～从各具特色、风格不一的名师身上的学习～让我对作文课的教学又有了新的认识～让我明白了作文教学课堂也可以高效。 一、作文讲评要对症下药 管老师的课让我印象深刻。课前谈话的时候～管老师就以“我今天啊想认识几位小朋友”～接着说出了一连串的名字～一下子拉近了与孩子之间的距离～也拉近了我们这些听课老师的距离。 如果说老师是一个医生～病人是学生以及学生的作文～无疑～管老师是一位医术高明的医生。首先～准确地号脉诊断～找到病因。管老师从学生的作文中提炼出普遍性地问题～从作文的语言、作文的标点以及作文的开头和结尾～从正反面分析诊断～以“我喜欢这样的…..”肯定个性～“这犯了什么病”批判错误。在肯定与否定中～让学生一目了然自己存在的问题～突出了作文是写出自己心中所想的～是具有个性的教学理念。其次～针对问题～对症下药。最后～创设轻松愉悦的教学氛围。作后讲评课肯定更多的是指出学生存在的问题～而人往往只是喜欢听好话～而且还是一个完全陌生的老师～弄不好很容易冷场。可是～我们在课堂上却听到了阵阵笑声。那些“打头病”和“去尾病”不仅形象地说明了孩子作文中存在的问题～而且幽默诙谐。 每次的写话讲评都令我很头疼～不知从何下手～既要尊重学生的个性又要有要求。管老师的这节课为我们提供了可参考的模式～引起我们的深思～不仅要教会学生如何去写～更要教会学生如何去检查～如何去修改。就像管老师说得～好文章不是写出来的～而是改出来的。 二( 素材源自生活，真实表达自我 老师对作文就存在着两个方面的困惑:教师教什么和怎么教学生写。特级教师管建刚和陈金龙都提出～作文要让真实的故事说话～要开放儿童的世界。作文的真实在于手写我心。内心的情感反应皆源自于现实生活～所以一篇好的作文～其灵魂离不开优秀素材的积累。而这些素材的积累都出自于对生活的细致观察与体验。比如陈金龙老师执教的话题作文《幸福是什么》一课～课前交流～一定要让孩子们实话实说～说出自己的真情实感。开课第一环节～让孩子们写几行字～畅谈自己的生活感受～写出自己快乐、烦恼等。孩子们各抒己见～生1:不想上兴趣班～没有自己快乐的童年,生2:想自由自在地玩,生3:期末获奖时～是自己最快乐的时候……在课堂上～孩子们流露出了自己心中的快乐与不满～是平时生活的真实写照。第二环节～假如你中了500万～你会怎么花,在老师的引导下～孩子们畅所欲言～答案五花八门。接着写在自己的作文本上。第三环节～当孩子们沉浸在自己的美好想象中～老师话题一转～出示地震～海啸图片～让孩子谈谈自己的感受～写一段话。最后～师出示结尾～孩子可创作～也可仿写～整理整篇写作。这样一篇生动的作文课就完成了～在习作的过程中～孩子不仅学到了习作的方法～更是在习作中让孩子的心灵得到了洗礼。 三、善于发现学生的闪光点，以赏识的眼光评价学生。 “自信心是成功的第一秘诀”～“一个人只要经历一次成功的体验～便会激起无休止的追求意念的力量”。因此从特级教师管建刚和陈金龙的课堂中我们都可以看出我们要用赏识的眼光去看待孩子的每一次习作。首先要学会善于发现学生习作中的闪光点～以“低标准“来评价学生。学生在习作中有创意的一个标点～一个好词～一句佳话都即时给予热情的鼓励。让更多的学生在欣赏 - 14 - 评价的过程中体验到习作成功的乐趣～享受习作成功的快乐。这与《语文课程标准》明确提出～ 作文教学要“让学生乐于书面表达～增强习作的自信心”是一致的。 作文教学在于创新～在于发现～我们平时在教学孩子的同时～也要从自身做起～在创新讲评作文的过程～用赏识的眼光去看待孩子的习作～才会收获习作的快乐～这样的课堂才是真正的高效。 15、小学数学课程标准分解的方法 ——教研室对我镇进行教研评估之我见 郭店五里堡小学 乔君玲 说到课标解读～大家会比较熟悉～因为我们最近两年特别是去年我们提的最多的就是课标解读～针对课标解读我们已经做了不少的工作～但怎样细化,怎样分解,说实话～在去年我也和大家一样的疑问重重。前一段时间～教研室数学教研员马明坤、司瑞红到我校进行教研评估～聆听了专家的理论指导～并对照我镇的课堂教学现状～进行反思～参与同行讨论～我对这个问题逐渐有了一点浅显地认识～今天我就结合自己的学习和实践与大家一起分享学习课标分解的收获与体会～希望能为老师们提供一些帮助。 一、学习目标怎样写, 我们平时在进行教学之前也都有目标～但所制定的目标对我们的教学设计、教学活动起到了什么作用呢,不客气地讲～我们制定的目标对我们的教学没有起到任何作用～纯粹是一种摆饰。究其原因～是我们的目标陈述还存在种种问题。主要是目标行为主体不明～三维目标人为割裂～学习目标错位～目标内容不具体、缺乏操作性、不可评价等。 1、行为主体应是学生而不是教师。 判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步。而不是教师有没有完成任务。 讨论:我们平时常见的叙写形式是:?使学生掌握,或认识、理解,……～受到……教育,?通过……教学～使学生能够……,?通过教学～使学生能够……～并发展学生的……,?在……活动,或过程,中～使学生获得……。这四种叙写形式是不规范的。 一般情况下行为主体都是学生～也可以省略不写。 例如:《分数的产生和意义》一节课的学习目标如下: ?学生通过动手操作～体验分数的产生过程～通过看书并交流资料查阅情况～能用自己的话描述分数的产生。 ?学生通过分组创造分数活动～能结合实例来说明单位“1”的含义。 ?学生在具体的情境中～能用自己的话复述一个分数的具体含义,给定一个分数～能用举例的方法用自己的话完整说出其含义。 ?学生能用分数表示出,说出或写出,生活中不能用整数表示的结果,能用一定的方式,画一画～涂一涂～摆一摆等,表示出具体的分数。 ?学生能举例说出三个以上在生活中见到过的分数～感受分数在生活中的作用。 学生就是行为主体～可以省略不写。 2、行为动词的表述要具有可观察、可测量的特点。 “了解、理解、掌握、体会、领悟”等词语～都是认知心理动词～用可观察的行为动词替换这些认知心理动词是我们分解课标的核心。了解——说出、读、写、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。如:“了解负数的意义”可以替换为:“能说出,描述,负数的意义”等。“理解等式的性质”可以替换为“能解释,阐明、概述,等式的性质”等。 - 15 - 其他的替代动词如下表。 知识:了解——说出、读、写、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。 理解——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、 猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。 掌握——使用、质疑、辨别、设计、解决、检验、总结、证明、评价等。 技能:口算、计算、测量、观察、操作、实验、调查、笔算 过程与方法:体验、感受、交流、解决问题、经历、发现、探索、感知、交换意见 情感态度与价值观:体会、欣赏、感受、养成、树立 需要说明几点:一是这里展示的行为动词并不是所有的～可能还有其它的行为动词～我们会继续补充完善。二是要根据具体情况灵活选用行为动词～并不是随手拿来即可的。 3、要有行为条件或情境 行为条件是指学生学习时所处的环境。或者说是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范 围。 对条件的表述有四种类型: 行为条件:说明在什么条件下产生 ?、使用辅助手段～比如“会用三角板画出30?～45?～60?～90?角”、“会用量角器量出……”。 ?、提供信息或提示～比如“能用方格纸估计不规则图形的面积”。 ?、完全行为的情景～比如“用折纸的方法确定轴对称图形的对称轴”。 4、行为标准或表现程度 行为标准或表现程度～指学生学习之后预期达到的最低水准～用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。 比如:假设一道题目有五种解题方案～但作为面对全体学生的标准～不能要求所有的学生都能回答五种解题方案～那么就可以这样来叙述～“至少写三种解题方案”、“80%学生都能答出五种解题方案”。也就是说～完成时间限制～如5分钟解答某问题,完成行为的准确性～如答案的正确率至少达到80%,完成行为的成功特征～如解答到小数点后第几位。 学习目标中～有时有行为标准或表现程度～有时也可以不写行为标准或表现程度。 二、评价设计怎么写, 教学目标确定后～用什么方式检测目标的达成情况～我们就要根据目标来设计适合的评价方案～评价方案主要包括评价的方法及目标的达成度～评价方法一般采用课中提问、观察、学生展示、演板及评价样题等。下面是针对某节课设计的评价方案: 1.通过提问检测目标1、3、5～达标率100%。 2.通过活动、展示小组讨论结果来检测目标2～达标率90%。 3.通过评价样题检测目标4～达标率80%。 ,达标率为100%的可以不写达成度～会自认为是100%, 三、评价样题与目标检测的区别。 评价样题是针对某一个学习目标是否达成而设计的样题～如果我们的学习目标可以通过其它方式全部检测～设计中就可以不用设计评价样题～评价样题并不是每节课都有～而是根据需要才设计的。 目标检测是针对本节课的所有学习目标而进行的检测～它是对学生的学和对教师的教的一种整体考察～它是导学法教学模式中的一个教学流程。当然也使用与我们其它的教学模式。 - 16 - 学习目标叙写例子在“1、行为主体应是学生而不是教师。”中的例如中显示的有。 今天和大家交流了这么多～简单归结为以下一段话: 我们以后在备课时～首先要依据课程标准、教师经验、教学内容和学生情况设臵规范切实的学习目标～然后根据目标制定相匹配的评价设计～最后预设教学流程。切记匹配一词:目标与课标匹配～教学与目标匹配～评价与教学匹配。 16、“差生”、“问题学生”是什么, 新村镇中心校 鲍峰亮 很多老师一提起“差生”、“问题学生”便眉头紧锁～一脸的无奈。但是这些老师想过没有～若没有“差生”、“问题学生”～还要教育干什么,还需要这么庞大的教育队伍吗,对于“差生”、“问题学生”～我们必须有李镇西老师对待这类学生的耐心～魏书生老师对待这类学生的胸襟。可以讲是“差生”、“问题学生”成就了李镇西、魏书生们～只会教优秀学生的老师顶多算是教书匠～绝不配称教育家。当然能称得上教育家的毕竟是少数～可“差生”、“问题学生”是每位老师都要遇到的～年年有、届届有、校校有、班班有～既然如此～我们应怎样看待“差生”、“问题学生”呢, 一、“差生”、“问题学生”仍然是我们的学生 从没有哪位教师敢说优秀学生是自己的学生～而“差生”、“问题学生”就不是自己的学生～既然都是自己的学生～不论哪类学生都应平等对待～不应另眼相看、另类相待。凡有责任心的老师是会对每一位学生负责的～抱着审慎的态度去从事教书育人的工作～不歧视差生～耐心引导问题学生～对得起学生、家长～对得起这份工作～更对得起自己的良心。其实每位老师也都心知肚明:学生毕业之后还认得老师、对老师有礼貌的往往是那些所谓的“差生”、“问题学生”～而且毕业后发展得很好的也往往是差生～可为什么有的老师还鄙视“差生”、“问题学生”呢,这说到底还是老师的学生观问题～～教育的态度问题。 二、“差生”、“问题学生”是老师的工作条件 正如前边所讲～没有“差生”、“问题学生”～老师教什么,去教谁,正是由于有了学生～才有教师这份工作～没有学生何有教师这份职业, 我们都清楚“差生”、“问题学生”只是相对的～哪怕是在名校～这类学生也照样存在～更何况是一般学校呢|～总不至于把这类学生排除在受教育之外吧,这也不符合国家办教育的宗旨,培养每一个公民的素养,。既然我们没有权利剥夺这类学生受教育的权利～我们就应本着对学生负责的态度～去教育好每一位学生～认真贯彻党的教育方针～努力干好自己的工作,从事自己工作的出发点是为了一切学生。待到学生越来越少时～也就是自己快要没有工作可干之期了。 三、“差生”、“问题学生”是我们工作反思的镜子 教育能力是真正能检测出一个教师工作水平的。会教优秀学生的教师不是好教师～能把“差生”、“问题学生”教好的教师才称得上真正优秀的教师。“差生”、“问题学生”不是一出生就命中注定是“差生”、“问题学生”的～这其中固有部分先天性因素。如智力低下、反应迟钝、好动等～但是由于工作方法不当～工作缺乏耐性而造成“差生”、“问题学生”的因素恐怕要占多些。同是一所学校～有的班级“差生”、“问题学生”多～有的则少～这不很能说明是我们的教育方法出了问题吗,还有有的老师靠人格魅力、学识水平、教育机智使原本的“差生”、“问题学生”很快得到转化～而有的老师工作方法欠妥～教学水平一般～品行又差～原本不差的学生却变成差生～原 - 17 - 本不捣蛋的学生也学坏～这现实中俯拾皆是的例子～不正好作为我们工作反思的镜子吗,每位老师只有正视“差生”、“问题学生”这一教育正常现象～关心、爱护、教育好每一类学生～才算尽到做教师的职责。 四、“差生”、“问题学生”是我们校本教研的研究课题 许多老师为没有研究课题而苦恼～对校本教研这一理念还似懂非懂～其实“差生”、“问题学生”才是我们真正的研究课题。如果你在进行“差生”、“问题学生”的转化工作～你就是在搞校本教研。可以毫不夸张的讲～若你能有一套实用的、行之有效的转化“差生”、“问题学生”的良方～绝不亚于医学上解决了治疗癌症的世界难题～恐怕在联合国总部～也会由于你的杰出贡献而为你塑一尊雕像。对于“差生”、“问题学生”的研究～教育界一直在进行着有效的探索～每一位老师都要置身于这项研究中～为着祖国的教育事业尽一份自己应尽的责任。 五、“差生”、“问题学生”是我们的好帮手 每每学校有劳动任务～班主任、任课教师恐怕首先想到的是派“差生”、“问题学生”去干～这样做的目的显而易见是为了不影响教学成绩,只要优等生不出去劳动～就不会怎么影响教学成绩,。也只有在这时～有些老师才可能想到“差生”、“问题学生”的用处、好处。试想若班上全是优等生～劳动任务叫谁去完成呢,作为育人者～总不至于“卸磨杀驴”吧:学习好的学生自然可以为老师在教学成绩上争光～“差生”、“问题学生”他们也有他们的长处和优点～老师只要善用其所长～避其所短～他们照样可以为老师在更多领域争先～为师者千万要庆幸自己有“差生”、“问题学生”这样的好帮手。 六、“差生”、“问题学生”是我们老师的老师 孔老夫子云:“三人行～必有我师焉。”老师是什么,我想凡是有值得他人学习的地方均可为师。老师在学识方面自然比学生强～学生称谓老师那是自然的。但是～“生不必不如师～师不必贤于弟子”的训诫我们岂敢忘却:说实在话～学生在诚恳方面、助人为乐方面、动手做事方面还就是比大多数老师强～难道老师就不能走下“师道尊严”的神坛～坦诚的去向自己的学生学习吗, “差生”、“问题学生”并非今天才存在～古已有之。我们教育者的鼻祖孔子都提出“有教无类”的思想～作为当今的教师～还不能有开阔的胸襟容得下“差生”、“问题学生”～用中华五千年的智慧去启迪“差生”、“问题学生”吗, 17、浅谈如何进行有效地课堂评价 辛店一中 李改锋 当前不少课堂～教师评价学生时表扬声一浪高过一浪～似乎给予学生的表扬越多～就越能体现新课程的理念。但静下心来仔细想想现在的课堂～表扬是不是太滥了,我们的老师～是不是过于宽容了,以学生发展为本的评价理念～在实践中是不是被演绎得“过了度”“走了形”,评价真 我们应该合理有效的进行评价。 正达到了它的自身价值吗? 一、评价要找准落脚点 有人说:“表扬是最廉价、最有效的奖品。”老师们也发现～积极的鼓励是肯定学生学习成绩和态度的一种方式～它可以激发学生学习的兴趣、上进心、自尊心。可英语教学中一些过多的、笼统的表扬～就导致了评价缺乏真情实感。记得在一次公开课教学活动中～听课的教导对我说～在我的课上～听的最多的一句表扬是:“very good!” 这种评价虽然是表扬性的～不会打击学生的积极性～但对于学生的学习却帮助不大～因为他们不明白对在哪里～好在哪里。学生则无从获得真正的成就感、惊喜感。 如何使激励性评价真正成为学生学习、教师教学的催化剂呢,我认为～教师的评价源于对学生真 - 18 - 诚的爱～用敏锐的眼光去捕捉学生身上瞬间即逝的“闪光点”～即找到学生个性化表现的落脚点～ 使表扬具有情景性～然后再寄予鼓励期待的语言～才会使表扬获得最大效应。 二、评价要落实多元的价值引导 传统课堂教学大多采用师生问答、教师评价的形式～老师成了评价的权威～是学生学习表现唯一评定者。由于教师是课堂评价的“主宰”～课堂上缺乏了学生的积极参与～也就缺乏了生气和乐趣～缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。现代素质教育观～要求教师创设情境～让学生生动活泼地学习～在愉悦的身心交往中发展学习技能～发展人格。此时～教师就应为学生提供一些有效信息和评价语言～指导学生如何多角度地去看待评价的问题～如何利用语言准确地表达自己的意图等。 三、评价语言要生动、巧妙。 在课堂教学中～教师生动的评价语言常常会使学生兴奋不已～情绪高涨～同时课堂气氛也会异常活跃。 有时学生会重复前几个同学的回答～聪明的老师也不会指责学生～而是幽默地笑笑说:“哦:你认为这很重要～再强调一下～对吗,”这些充满爱心、智慧的话会化解学生在课堂中的尴尬～小心翼翼地保护学生的心灵。学生有这样一位老师和细风细雨地帮助纠正学习中的错误～他们自然会没有任何心理负担地投入学习～自然会争先恐后地发言。 新课程的核心理念是“为了每个学生的发展”～发展是每个学生的权利。教师的评价是学生赖以成长、发展的“土壤”～但这一片“土壤”需要我们每天用心灵去呵护…… 18、向青草更青处漫溯 龙湖一中 张仙荣 很多教师都非常重视课前的准备和设计～而往往忽视了课后的反思和总结～也就是忽视写“教后记”。殊不知作为教师～在课堂教学结束后及时回顾教学得失并记录于册的“教后记”～在教育教学工作中起着不容轻视的作用。“思之不缜～行而失当”～人类早在古代社会就有反思意识～“反求诸己～扪心自问”“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。 传统意义上的很难见到“教后记”的踪影～但是近年来随着教学反思意识的萌芽～教后记越来越多地走进了教案中～成为许多学校规定的教案的组成部分之一。笔者想就“教后记”这一问题谈一些粗浅的认识: 教后记不应是教案的一部分。教案～顾名思义～即为教学方案～应是预设性的～而教后记～应是教师对课堂教学中出现问题以及师生教学过程中出现问题的反思～不属于超前的范畴～它不应属于屈居于教案一隅～应是于教案处于平等的位臵。尽管在现今的教学实践中～许多教师按照学校的规定写教后记～但是许多教师也只是敷衍了事:有的语焉不详～有的互相抄袭～未能真正进行教学反思～这使得教后记的作用大大削弱。教后记应是教师走向专家型教师的有效途径～是教学反思的捷径。 那么～到底什么是教学反思,毋庸臵疑～比较一致的认识是:教学反思应是教师以自己的教学活动过程为思考对象～来对自己教案中的预设和课堂上的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程～是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。这其中～“自我觉察水平”是至关重要的。部分教师从教多年～教学水平一直没到最佳状态～这与“自我觉察水平”不够有直接的关系。笔者认为～作为教师～专业知识与授课能力固然重要～但是对日常教学行为进行反思的意识与行为更是必不可少的。不然～教师很难从一个客观的、建设性的角度审视自身。它是具体地对于某一教学环节、某一个讨论回合甚至某一教学语言展开“回头式”思考。在反思中～某一更先进、更实效的思想在抽穗、在拔节、在生长。这其中～有对自己教学思路的衡量～有对课文构成的评判～有对学生更深层次的教学关怀。 那么教后记到底应写些什么呢,该怎样写呢, ,(记教学中的“得”。即将教学过程中达到预先设想目的～取得良好教学效果的做法,如将形象贴切的比喻～巧妙的新课导入～留有悬念的结束语～激发学生思维的提问或授课过程中“灵感”顿生等,记录下来。有时这可能仅仅是一句话～但它对今后的教学将提供最直接的参考。还 - 19 - 可把教参、资料、相关书籍以及老教师的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来～写入教后记～在今后的教学中加以消化、吸收～从而提高自身的教学水平。不论是哪方面的收获～经过不断积累、归类整理～对提高自己的教学能力～形成自己独特的教学风格将大有 裨益。 ,(记教学中的“失”。即将处理不当的教学重点、难点～安排不妥的教学内容记录下来～使之成为以后教学所应吸取的教训。“智者千虑～必有一失”。何况教学过程是教师和学生双边活动的过程～教学中难免会出现对教材处理不当、对教学中偶发性因素估计不足等情况。对此～只有及时、客观地予以记载～并分析其原因～研究弥补措施～才能避免在以后的教学中重蹈覆辙。 ？(记教学中的“智”。即把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来～供以后参考。课堂教学中常会有这样的情况～当学生对某一问题产生错 误认识时～若教师总是简单地予以否定～则难以令学生信服～甚至会产生逆反心理。这时如果顺着学生错误的思路～诱导学生自己导出错误结论～学生就会迷途知返。 ,(记教学中的“疑”。即记教学过程中备课过程中的疑惑以及学生的迷惑点、作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点～这些往往反映出我们教学过程中的某些不足～要在今后教学中予以特别注意～应力争在短时期内有针对性地进行补救～ ,(记“再教设计”。教师上完课后～静下心来～思考一下这堂课的得与失～根据这堂课的教学体会以及学生反馈的信息写写“再教设计”。根据教学目标的要求设计改进方案～可以扬长避短～把自己的教学水平提高到一新的境界～课堂教学质量也一定会大大提高。 须注意的是～写“教后记”一要及时准确～在教学情感还没有在头脑中消退之时准确地记录下来,二要重内容、求实效～要以实用为原则～不必拘泥于形式～可写一孔之见、点滴疏漏～也可以就某一问题作专题分析,三要坚持不懈、持之以恒。正如布鲁克菲尔德在《批判反思型教师ABC》的前言中所说:“,教后记,让我认识到我的教学不一定就是糟糕的和有害的～但是却是存在着问题的。” 教后记应是教师真正进行教学反思的一种外化形式～篇幅可言简意赅～亦可下笔千言～它的写作可在一节课后～也可在一篇课文后～一个单元后。教后记进行的应是“质”的评判～教师在教后记中不是一个形式的敷衍者～而是一个思想者～一个拾穗者。成功教学之梦的实现～源于日常的、自然的拾穗,成功的反思～源于真正的、恒久的教后记。 “寻梦～撑一支长篙～向青草更青处漫溯”～教后记给我带来的教学成功是时时领略～更让我相信在语文教学中我会“满载一船星辉～在星辉斑斓里放歌”: 19、谈谈班主任的爱心艺术 黄水路小学 贾小会 班主任是一个教学班的组织者和领导者,他们的工作,影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务艰巨。寒来暑往～花谢花开～转眼间～我已经在教育这片沃土上耕耘了十几年。回首望去～有几许失败的苦涩～有几多成功的喜悦!在失败和成功的交替中～多少青春已经不在～但我依然有一颗阳光而又青春的心～因为爱工作让我变得阳光～因为爱学生让我变得青春～我相信只要心中有爱～撒播爱心～就一定会收获希望: 一、爱的基石-----责任 责任心是什么,就是自觉地把分内事做好的心情～其本质就是爱岗敬业。责任心是班主任工作的灵魂～是班主任工作的源泉和动力。作为班级工作的组织者、领导者和教育者——班主任～只有爱岗敬业～才能肩负起教书育人的重任～才有可能把自己的工作做好。这份责任感不仅来源于我对这份职业的执着,更来源于我对孩子们的爱。对于每个孩子我尽量给予他们最大的帮助与呵护。用师爱呵护每一位学生～要心系每一位学生～不仅要关心他们的学习、生活～而且还要帮助他们学会做人、做事～规划自己的奋斗目标。师爱体现在对学生高质量的服务。对新入校的学生～班主任要通过多与他们交流、谈心～促使他们安心在校学习和生活。师爱～其实不一定需要很大～一句暖心话～一次小帮助～有时就会产生良好的教育效果。没有爱～就没有教育～师生之间的情 - 20 - 感交流是教育力量的源泉。然后～认真履行班主任的职责。一个有责任心的班主任是敬业的。首先要自觉履行班主任的职责～即以育人为重点～以带好班级为目标～认真完成学校交给的各项任务。其次～要不断提高自己的学识水平和工作能力～把工作重点放在了解和研究学生上～根据学生成长规律和心理特点～做认真细致的工作～从行为养成和情感教育入手～培养学生良好的道德品质～以适应竞争日益激烈的社会需要。俗话说:十年树木,百年树人。这些孩子正处于人生观形成的关键时期,无论是老师还是家长都有责任帮助他们完成人生的过渡。而在班级学习生活中,班主任与他们接触时间最长,最易了解他们,最易做他们的工作,所以我平时时刻注意孩子们的变化, 及时地帮助他们拨正人生的航向。 二、爱的方式----刚柔并济 我国著名的教育家陶行知先生说过:真正的教育是心心相映的活动～惟独从心里发出来的～才能打到心的深处。教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。面对各种各样的学生～我明白了一个实实在在的道理:离开了情感～一切教育都无从谈起。作为班主任～我从来没有把自己放在高高在上的位臵～和学生说话总用商量的口吻～让学生感觉到老师的亲切和关爱～为了更好的和学生沟通～更好的处理班级事务～我把教室的书柜抽屉命名为“班级信箱”～让学生把想说而又不敢说的话用书信的形式投到班级信箱里。这种方便快捷的沟通方式～能让学生放心大胆的说出自己的心里话～促进了班级的和平与稳定～促进了班级的和谐与发展。有个女生在纸条上这样写道:老师～您说没有举手的同学就是不认真听的同学～我没有举手～可我上课听的很认真～我很想举手回答问题～可我一直没有勇气～而且我一说话就脸红～您能帮帮我吗,看到她的纸条我立刻想到了她总是红红的脸庞～而且上课提问时我总见到她勾着头～不敢看老师。我和她约定～如果我提到的问题她会回答～就要先用眼睛看着我～不用举手我就提问她。慢慢的她从用眼睛看我～变成了大胆的举手～虽然还有些羞涩～但毕竟她已经战胜了自我。以人为本～展示你温柔的一面。 那～何为刚呢,凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分～而且班主任一定要坚持自己的原则～一旦有一次你没有坚持自己的原则～那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中～必然会有少数学生对于处理不满意～那么在这个时候你应该马上进行疏导工作～这就是“法”和“情”的关系～法律不外乎人情～我们先讲法律再讲人情～这是班主任的工作原则。班上有一名男生～有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应～他认为自己只不过是迟到了两秒钟就被班干部记入了黑名单～觉得我班的纪律实在是太严了～非常不服气。我把他违纪的事情做了处理～处理的当天下午～我就找他出来长谈进行思想上的疏导工作～经过一段时间的长谈后～在我没有要求他赔礼道歉的情况下他自己主动向主管纪律的班干部承认错误。鉴于他的进步我后来试用他当班干部～结果他很成功的组织了几次班级集体活动～由对纪律很不满变成了对班级纪律积极维护。这就是“刚”的效应。 三、爱的升华-----发展 小学教育主要是养成教育～一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德～关键在于小学阶段的教育。良好的思想行为不是一朝一夕形成的～而是通过每一件事～每一项活动～每一节课～长期熏陶才能形成。 1、重视课堂内的常规训练～培养学生的自控能力。 长期以来～我利用一切有利时间加强学生学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势～读书时要求同学们拿起书做到手到、眼到、口到、心到。做作业则不停地提醒纠正不良姿势。学生发言时～则要求站端正～两眼平视前方～态度自然大方～并且说话时声音要响亮～吐字清晰。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成～增强了自控能力～课堂秩序有明显好转。 2、建立全班学生轮流值日制度～培养自育能力。 值日过去的一贯都是让几个干部轮流～为了全面培养学生自育能力和竞争意识～让每个学生都有锻炼的机会～我让全班学生轮流值日～大家表现出十分积极兴奋的状态～总是盼着自己当值 - 21 - 的那天。值日生要负责当天的学习清洁、纪律、收发作业等～这样每个学生都有独立工作机会～在值日中学会管理～培养学生独立工作能力～更重要的是值日生既要去管理别人～那首先就得以身作则～才有说服力。实践证明:学生在值日中不仅自己严格遵守纪律～而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日～使我进一步认识到:学生是班级的主体～学生是班级的主人～每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务～也有参与管理班级的权力～从而激励学生更加热 爱自己的班集体。促进学生"主体意识"的确定。 3、建立学生一日常规～培养学生自理能力。 为了规范小学生行为～我根据实际情况制定了班上一日常规。要求他们讲文明懂礼貌～培养学生自理能力等～总之让孩子通过劳动来理解劳动的意义～体会劳动的艰辛～体贴父母的辛劳～体现尊老敬老的美德。 总之,班主任工作是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。 20、高效的课堂必须是有道德的课堂 和庄中学 师 丽 在当今的教育界～说的频率最高的两个词语就是:“高效课堂”、“道德课堂”。郑州市教育局副局长田保华在答记者问时也曾说过这样一句话:高效的课堂必须是有道德的课堂。什么样的课堂是高效的课堂～这是一直困扰着大多数教师的问题～而“道德课堂”这一个鲜明新颖而又严肃厚重的教育概念的出现～让广大教师更是琢磨不透～拜读了李炳亭先生的《高效课堂22条》、《我给传统课堂打0分》后感想颇多。开学初～我又学习了田局长《至于道、合乎德》的报告～使我对“高效课堂”和“道德课堂”有了进一步的认识～也更加深入地理解了“高效的课堂必须是有道德的课堂”这句话。 当下教育界普遍认同这样一种说法～“三流的学校抓常规～二流的学校搞特色～一流的学校做文化”。学校文化是学校之魂～它代表了学校的精神内涵～体现了学校的办学理念～学校要建设师生共同的文化家园～搭建学校和谐的文化氛围～突出学校文化的个性化和人文化。正如企业最高层次的竞争是文化竞争一样～学校发展的最高层次也是做文化。而课堂文化是现代学校文化的最高境界。课改深处是课堂～我们要站在文化传承的高度～打造高效课堂～以构建有道德的课堂、实现理性教学为引领～让教师迈上理性教学之旅～实现“智慧教师～生命课堂”。 田局长指出:道德课堂就是在新课程背景下的一种以学生发展为本的高品质课堂形态～也就是说道德课堂要求在教育教学活动中～教育者要秉承道德的准则～遵循学生的身心发展和教育教学规律～使学生在学习中体验到愉快和幸福～得到学业和身心的全面发展。事实上～道德课堂的构建正是课堂改革的重要方面～我们“构建道德课堂”的做法不正是在用实际行动来进行教育改革～来实现“高效课堂”吗: 我们都知道～学校教育改革的关键是课堂改革～而课堂改革的关键是构建有道德的课堂。所谓“道德课堂”～就是新课程背景下的一种高品质的课堂形态～要求教育者用“合道德”的方式～在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中～在保证学生身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中～使学习者获得学业进步和身心全面发展。 在“课堂”前冠以“道德”二字～它一针见血地指明了现在许多课堂的最大的弊端～就是它是不道德的、非人性的～它和教育的本来任务、宗旨、目标是背离的。只要看看我们有多少天真活泼、充满好奇心和求知欲、高高兴兴、蹦蹦跳跳进入学校的孩子～在不长的时间内就变成了厌学的、上课睡觉的孩子～有多少毕业离校撕书烧书～心灵里留下一生除不掉的痛苦印记～以失败 - 22 - 者的心态走向社会的孩子～以及虽是极个别的但却是极惨痛的轻生的、杀人的现象…… 纵观我们现在的课堂～虽说一直在提倡素质教育～一直在进行课程改革～可事实却是表里不一。外边口号喊的再响～内部依旧是应试教育。课堂45分钟内～老师一直在进行知识的传授～没有学生真正的、独自的学习和体验。很多实例严重的告诉了我们:我们只是培养了一批又一批只会死读书～读死书～会考试的机器人～他们没有实践能力～不会做人、不会做事、不会合作和不会生活。 因此～我很赞赏“道德课堂”这个概念。它一方面鲜明地指出了一些课堂的弊病～同时也指出了教育改革、课堂改革的方向和目标～它为课堂革命举起了一面鲜亮的、耀眼的、富有时代精神的、透着人本理念、闪耀着人性光辉的改革旗臶。 我们要构建有道德的课堂～就要打破对道德课堂的神秘认识。道德课堂不是一种模式～而是一种先进理念在课堂上的运用。我们一线的教师要根据道德课堂的要求改造自己的课堂。要分析我们的课堂教学～力争创出符合自己学校实际的道德课堂新模式: 我初步理解的道德课堂就是: 1、道德课堂～要以学生的全面发展为本。 课堂教学中要关注每一位学生～关注学生的情绪、生活和情感体验～关注学生的道德生活和人格养成～使课堂适合每一个人的个性特点和成长需求～发掘每个人的潜能～促进每个人积极向上地发展。把学生“今天的健康成长”和“明天的幸福发展”有机地统一起来～就像上海一师附小副校长说的那样:“教学生五年～为学生想五十年～为国家想五百年。” 2、道德课堂～要有和谐的师生关系。 教学是师生交流和沟通的过程～在和谐的师生关系下～课堂气氛融洽～师生民主、平等。课堂上教师善教的～学生乐学～每个学生都能得到一定的发展。 3、道德课堂～要转变学生的学习方法。 在课堂中～把权力教给学生～留给他们学习、思考、交流的时间～还要让他们学会合作和探究。教师要运用多种教学方法～调动学生学习的兴趣个积极性～让他们变“苦学”为“乐学。” 联系我们的教育教学～教师要从教学实践角度出发～从以下四个方面构建有道德课堂。 1、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力～寓德育于情感教育中。 我国著名的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相映的活动～唯独从心里发出来的～才能打到心的深处。”我们在自己的教学过程中适时以感情赢得感情～以心灵感受心灵～就能使整个教学过程成为师生情理互动的愉快过程～同时收到良好的育人效果。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响也是巨大的、直接的。除了教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感受～从而陶冶学生的情操。而一堂好的课堂～教师充分的准备～课堂上采用的灵活多样的教学手段～幽默的数学教学语言～既能使学生体会数学学习的乐趣～又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情。 2、教师对课程文本的解读要体现道德的特征 构建道德课堂～还要求教师能够将道德的意识融入到课堂教学之中～时刻用道德的标准衡量自己的课堂行为。教师必须研究教育教学的科学规律～关注和研究每一个人的不同特点～因人因材而施教。 在课堂上～教师要尊重学生、善待学生。教师尊重学生善待学生的方式丰富多彩～无论是严格要求还是宽厚亲和～优秀的教师总是各有各的成功与精彩。不过～无论是哪种尊重学生善待学生的方式～不能缺少的一个根本在于～教师内心深处对于学生的善意与爱护。倘若出于善意～哪怕是严厉的责骂也是对学生的一种尊重和爱护。而如果本意不善～即使一个轻视的眼神也足以伤害到令一个孩子终身难忘。 - 23 - 3、教师的课堂行为要渗透道德的标准 道德的教师是道德课堂的必要基础、重要前提～教师在课堂教学的过程中～自觉地将道德的意识融入到课堂教学的每一个细节和每一个行为～用心去进行道德理想与道德目标在课堂生活中的生成与创建。 教师不仅应该有丰富的学识～而且首先应该是师德的楷模～是学生阅读的道德书籍。“学为人师～行为世范”。教师在课堂教学中是否民主～是否科学～乃至他的每一句话～每一个教态～对待每一个学生的态度～对待学术问题的态度～对待自己错误的态度～等等～都体现着他的道德和人格修养～都在潜移默化地影响着学生。只有优秀的教师队伍～才能造就一代优秀的学生。所以在道德课堂的旗臶下～教师可以树立明确的、高尚的道德目标～激励自己～修养自己～成为无愧于人民教师光荣称号的好教师、名师、教育家。 传统课堂已经不适应今天的教育发展形势～也无法完成教育所承载的使命～改革迫在眉睫～改革势在必行～我们一线教师要走在改革的前沿。改变虽然痛苦～但也快乐～经历战胜恐惧和勇于挑战的过程～就是享受成就感的过程。只要我们本着对学生、对自己、对社会负责的态度和精神～在研究的状态下进行教育教学工作～尊重每一位学生～相信每一位学生～用心培育每一位学生。在课堂中放手～少讲多引、多领～并给学生创设自主思考和探索的空间和时间～使学生真正成为课堂学习的主人。变灌输为引导～变被学为要学～让孩子们在自主学习和合作交流中得到真正的提高～使课堂成为师生共同成长的地方。 总之～高效的课堂必须是有道德的课堂。郑州市高高地举起了道德课堂的旗臶～以此为目标为标准～改革课堂教学～我相信它所产生的威力将是无比巨大的～它必将成为郑州市教育教学改革的强大无比的推动力量。我们要在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率～教学方法要讲求效果。面对新课改～教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法～让课堂的每一分钟都体现出价值。只有走向道德彰显与价值优越的课堂～才是真正道德的课堂构建。社会生活离不开道德～课堂也同样离不开道德。课堂即生命～是教师、学生延续与发展生命的地方～让我们的教师在道德的环境中对学生进行道德教育～使课堂教学过程和结果都合乎道德的要求～让课堂生活充满生命的活力。 课堂生活是师生人生一段重要的生命经历～是生命的充实与展开的过程。道德课堂更是我们所要实现的一个目标～所以～让我们每位教师行动起来～为构建高效的“道德课堂”而不懈努力吧: 21、让高效课堂落到实处 实验小学 王双红 上周我利用一周的时间～认真学习了《高效课堂22条》的有关材料～学过之后～“什么样的课堂才是高效的课堂,”这是一直困扰着大多数教师的问题。读了这篇文章后我才认识到所谓“高效课堂”。“高效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台～人人自由～充分展示自我～我成功～我快乐。教师起引领作用～改变传统教学模式～还课堂于学生～使学生在快乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于能否在于课堂教学中进行积极的～有效的学习。当然在此同时～我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少～压抑与压力太多～所以需要改～需要进步。在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会: 一、从观念入手～进一步提高业务素质。 构建高效课堂～我们要注重教师自身的引导和主导作用。树立平等、民主的观念～不再唱独台戏～做知识的裁判、课堂的主宰者～在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解～成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。教学方法既要灵活多样又要讲求实用～避免流形式热闹但缺乏实效性。 二、学生的自主性的培养 - 24 - 高效课堂是以学生为主体和中心的课堂～教师要充分发挥指导的作用～大胆放手～将学习的主动权归还给学生。创设合理情境～善于启发质疑～唤醒学生的质疑思维～教会学生质疑～使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究。充分发挥小组合作的作用～首先要划分合理的小组。 三、用爱感化一切孩子。 教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中～一般情况下～老师对差生的期望值都很低。其实～想一想～影响我们教学成绩的就是所谓的“差生“～很多老师都认为～差生什么都差:甚至对他们失去了希望。静下心来想一想～差生为什么会差,为什么会破坏纪律,有句话说得好“闲而生非”～所以我们有必要做到三个不放弃:不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。就需要我们多去关注他们～在课堂上也逼使我们实行“分层教学”～课堂练习分层设计～课后作业分层设计～这样优生能吃饱～差生能提高。同时也要激发他们的学习兴趣～培养他们的自信、成功感。 构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题～把老师和学生都从题海和加课中解放出来～让教师快乐地教～让学生快乐地学。那么～在教学中如何来提高课堂的有效性呢,通过反思自己平时在教学中存在的一些问题～我认为应该从以下几个方面去努力。 第一～切实加强预习环节的教学 以前我们在教学中也曾要求学生进行预习～甚至在新教材中也要求学生进行课前预习～但是一方面～我们对预习这一环节重视不够～只有要求没有落实～或流于形式～甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值～没有充分发挥其作用。我们在布臵预习任务时不明确～没有分解学习任务～没有进行学习方法的指导～没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节～要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实～保证预习的效果。 第二～认真备课～尤其要认真备学生。平时自己在备课时～只习惯于备教学内容～而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况～不去研究学生的个体差异～一切从本本出发～课堂教学的适切性就会大打折扣～课堂教学的高效更无从谈起。 第三～认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中～经常发现自己所提的问题本身就有问题～无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂～这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间～也影响了课堂教学效率的提高。因此～今后要高效地完成课堂教学任务～就必须注重对课堂提问的研究～所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的～整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。 第四～加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上～有时给学生提出问题～学生还没来得及思考～就马上要求其回答～这样不仅浪费了学生课堂思考的时间～而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂～严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等～不提任何时间和标准的要求～学生漫无目的地阅读与交流～课堂组织松散～时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求～学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干～这样～学生就失去了教师的有效指导。因此～要给学生一定的思考时间和思维空间～要减少“讲与听”～增加“说与做”～尝试“教与评”。 因此～我们必须立足于学生～让学生积极参与学习～实现有效的、多向的、高质量的互动～从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。 22、心理健康课——为学生一生的发展奠基 外国语小学 毛林英 观摩了我市教研室组织的心理健康说课比赛之后～作为听众的我～明显感觉到心理健康——那股浓浓的生活气息～顿生一股不吐不快的感觉。 - 25 - 众所周知～心理健康课的目的不是为了上好一节“课”～而是为了更好的指导学生的生活实践～提升学生的生活质量～为他们一生的健康发展保驾护航。因此～心理健康课来自于学生、服务于学生的特点显得尤为突出。纵观整个说课比赛～在很多方面都非常鲜明地体现了这一特征。 首先～从选题来看～不仅内容丰富多样～而且～都闪耀着生活的光辉。如:《我会认真听讲》《男生女生拉拉手》《家庭作业专心做》《我有责任心》《面对困难我不怕》《性格像花儿一样开放》～从这些题目上～我们可以明显地感受到生活的气息～品尝到来自生活的滋味。认真听讲不正是低年级教学中面临的突出问题吗,男生女生羞于拉手不正是孩子们成长过程中存在的普遍现象吗,家庭作业不认真、对自己的工作不负责～不正是目前小学生身上亟待解决的问题吗,正因为选题来自于学生～所以～更能吸引大家的目光～更能给各位教师提供合适的案例并带来一定启迪～最重要的是～它将直接服务于学生。 更值得称道的是～有的老师在选题过程中～还进行了专项的调查问卷。调查问卷的使用～使得学情分析更明朗、教学设计更有针对性。比如～李冰老师在进行《我会认真听讲》一课的设计之前～也知道一年级孩子不会认真听讲是个普遍现象～但是～它的具体表现有哪些,到底有多少个孩子不会听讲,她心里还是没有底。所以～她就进行了《一年级孩子课堂听讲情况调查问卷》～在问卷中～不仅得出了不会听讲的学生比率～更发现了学生不会听讲的主要原因:不会听、不会看～还容易受干扰。得出这些结论之后～她就有针对性地进行了教学设计～就“认真听、仔细看、抗干扰”三个方面下足了力气。正因为有了这些充分的准备～才使心理课堂更有实效性。 其次～从教学过程的设计来看～很多内容的选材都来自于学生。比如《男生女生拉拉手》一课中“让男女生互填调查表:我是男生/女生～我想说……”《家庭作业专心做》中设计让一学生做作业～身边多些干扰者进行干扰的游戏,《面对苦难我不怕》中“谈谈自己面临了哪些困难”等等～这些内容都能在现实生活中找到它们的影子。可以说～这样的设计是“对准生活”的设计～自然能深入学生的内心～激起学生的共鸣。 此外～指导学生进行拓展练习～也是本次活动的一大亮点。心理健康课的目的～不是在课堂上的侃侃而谈～或者发出一通“豪言壮语”～它最根本的任务是指导学生的生活实践。因此～拓展练习显得尤为重要。《我有责任心》一课中～鼓励孩子“当一天家”～《家庭作业专心做》中鼓励学生记录《作业登记本》等等～都能有效地引导学生在生活中学以致用～用课堂所学指导自己的生活实践。 最后～以道德课堂理念里的一个观点作为结语:生活即课堂、课堂即生活～提升学生的课堂质量就是提升学生的生命质量。上好心理健康课就是提升学生生命质量的一个平台:因此～让我们鼓掌欢迎心理健康课取之于“学生”、用之于“学生”～为学生一生的发展奠基。 23、“形式”和“内涵”并重 ——听《思维乐翻天》一课有感 实验小学 马会军 在中华民族的传统美德中～我们一直强调“心灵美”。在平日的工作和生活中～我们最注重的～往往也是内涵、本质。然而～在新华路小学参加第十届小学段校际交流之后～在听过中年级思维训练——《思维乐翻天》一课之后～我的头脑中产生了一种强烈的想法:“内涵”固然重要～但“形式”和“内涵”并重。 《思维乐翻天》是新华路小学开发的校本课程～在本节课中～教师以训练学生的思维为中心～课堂上充分调动学生的手、口、眼、脑等多种感官～让学生充分地参与课堂,同时选取孩子 - 26 - 们非常感兴趣的素材～如:司马光砸缸的故事、一些比较有趣、具有代表性的图片等～极大限度地训练了孩子们的观察力和注意力。教师所选取的内容即达到了训练学生思维的目标～同时又非常受孩子们的欢迎～整个课堂一直处于一种轻松和谐的状态中。看来～我们不能紧紧局限于书本上的知识～生活中～我们的身边、周围有着太多的信息、素材～等待着我们去发现～我们应擦亮这双慧眼～善于发现、勤于思考～结合学科特点、生活实际、身边的一些素材来开发适合孩子们 的校本课程～使孩子们各方面的能力都能得到较大程度的发展。 客观地评价～这节课是在“以人为本”的理念下进行的～是有内涵的。除此之外～听本节课的最大感受～就是教师很懂得“包装” 课堂、“美化”课堂～注重形式上的表现。每一个环节都有一个适合又有诗意的名字～如:结合本节课的内容～把“创设情境”称为“广角镜”、把“学生讨论”命名为“七嘴八舌”等～同时～每一个小组也都有自己的名称～如:“思维风暴队”、“八剑客队”等等。这些别致的称号给人心中一亮的感觉～也消除了孩子们对课堂的那种乏味。 不仅仅是本节课～本次校际交流中有太多的外在细节～经过了精心的整理和特别的修饰。不是鼓励张扬、炫耀～而是～这些外表、形式的美化的确给人带来了美的享受和舒畅的心情。在社会高速发展的今天～在社会文明日趋完美的今天～我们是不是也该改变一下观点呢,我们欣赏“内涵”～它能给人以长时间的、稳定的、强烈的、深刻的感受。但又有谁不喜欢“外在”的美观呢,其实～在平时的工作中～我们的很多工作～做得是很不错的～但我们需要努力的～是在丰富、充实“内在”的同时～修饰一些外在的、形式上的细节。“内涵”的丰富是能力、素质、品味的体现～而外在的修饰却能使内涵更丰满。不需花太多的金钱～只需我们细心一些、用心一些～其实～这也是我们工作态度、生活态度的一种体现。任何事物的完美其实都是形式与内容相互依存、相互作用的有机体。没有形象直观的美～或许根本就没有内在美。所以～既要充实内在精神～又要重视外在表现～努力达到内美外美的统一～使一切都更加完美～这也应该成为每一个现代人的最高追求目标。 24、从公开课里学什么 外国语小学 孙德举 在我们日常的教学过程中～常常能听到很多节公开课～精彩纷呈的课堂艺术～形式新颖的课堂设计～巧妙得当的课堂机智～做课老师的不同风格～常常会让我从中受益匪浅～也常常在听后激情澎湃。这么多年后～终于能从中悟出:公开课能学到很多～正是学到了这些～才促使了自己的进步。在这里～很想与大家一起分享。 1、学别人的成功之处 做课老师在教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法,课堂教学中临时应变得当的措施,层次清楚、条理分明的板书,某些教学思想方法的渗透与应用的过程,教育学、心理学中一些基本原理使用的感触,教学方法上的改革与创新等等～听课后能详细得当地记录下来～内化成自己的东西～供以后教学时参考使用～并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。无疑为自己在课堂教学的改进起到了很好的示范引领作用。 2、学课堂中质疑之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处～对它们进行回顾、梳理～并对其作深刻的质疑、反思、探究和共同的剖析～使质疑不再为疑～使之成为以后再教时应吸取的教训。 3、学课堂中的教学机智 随着教学内容的展开～师生的思维发展及情感交流的融洽～往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感～这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至～老师及时利用巧妙的教学机智去捕捉～处理～使预设变为生成～课堂也会为之更加精彩。否则～便会因时过境迁而烟消云散～令人 - 27 - 遗憾不已。学到了这些～无疑为自己驾驭课堂助添了活力。 4、学学生的精彩的见解 教学过程中～学生是学习的主体～他们总会有“创新的火花”在闪烁～教师充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解～这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广～而且对他们也是一种赞赏和激励。同时～这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善～可拓宽教师的教学思路～提高教学水平。因此～将其记录下来～可以作为以后丰富教学的材料养分。 5、学课堂教学的再设计 一节课下来～静心沉思～摸索出了哪些教学规律,教法上有哪些创新,知识点上有什么发现,组织教学方面有何新招,解题的诸多误区有无突破,启迪是否得当,训练是否到位等等。及时记下这些得失～并进行必要的归类与取舍～考虑一下再教这部分内容时应该如何做～写出“再教设计”～这样可以做到扬长避短、精益求精～把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 总之～听公开课～会听公开课～才会从公开课中汲取精华。同时还要贵在及时～贵在坚持～贵在执着地追求。一有所得～及时记下～有话则长～无话则短～以记促思～以思促教～长期积累～必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。在听中成长～在听后升华。相信不久的将来自己的课堂艺术及水平也会日渐完美。 25、玩“瓶盖”真有趣 新华路小学 冯晓香 在“瓶盖”的主题活动中～我组织孩子用废旧物品进行活动。几个女孩子把瓶盖中间钻个洞～然后用绳子从洞中穿过来～孩子们看见了～都参与这个活动～就连平时对这类活动兴趣不高的王帆也参与进来。我在向孩子们简单介绍了用瓶盖的不同用法后～鼓励大家尝试操作。 王帆拿着瓶盖怎么也不会穿过瓶盖～急得汗都出了来～他主动来到我身边求援:“老师～我不会……” 我拿起他手中的瓶盖和绳子较快的速度给他讲了一遍方法～王帆使劲盯着我的双手～看得非常认真。刚讲完～我就被需要帮助的玉琳拉走了。 十几分钟后～我忽然听到哭声～循声看去～是王帆在哭～一问才知道他是因为不会穿瓶盖才哭的。我一边安慰他～一边请一个小伙伴教他穿瓶盖～然后我又回到其他孩子身边。一会儿王帆又大声哭起来到我身边～拉着我的衣角大声哭着说:“我还是没学会。”这次我耐心地和他坐在一起～手把手地教他～和他一起穿瓶盖～帮助他解决难点～终于王帆学会了。后来～他自己尝试着穿了几个～终于破涕为笑说:玩这些“瓶盖”真有趣——看到他那满足成功的笑容深深地印在了我的脑海里。 这件事给我的感触很深:王帆遇到困难时～多次主动寻求我的帮助～我虽然对他进行了个别指导～但未能发现他的难点并给予有效的指导。幸亏王帆坚持不懈～我发现每个幼儿的发展水平不同～学习特点不同～遇到的困难也不同～所以特点不同～所以我需要仔细了解分析幼儿的学习特点和实际情况～给予有针对性的指导～帮助幼儿解决学习中的难点～使他们体验到学习的快乐。 26、《圆的认识》教学设计 和庄镇郑庄小学 王慧芳 设计者:新郑市和庄镇郑庄小学 王慧芳 - 28 - 教 材:人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》六年级上册55—58页。 课程标准:通过观察、操作～认识圆～会用圆规画圆。 教材分析:学生在认识了长方形、正方形、平行四边形等平面图形～并直观认识了圆的基础上进行学习的。它是研究曲线图形的开始～也是后继学习圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。本课让学生学会用圆规画标准圆～并一步认识深刻体会圆的特征及其内在联系～这既是本课的重点也是难点所在。 学情分析:学生在低年级虽然也认识了圆～但只是直观的～对于掌握圆的特征还是有难度的。由认识直线图形到认识曲线图形～是认识发展的一次飞跃。 学习目标: 1、让学生通过画一画、折一折、观察圆的特征～能指出圆各部分的名称。 2、通过操作和交流～能说出半径和直径的含义。 3、通过动手操作能阐明在同一个圆内直径与半径的关系。 4、在具体的情境中总结出多种画圆的方法～能用圆规画出指定的圆。 评价设计: 本节课我主要采用观察、课中提问和评价样题来进行评价。 1、通过提问和评价样题,1检测学习目标1的达成～达标率100%。 2、通过提问和评价样题,4,来检测学习目标2～达标率100%。 3、通过操作和评价样题,3,来检测学习目标3～达标率98%。 4、通过检测自学情况和评价样题,2,来检测学习目标4～达标率98%。 教学重点及解决措施: 在动手操作中掌握圆的特征～自主学习圆规画圆的方法。 教学难点及解决措施: 通过观察、操作、猜测、讨论、交流、归纳、分析和整理来理解圆上的概念～归纳圆的特征。 教学流程预设: 本环节是结合小学数学学科推荐的“问题—探〃究”教学研究模式～并根据本节课的学习目标来进行教学流程预设的。《圆的认识》是一节概念课～“问题—探〃究”教学模式对概念课教学提出了五个环节: 概念课:分为五个教学环节: 一、创设情境～感知概念。 二、探究感悟～理解概念。 三、交流反馈～形成概念。 四、应用概念～解决问题。 五、反思过程～总结提高。 一、创设情境～感知概念。 1、师:同学们～老师手里拿的是什么,关于圆～同学们一定不会感到陌生～请你想想～在哪里见到过圆, 2、师:圆在生活中随处可见～让我们一起来欣赏大自然中圆的影子吧。,播放自然界中图的美景, 3、师:圆把我们的世界点缀得如此美妙而神奇。今天这节课让我们一起走进圆的世界～去探寻其中的奥秘～好吗, ,板书课题:圆, 【设计意图:让学生在感受身边各种圆形组合起来的图案带来美的享受的同时顺利揭示课题～探究圆的认识。】 二、探究感悟～理解概念。 - 29 - 1、师:每个小组的信封里都有许多学过的平面图形～闭上眼睛～你能从中很快挑出圆吗,把 你的想法和组员交流。 2、活动后汇报:,出示如下图,圆和我们学过的图形有何区别, 3、师:,结合学生回答,圆是一条曲线围成的封闭图形。 4、师:请学生闭上眼摸着圆的边想象圆的形状。 【设计意图:摸圆活动认识圆～通过学生的想象与验证、动手操作～亲身体验到圆是由曲线围成的图形。】 三、交流反馈～形成概念。 1、探讨圆心。 ,出示自学提示一,圆有哪些特征呢?请同学们拿出你的学具圆～上下对折～打开,出现一条折痕～左右对折～打开,又出现一条折痕～换个方向对折打开,再换个方向对折打开 …… 反复折几次～你发现这几条折痕怎么样, 师指出:这一点是圆的中心～给它起名字叫圆心。 什么叫圆心,学生回答后出示概念。 圆心是个什么,,点,圆心一般用字母0表示。 2、探讨半径 ,出示自学提示二, 在你的圆上任意找一点～连接圆心和这一点得到一条线段～你还能画出这样的线段吗,再画几条～用尺子量一量这些线段～你发现了什么,,长度都相等, 师小结:像这样的线段我们把它叫做半径。 什么叫半径,学生回答后出示概念及关键词。半径一般用字母r表示。 3、探讨直径 ,出示自学提示三, 拿出你的学具圆～用尺子沿着一条折痕画出一条线段～再画几条～用尺子量一量这些线段～你发现了什么, 师小结:像这样的线段我们把它叫做直径。 什么叫做直径,学生回答后出示概念及关键词。直径一般用字母d表示。 ,至此～实现了学习目标1、2, 4、合作交流:我们知道了圆的半径和直径～那么它们之间又有什么关系呢,请同学们自己动手量一量、画一画、折一折、比一比～然后把你的发现和你的同桌进行交流。 板书:d=2r～r= 1/2 d。 【设计意图:操作和观察是学习数学知识的二种好方法～本环节通过让学生操作和观察～从而顺理成章地引出圆心、半径和直径。 “学贵有疑”～因此在设计时～以一个个问题为导火线～学生在量一量、画一画、折一折、比一比等一系列活动中～经历了知识探究的过程～并通过小组讨论交流、相互补充,提高了学生分析推理能力,最后让学生自己归纳概括出圆半径和直径的特征,便是水到渠成了。】 ,至此～实现了学习目标3, 5、自学画圆 学完了圆的特征～我们再来想一下圆是怎么画出来的,请大家拿出圆规试着画一个圆～如果你画的时候有什么困难～你可以问老师～也可以看课本上圆的画法。 提问:画圆的工具是什么,你能简单介绍一下工具吗,画圆的步骤是什么? - 30 - 学生边总结～老师边课件演示,学生练习:画一个半径是2厘米的圆～再画一个直径是6厘 米的圆～并标出圆心、半径和直径。 ,至此～实现了学习目标4, 6、讨论:圆的半径和圆心与圆有什么关系呢,,半径决定圆的大小～圆心决定圆的位臵, 四、应用概念～解决问题。,评价样题, 1、评价样题: ,1,我能找:课本57页第1题。,检测学习目标1, 用彩色笔描出下面圆的半径和直径。,图略, ,2,我能画:课本57页第2题。,检测学习目标4, 用圆规画一个半径是2厘米的圆～并用字母O、r、d标出它的圆心、半径和直径。 ,3,我能填:,在同一个圆内,,检测学习目标3, 半径 ？厘米 ,.,分米 A米 直径 ,,分米 B米 ,4,我能说:对的打“?”～错的打“×”。,检测学习目标2, ?连接圆心和圆上的直线叫半径。 , , ?两端都在圆上的线段叫直径。 , , ?圆里有无数条半径和直径。 , , ?所有的半径都相等～所有的直径都相等。 , , 2、拓展练习: 用圆创造出美丽的图案: 【设计意图:练习的设计难易适中、有梯度～体现了层次性～灵活性、启发性和生活性。一是让学生在练习中巩固新知～另一方面让学生体验到数学学习的价值～提高学生学习数学的积极性～让学生学有所获～学有所思。】 五、反思过程～总结提高。 1、同学们～通过这节课的学习～你有什么收获和大家分享, 2、你觉得自己的表现如何,有遗撼的地方吗, 我们生活的每一个角落～圆都在演绎着重要的角色～并成为美的使者和化身～正因为有了圆～我们的世界变得如此美妙而神奇。让我们再次走进生活中圆的世界～感受圆的魅力所在吧。,播放课件, 【设计意图:通过让学生总结既可以达到对新知识的回顾～又可以让学生对自己进行一次反思、评价～并通过老师的总结～升华对知识的认识和对人生的感悟。】 板书设计: 圆的认识 d=2r r=d/2 - 31 - 教后反思: 27、《角、相交线与平行线》课标解读稿 薛店一中 赵艳凤 科目:数学 年级:九年级 教材版本:北师大版 章节:第二部分 课题:角、相交线与平行线 设计说明 一、学习目标确定 我依据以下四个方面确定教学目标 依据一、数学课程标准的有关内容 我的这节课在《数学课程标准》中呈现的相关内容是:了解角平分线及其性质～了解垂线的定义～知道平行线的性质。一看就知道这个目标不具可操作性～要在课堂上切实可行～需要我们进行细化分解。 垂线的性质及平行线的性质和判定通过认真观察我发现:本节课知识核心是垂线的性质及平行线的性质和判定。了解是心里动词。因此我把了解分解为:观察、类比、概括、交流、归纳、应用等。通过看书～让学生记住基础知识～然后会灵活运用。 依据二:教学参考书的相关说明 通过一些具体例题～深化对垂线的性质及平行线的性质和判定的理解和认识。进一步体会数学内容之间的内在联系～初步认识特殊与一般之间的辩证关系～提高学生学习数学的兴趣和信心。 依据三:中招考试说明 中招考试时不太常出现～虽不是重点但也不能忽视。 依据四:教材内容及学情分析 通过例题～让学生对垂线的性质及平行线的性质和判定有关知识加深认识～并从中总结做题方法～在教学中让学生进行充分的探索和交流～把不会的学会。 依据这四方面内容～我把学习目标细化为以下四个方面: 1、通过几个典型例子～复习所学过的知识。 2、记住角的概念及性质～会求角的余角和补角。 3、知道相交线与平行线的定义～运用垂线的性质～平行线的性质与判定～解答相应的题目。 评价设计: 通过主动观察与类比会总结所学的知识点,目标达成率100%,。 通过练习～会求角的余角和补角。,目标达成率90%, 通过练习～会总结出做题的方法,目标达成率85%, 评价的理论依据: 《数学课程标准》对本节内容的评价建议～应注重对学生数学学习过程的评价。 课堂教学整体设计 学习重点、难点 依据教材内容、课标的相关要求～结合学生的学习特点～特制定以下重难点。 重点:知道相交线与平行线的定义～运用垂线的性质～平行线的性质与判定～解答相应的题目。 - 32 - 难点:会总结出做题的方法 学习方法:导学法 教具准备:多媒体 E 整体思路分四个环节进行 D 自主学习:总结所学的知识点。 O 典例探究:通过做题运用所学的知识点。 B A A 课堂练习 A C 检测 A A A 教学过程 A 一、自主学习:,5分钟, 看课本35页知识清单～并完成书中填空。 二、典例探究 1、 如图直线AB与直线CD相交于点O,E是?AOD内一点已知 0D OE?AB～?BOD=45则?COE的度数是, , A 1 a 00 0 0 A 125 B 135C 145D 155 02 练习:如图～ a?b, AB?CD,?1=34,那么?2= b 0,、已知AB?CD,?ECF=65,则?BAC则的度数为, , C B 0 000 A 115B 65 C 60 D 25 00 000练习:如图?1=?2=?3=55～则?4的度数是, ,A 115B 110 C 120 D 125 M a F 3 l13 B 1 a 4 2 P A 2 5 1 1 b E C D l 3 6 b 200(2) N 2 3、如图l?l,?1=140, ?2=105,则?3度数是( ) A 12 0 00075B 65 C 55 D 50 练习:如图a?b～M、N分别在a、b上～P为两平行线间一点那么?1+?2+?3=, , 0 000A 180B 270 C 360 D 540 00 0004、如果?α=60～则?α的余角的度数是, ,A 30B 60 C 90 D120 练习:一个角的补角是这个角的余角的3倍～则这个角为 度。 一、 课堂练习 2 1 1.,2010桂林百色,如图～在所标识的角中～同位角是, ,( 3 ，2，1，1A(和 B(和 ，3 4 ，1，4，2C(和 D(和，3 2.,2010年广州市,如图～AB?CD～直线分别与AB、CD相交～ l 若?1=130?～则?2=, , ,A,40? ,B,50? ,C,130? ,D,140? - 33 - EC 1 G AB A B E HM2 3 CD D F F (3) (4) , 5 , (2) EDFAB?(,2010年重庆,如图～直线相交于点～( 3ABCD、 ，D若～则等于, , ，,AEC100? A(70? B(80? C(90? D(100? 4.,2010重庆綦江,如图～直线EF分别与直线AB、CD相交于点G、H～ 已知?1=?2=90?～GM平分?HGB交直线CD于点M(则?3=, , A(60? B(65? C(70? D(130? 5.,2010年 安徽,如图直线l?l,则?为, ,. ,21 A.150? B.140? C.130? D.120? 6.,2010朝阳,如图～已知AB?CD,若?A=20?～?E=35?～则?C等于, ,. A.20?B. 35?C. 45?D.55? c C1A B aC CC2C bD C E C C6题 CC C 7题 (1) 8题 7.如图～直线a～b被直线c所截～下列说法正确的是, , ，,，12，,，12A(当时～时～ B(当ab?ab? C(当时～时～ D(当，，，,1290，，，,12180ab?ab? DEAB?8.如图～中～～DE 过点C～且～若～则?BRt ?ABC，,ACB 90?，,ACD 55?的度数是, , A(35? B(45? C(55? D(65? 四、课堂检测 O1.,2009年遂宁,如图,已知?1=?2～?3=80～则?4=( ) OOOOA.80 B. 70 C. 60 D. 50 2.如图～直线a?～直线c与a、相交～?1 ,70?～则?2 ,( ) bb A(70? B(20? C(110? D(50? 教后反思 本节内容比较简单～是历年河南中考常见的考点～通常以填空题和选择题的形式出现。其中角平分线的定义及其性质～平行线的性质与判定是重点。占3分。 - 34 - 通过自主学习复习所学过的知识～再通过典型例题运用所学过的知识～通过练习更加巩固所学 过的知识。然后总结做题方法。 当然本节课还有许多不足之处和困惑: 一、自主学习自己看没有着重提提。 二、出的学练测有点简单。 三、学练测梯度太小。 四、小结时比较死板～没起到画龙点睛的作用。 28、基于课程标准的教学设计 ——《5的乘法口诀》 新华路小学 乔丽琴 学科:数学 教材:人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册 课时:一课时 设计者:乔丽琴 所属学校:新郑市新华路小学 课标中的陈述: 能熟练地口算表内乘法,能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,“ 表内乘法”包括“1、2、3、4、5的乘法口诀”、“6、7、8、9的乘法口诀”～而这节课主要研究其中的“5的乘法口诀”这部分内容,“不同的方法”包括加法、减法、乘法、除法～“简单问题”为一步计算的数学问题。“5的乘法口诀”这节内容主要让学生经历乘法口诀的编制过程～会熟练地口算5的乘法口诀～会用5的乘法口诀解决一步计算的生活中的数学问题。 内容分析: 1、知识点概要 1,5的乘法口诀的编制过程, ,2,熟记5的乘法口诀 ,3,运用5的乘法口诀进行计算和解决问题 2、内容分析 乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识～是学生必备的基本技能之一～是以后学习多位数乘、除法必备的知识。与以往的教材相比～课改后的人教版首次将5的乘法口诀安排在学生初步认识了乘法意义的基础上学习～作为学生认识乘法口诀的开端～可见其地位尤为重要。此外～这部分内容还注重把乘法口诀的算式和意义结合在一起～有利于学生理解口诀的结构。教材通过让学生参加编口诀的活动～体会编口诀的方法～逐步学会编乘法口诀～让学生在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法～提高学习数学的能力和积极性。 学习者特征分析: 对学习“5的乘法口诀”而言～学生的认识并不是一张白纸～孩子们已经从各种渠道知道了乘法口诀,如铅笔盒的背面～大人平时的口算～各种各样的学习机等,～甚至有些学生已经会背几句口诀～我特意在课前对教学班的学生认知情况进行了调查了解～发现已有60%以上的孩子知道乘法口诀～10%以上的孩子会背口诀～还有近20%的孩子会用口诀～但是也有一部分孩子一点也不知道乘法口诀。不过大多数学生还是停留于对口诀背诵的肤浅的认识～正如一个3岁的娃娃会背好多首古诗一样～他并不理解古诗的含义～仅仅是一种模仿和记忆。而数学课程标准强调:“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。” 学习目标: - 35 - 1、学生在动手操作、小组交流中～会说出5的乘法口诀的含义。 2、熟记5的乘法口诀～并会用5的乘法口诀进行计算。 2、会运用“5的乘法口诀”解决生活中遇到的实际问题。 重点与难点: 学习重点:探索5的乘法口诀和记忆5的口诀。 解决的措施是通过具体的情景～让学生在小组合作～探究交流中～获得5的乘法口诀～利用观察发现5的乘法口诀的规律记忆口诀～并利用师生对口令生、生对口令、同桌合作等方法记忆口诀。 学习难点:经历口诀的编制过程～理解每句口诀的含义。 解决的措施是学生在宽松的情景中～在老师的引导下编制出一五得五、二五一十～理解口诀的含义～经过读立思考～小组交流完成三五十五、四五二十、五二十五～亲身经历5的乘法口诀的编 制过程～会说出每句口诀表示的意义。 教学资源准备: 多媒体课件 评价方案设计: 1、采用课堂观察、课中操作、参与小组活动～交流讨论结果等方式检测目标1。 2、通过课堂练习、评价样题等方式检测目标2、3。 教学策略的阐述: 采用的教学策略: “教学有法～教无定法～贵在得法”～行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点～我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维～所以我想到了每个人都有的手～通过数手指～让学生理解1个5、2个5……～从而理解乘法的的含义。考虑到学生胆小～发言少～我尽最大努力对学生进行启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则～在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式～充分体现教师为主导～学生为主体的“双主”活动体系。并合理应用电教手段,使学生更加直观地观察图片,发现问,引导学生主动学习。题 选择的教学模式: 本节课属于计算课教学～我结合教研室提供的计算课教学模式进行灵活运用。安排了:创设情境～提出问题,探索尝试～编制口诀,发现规律～记忆口诀,闯关游戏～运用口诀,总结回顾～回归生活,达标检测～验证收获。 教学设想: 1、课堂上～通过学生在具体的情景中经历发现问题～提出问题～理解问题和初步解决问题的过程～让学生体验到探索的成功～学习的快乐～使课堂教学面向全体学生。 2、学生在独立思考、进行个性化学习的基础上～开展小小组合作交流活动～通过讨论完善自己的想法。用课程标准倡导的“动手实践～自主探索～合作交流”的学习方式～让学生始终处于学习的前沿～做学习的主体。 教学流程: 一、创设情境～提出问题。,大约3分钟, 1、猜谜语:两棵小树十个叉～不长叶子不开花。能写会算还会画～天天干活不说话。 ,生猜, 2、创设情景 看,课件,一只手有几个手指宝宝, 两只手呢,三只手呢,四只手呢,五只手呢, - 36 - 【设计意图:“好的开始是成功的一半”～一节课的开始～学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较好玩～于是我设计了猜谜语的情景～让学生在这个轻松愉悦的具体情境中感受5的秘密～并通过数手指～把学生已有的5个5个的数的知识经验调动出来～从而为本节课的学习打下知识的基础。】 二、探索尝试～编制口诀,大约19分钟, 1、引导交流: ?扶～,指图中的一只手,一只手有5个手指宝宝,也就是几个5,用乘法怎样写, 板书:1个5是5 1×5= 5 5×1= 5 你能编一句乘法口诀记住它吗, 生编口诀～师随即,板书:一五得五, 小结: 1个5是5。所以1×5～5×1得5～为了计算方便～我们可以编成一句口诀,一五得五,一五得五就表示一个五是5 ?半扶半放～2只手是几个5,用乘法算式怎样写, 2只小手～就是2个5。2个5可以用乘法算式表示～5×2～2×5～因为2个5是10。 所以5×2～2×5就得10为了顺口～就编成一句口诀:,二五一十,。对比:积超过十或等于十～口诀中不要得字。那口诀该怎样说, 小结:二五一十表示～两个五是10 2、放手合作～自主交流: ?同桌交流:3只手是几个5,用乘法算式怎样写,口诀是什么,同桌两人相互说一说。 ?小组交流: 、看清图～是几个几。b、说出乘法算式～编出口诀。c、每个人都要说。d、组长写出算式和口a 诀。如果有困难～可以听听其它小朋友的说法。 ?汇报: 谁来说一说自己组编的算式和口诀。有不同的吗, 【设计意图:这是本节课的中心环节。叶圣陶先生曾说:“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把～要随时准备放～能放手就放手。”所以我在前面细致的"扶",正是为了后面完全的"放".这样由扶到放,逐步给学生探究新知的过程,充分体现了教师为主导,学生为主体的地位.教师只在关键处启发,点拨,留给学生充分的时间和空间,让学生积极主动的参与知识的全过程,不但较好的理解了口诀的来源,突破了教学重难点,而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现～获得新知识～感受成功体验的过程～也让让学生感到自信～感到自己能像科学家一样探索知识～由此获得了情感体验。】 至此完成目标1。 三、寻找规律～记忆口诀,大约5分钟, 1、得出课题: 大家可真了不起～又编出来两句口诀。仔细观擦这几句口诀～每句口诀里都有数字几, 这五句口诀就是我们今天学的“5的乘法口诀” 2、发现规律: 读读编出来的口诀,你发现了什么, ,预设回答:乘号前面的数是1～2～3～4～5～是按从小到大的顺序排的,口诀的第一个字是一～二～三～四～五～从小到大排列,口诀的第二个字都是五,后面的数是五～十～十五～二十～二十五～有规律。依次增加5～小数在前～大数在后。, - 37 - 和乘法算式相比,书写上有什么区别?口诀都是汉字。可不说两个因数一个积～3、记忆口诀: ?给你们一分钟的时间～用你们自己喜欢的方法记住5的乘法口诀。,独自用自己的方式认真的记忆, ?给同桌背一背 ?谁来给大家背一背 4、对口诀游戏: ?老师说口诀的前半句～你们对后半句。 ?同桌两人也来这样对口令～好吗, 5、谈话: 你们知道吗,口诀的用处可大了～早在2000多年前聪明的中国人就发明了乘法口诀～利用口诀进行计算。 你们会用这5句口诀吗,下面就来进行闯关游戏。 【设计意图:在这里我不断用赏识性语言来激励孩子～如:“同学们真不简单”、“自豪地读一读”等等～使孩子在交流碰撞中大胆表达自己的思考过程～这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。师生的互动、智慧的碰撞～使学生对于枯燥的口诀已经生发了感情～使原本静止的、程式化的口诀记忆过程成为鲜活、生动的师生学习场景图。】 至此部分完成目标2。 四、闯关游戏～运用口诀,大约7分钟, 第一关:看口诀写算式 三五十五 二五一十 四五二十 五五二十五 看图列式计算 ,×, ,=, , , ,×, ,=, , , 口诀:, , , ,×, ,=, , , ,×, ,=, , 口诀:, , , ,×, ,=, , , ,×, ,=, , 口诀:, , 第二关:直接填得数 5×5= 5×3= 2×5= 5×4= 5×2= 5×1= 4×5= 1×5= 第三关:想口诀～填数字 5×, ,=15 , ,×4=20 5×, ,=10 5×, ,=25 , ,×3=15 第四关:解决问题 每只小兔拔5个 ～3只小兔拔, ,个。 4只小兔拔, ,个。 5只小兔拔, ,个。 - 38 - 【设计意图:新的学习成果的强化～主要是通过练习实现的～但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。练习应该是有意义的～富有成效的～并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中～我考虑到二年级学生喜欢游戏以及他们的认识特点～设计成了闯关游戏～并注重了形式多样化～内容的趣味性～吸引学生的学习热情～让学生在实际运用中记忆口诀。既能强化已学的知识～ 又可以培养学生的应用技能～更给学生一个思维拓展的空间。】 至此完成目标2、3。 五、拓宽延伸～回归生活,大约3分钟, 我们学了什么～你有哪些收获? 【设计意图:让学生回忆所学知识的内容～并帮助学生加以梳理～用语言描述起来～这样设计培养了学生的数学思维能力。】 其实5的口诀就藏在我们的身边～你能找到吗, 【设计意图:数学与生活～有着千丝万缕的联系。在这里我有意识地培养学生善于发现、主动捕捉生活中数学的意识和眼光。一句“其实～5的口诀就藏在我们的身边～你能找到吗,” “点燃”了学生心中的爱数学“火花”～为学生架起了数学与生活沟通的桥梁～也使学生能够自然地将所学到的口诀应用到生活实际中。】 六、达标检测～验证收获。,大约3分钟, 评价样题:课本第52页3题、7题 3、把口诀填完整。 一五, , 三五, , 五五, , 四五, , 二五, , 7、5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 【设计意图:检测目标2、3的完成情况。】 板书设计: 5的乘法口诀 1个5是5 1×5=5 5×1= 5 一五得五 2个5是10 2×5=10 5×2= 10 二五得五 3个5是15 3×5=15 5×3= 15 三五得五 4个5是20 4×5=20 5×4= 20 四五得五 5个5是25 5×5=25 五五得五 学习评价设计: 课堂上～教师通过观察～参与活动～汇报交流～提问～定量把握学生的知识探究过程,通过学生对习题的回答～以及评价样题的检查～定性把握学生对5的乘法口诀的应用情况。在总结回顾阶段～通过学生的语言描述～教师以合适的评价语言定量评价学生对这节课的掌握情况。 课堂上～学生通过回答老师提出的问题～小组之间的合作交流～定量评价自己的学习过程,通过对习题的解决～评价样题的练习～定性评价自己的知识掌握情况,在回顾总结阶段～通过学生自己对本节课的描述～定量评价自己在这节课上的收获～包括知识方面、人合作交流方面、语言表达能力方面、学习过程中出现的困惑等。 29、新郑市2011年小学语文达标评优教师教学技能大赛 简 报 - 39 - 为推动课标细化解读工作～提高课堂实效～深化课堂教学改革～培养和锻炼优秀青年骨干教师～按照郑州市教研室的安排～根据我市工作实际～教研室于 4月份举行“新郑市2011年小学语文达标评优教师教学技能大赛”。本次比赛分两轮进行～ 4月22日举行了课标分解说课比赛～根据说课成绩择优选拔各学段的前两名参加了29日举行的第二轮现场讲课。从比赛情况来看～各单位高度重视～各位选手准备充分～无论是说课还是讲课～都各具特色～精彩纷呈。为了鼓励青年骨干教师研究教材和改革课堂教学的热情～评出“教学技能大赛”一等奖9名～二等奖9名～ 六位教师所执教的课例荣获“公开观摩课”。 教 学 技 能 大 赛 一等奖(9名) 高绘娟,外小, 赵聪莉,新小, 乔永强,黄小, 岳丽惠,烟小, 樊水霞,实小, 郭 璟,辛店, 孙雅莉,薛店, 毛 娜,新村, 王军红,孟庄, 二等奖(9名) 吕小变,梨河, 卢改莉,郭店, 周伟红,观音寺, 马改平,龙王, 王巧玲,城关, 高卫平,八千, 尹利敏,办事处, 王晓娟,龙湖, 李永红,和庄, 公 开 观 摩 课(6节) 单位 姓名 课 题 新华路小学 赵聪莉 《小伙伴》 外国语小学 高绘娟 《棉花姑娘》 新郑烟厂学校 岳丽惠 《渔歌子》 实验小学 樊水霞 《鱼游到了纸上》 辛店镇 郭 璟 《临死前的严监生》 黄水路小学 乔永强 《自己的花是让别人看的》 新郑市教体局基础教育教研室 2011年4月30日 30、新郑市小学语文“基于标准”教学设计评比简报 - 40 - 为了引导教师理解和掌握有关“基于标准的教学”的原则和方法～提高课程实施能力,推进 细化解读课程标准工作～发现经典案例～提高教师课堂教学的有效性～并丰富教学资源。4月份～ 教研室举行了“基于标准”的教学设计评选活动～这是在各单位进行初评的基础上进行的。教研 室组织评委对交上来的教学设计进行了客观公正的评选～共评出一等奖75篇～二等奖75篇,并 根据各单位获奖情况和组织评比情况～评出优秀组织工作奖8个。评选结果如下: 单位 姓名 年级 课题 一 等 奖(75个) 新华路小学 赵聪莉 一上 汉语拼音:复习二 黄水路小学 刘艳华 四上 21.搭石 黄水路小学 乔永强 五下 22人物描写一组:临死前的严监生 实验小学 张俊红 六上 25.伯牙绝弦 实验小学 梁红俊 二下 27寓言两则:守株待兔 外国语小学 李冰 一下 识字4 外国语小学 时建平 一上 汉语拼音:复习二 新华路小学 白建英 六下 综合性学习:成长的足迹 新华路小学 李宝玉 二上 语文园地一:我的发现 新华路小学 刘陶丽 六上 25.伯牙绝弦 新华路小学 孙文峰 一下 识字4 新华路小学 孟红丽 三上 语文园地三:习作——秋天的图画 黄水路小学 赵美红 三下 语文园地五:口语交际. 实验小学 苏松枝 六下 综合性学习:成长的足迹 实验小学 高平 五下 综合性学习:利用信息～写简单的研究报告 外国语小学 高艳丽 六下 综合性学习:成长的足迹 新村镇新村小学 苏梦皓 六上 25.伯牙绝弦 新华路小学 沈晓丽 四上 21.搭石 新华路小学 王宝华 三下 语文园地五:口语交际 新华路小学 李蕾红 二下 27 寓言两则:守株待兔 新华路小学 李春芳 三上 9.古诗两首 黄水路小学 贾小会 一下 识字4 实验小学 高丽红 二上 语文园地一:我的发现 实验小学 时丽娜 一上 汉语拼音:复习二 实验小学 王佳琪 五下 22人物描写一组:临死前的严监生 - 41 - 外国语小学 赵培玉 二下 语文园地七:口语交际《我该怎么办》 新华路小学 王瑛 五上 3.走遍天下书为侣 实验小学 赵花敏 二上 语文园地二:学习查字典 黄水路小学 翟永莉 四下 语文园地五:口语交际.〃习作 黄水路小学 王永红 二下 27寓言两则:守株待兔 黄水路小学 张慧芸 一上 汉语拼音:复习二 外国语小学 郭玉敏 四上 21 搭石 外国语小学 靳晓军 三上 语文园地三:习作 新郑烟厂子弟小学 秦继 五下 22人物描写一组:临死前的严监生 观音寺镇王行庄小学 肖志洁 五下 临死前的严监生 实验小学 马英 三下 12*想别人没想到的 外国语小学 孙德举 三下 12*想别人没想到的 新华路小学 李素娟 三下 语文园地五:口语交际 新郑烟厂子弟小学 滑大鹏 六下 综合性学习:成长的足迹 薛店镇常刘小学 刘慧 六上 25.伯牙绝弦 薛店镇岳庄小学 刘永霞 五下 22人物描写一组:临死前的严监生 实验小学 朱新玲 三上 9古诗两首:九月九日忆山东兄弟 外国语小学 毛林英 二上 语文园地二:学习查字典 辛店镇辛店小学 郭宗惠 五下 22人物描写一组:临死前的严监生 龙湖镇柏树刘完全小学 赵宪法 六下 综合性学习:成长的足迹 孟庄镇孟庄小学 赵智慧 一下 识字4 外国语小学 陈慧 四下 语文园地五:口语交际习作 外国语小学 唐晓娟 五下 22人物描写一组:临死前的严监生 新村镇新村小学 张海英 一下 识字4 办事处轩辕小学 付红霞 一下 识字4 和庄镇郑庄小学 陈燕 三下 12*想别人没想到的 办事处轩辕小学 高林红 二下 27.寓言两则:守株待兔 郭店镇五里堡小学 刘玉霞 三下 12*想别人没想到的 黄水路小学 贾玉红 三上 语文园地三:习作——写一幅秋天的图画 黄水路小学 薛艳芳 二上 语文园地二:学习查字典 孟庄镇孟庄小学 冉凯华 五下 22人物描写一组:临死前的严监生 实验小学 肖海花 三上 语文园地三:习作——描写秋天的图画 薛店镇观沟小学 张东红 六上 25.伯牙绝弦 梨河镇三刘小学 王玉华 二下 27寓言两则:守株待兔 新华路小学 张玉明 五下 22人物描写一组:临死前的严监生 - 42 - 城关乡胡庄小学 岳丽娜 二下 27寓言两则:守株待兔 观音寺镇南场小学 刘彩玲 六上 25.伯牙绝弦 郭店镇武岗小学 郎娅楠 三下 12*想别人没想到的 和庄镇老庄刘小学 吴会贞 一下 识字4 梨河镇绰刘小学 刘惠阁 一下 识字4 实验小学 张慧芳 四上 21.搭石 新村镇新村小学 陈玉萍 五下 22人物描写一组:临死前的严监生 新华路小学 李素平 六上 25.伯牙绝弦 新郑烟厂子弟小学 吴晓枫 二下 27寓言两则:守株待兔 城关乡沟张小学 唐红爱 三下 12*想别人没想到的 城关乡周庄小学 许惠芳 二下 27寓言两则:守株待兔 黄水路小学 岳俊玲 五上 3.走遍天下书为侣 黄水路小学 陈会君 六上 25.伯牙绝弦 黄水路小学 赵金霞 六上 25.伯牙绝弦 梨河镇绰刘小学 吕小变 二下 27寓言两则:守株待兔 二 等 奖,75个, 观音寺镇唐庄小学 董书宏 二下 27寓言两则:守株待兔 和庄镇老庄刘小学 王海玲 四上 21.搭石 城关乡东郭寺小学 吴艳丽 六上 25.伯牙绝弦 城关乡胡庄小学 刘晓霞 三下 12*想别人没想到的 和庄镇东高小学 李永红 二下 27寓言两则:守株待兔 新村镇吴庄小学 代改花 三下 12*想别人没想到的 新烟街办事处完全小学 王珂 二下 27寓言两则:守株待兔 薛店镇常刘小学 李霞 三下 语文园地五:口语交际 办事处轩辕小学 白慧霞 六上 25.伯牙绝弦 城关乡胡庄小学 李培玲 一下 识字4 郭店镇武岗完全小学 卢改莉 五上 3.走遍天下书为侣 龙湖镇小乔小学 邱灵敏 三下 12*想别人没想到的 辛店镇辛店小学 高喜迎 六上 25.伯牙绝弦 新村镇吴庄小学 张瑞珍 四下 语文园地五:口语交际〃习作 观音寺镇南场小学 闫永霞 六上 25.伯牙绝弦 城关乡东郭寺小学 赵爱华 四上 21.搭石 郭店镇武岗小学 田永珍 六下 综合性学习:成长的足迹 梨河镇绰刘小学 贾天宝 六下 综合性学习:成长的足迹 梨河镇三里岗小学 王小红 五上 3.走遍天下书为侣 - 43 - 龙王乡铁李小学 左东坡 四上 21.搭石 新村镇新村小学 孙丽娟 二下 27寓言两则:守株待兔 新村镇新建小学 郑新霞 二下 27寓言两则:守株待兔 新郑烟厂子弟小学 苗红霞 一下 识字4 城关乡周庄小学 郭艳玲 五下 22人物描写一组:临死前的严监生 城关乡周庄小学 李超梅 一下 识字4 孟庄镇孟庄小学 马爱红 六上 25.伯牙绝弦 和庄镇政和路小学 刘淑霞 五下 22人物描写一组:临死前的严监生 龙湖镇小乔小学 李秀荣 六下 综合性学习:成长的足迹 孟庄镇孟庄完全小学 侯占峰 三下 12*想别人没想到的 梨河镇绰刘小学 王治平 四上 21.搭石 龙湖镇小乔小学 王迎辉 四下 语文园地五:口语交际〃习作 八千乡梅河完全小学 刘建娜 二下 27寓言两则:守株待兔 办事处轩辕小学 吴淑英 一下 识字4 城关乡胡庄小学 司松霞 六上 25.伯牙绝弦 观音寺镇林庄小学 张芝 四上 21.搭石 和庄镇政和路小学 冯彩霞 三下 语文园地五:口语交际 孟庄镇孟庄小学 马双美 二下 27寓言两则:守株待兔 新村镇吴庄小学 王晓慧 一下 识字4 新郑烟厂子弟小学 岳丽惠 四上 21.搭石 八千乡双楼小学 高卫平 四上 21.搭石 梨河镇老观李小学 周洁 六上 25.伯牙绝弦 龙王乡龙王小学 赵巧玲 二下 27寓言两则:守株待兔 八千乡吕槐小学 孟莉 四上 21.搭石 辛店镇辛店小学 郭璟 六上 25.伯牙绝弦 办事处新烟街小学 田芳 四上 21.搭石 薛店镇菜园马学校 刘新梅 五下 22人物描写一组:临死前的严监生 八千乡沙张小学 朱永红 六下 综合性学习:书信传情 观音寺镇南场小学 单秋丽 三下 12*想别人没想到的 郭店镇前时完全小学 时莉贞 四下 语文园地五:口语交际〃习作 梨河镇梨河小学 赵根兰 四上 21.搭石 龙湖镇小乔小学 乔晓婷 六上 25.伯牙绝弦 龙王乡龙王小学 张伟芳 六上 25.伯牙绝弦 观音寺镇南场小学 赵拴芝 一下 识字4 郭店镇五里堡小学 司晓丽 二下 27寓言两则:守株待兔 - 44 - 和庄镇政和路小学 高巧珍 二下 27寓言两则:守株待兔 龙湖镇小乔小学 司钦荣 五下 22人物描写一组:临死前的严监生 孟庄镇洪常小学 李利霞 一下 识字4 辛店镇辛店小学 王洪波 一下 识字4 新村镇新村小学 司宝红 三下 12*想别人没想到的 薛店镇岳庄小学 孙雅莉 六下 综合性学习:成长的足迹 薛店镇岳庄小学 樊丽萍 三下 12*想别人没想到的 八千乡沙张小学 周玉红 一下 识字4 龙王乡龙王小学 董菁红 三下 12*想别人没想到的 孟庄镇孟庄小学 王军红 五下 利用信息～写简单的研究报告 和庄镇郑庄小学 李爽 五下 22人物描写一组:临死前的严监生 龙王乡铁李小学 马改平 六上 25.伯牙绝弦 梨河镇梨河小学 毛惠平 五下 22人物描写一组:临死前的严监生 八千乡吕槐小学 王春雨 三下 12*想别人没想到的 八千乡吕槐小学 邢焕霞 五上 走遍天下书为侣 梨河镇七里堂小学 王素敏 三下 12*想别人没想到的 孟庄镇孟庄小学 周金瑞 六上 25.伯牙绝弦 和庄镇政和路小学 黄文珍 一下 识字4 梨河镇梨河小学 李志平 三下 12*想别人没想到的 和庄镇苟郑小学 王巧红 一下 识字4 办事处新烟街小学 刘艳 六下 综合性学习:成长的足迹 优秀组织单位(8个) 新华路小学 实验小学 外国语小学 黄水路小学 梨河镇中心校 城关乡中心校 新村镇中心校 和庄镇中心校 新郑市教体局基础教育教研室 2011年4月30日 31、初中语文课堂观察研讨会活动简报 为了进一步推动课堂观察活动的深入开展～4月19日～初中语文学科在市教研室组织召开了 “课堂观察研讨会”活动。现将活动中的优秀经验材料和优秀活动案例名单公布如下: 优秀经验材料: 学校 发言人 题目 获奖等级 - 45 - 新村一中 曹丽红 让课堂观察成为课堂常态 一等奖 龙湖二中 王宏杰 课堂观察活动介绍 一等奖 观音一中 李改玲 开展课堂观察活动心得 一等奖 和庄中学 冯瑞芝 课堂观察活动总结体会 一等奖 观音二中 赵 慧 课堂观察活动介绍 二等奖 薛店一中 周丽霞 课堂观察活动介绍 二等奖 孟庄二中 常新锋 课堂观察活动情况及心得体会 二等奖 八千一中 孙会平 课堂观察活动情况及心得体会 二等奖 龙王二中 史 锋 开展课堂观察活动心得 二等奖 郭店一中 王志红 课堂观察活动介绍 二等奖 优秀活动案例: 学校 作者 题目 获奖等级 八千二中 左红娜 试卷讲评课课堂观察活动案例 一等奖 辛店一中 张 雯 《愚公移山》课堂观察活动案例 一等奖 苑陵中学 赵明霞 《杜甫诗三首》复习课课堂观察案例 一等奖 市直中学 刘淑凤 《土地的誓言》课堂观察活动案例 一等奖 龙湖一中 史晓慧 《竹影》课堂观察活动案例 二等奖 实验中学 汪彩云 《伟大的悲剧》课堂观察活动案例 二等奖 城关一中 郭育红 《马说》课堂观察活动案例 二等奖 辛店二中 郭艳平 《背影》课堂观察活动案例 二等奖 新村二中 冯广源 《我的母亲》课堂观察活动案例 二等奖 新郑市教体局基础教育教研室 2011年4月30日 32、新郑市小学数学达标评优教师教学技能竞赛简报 为了提高我市数学教师的素质～促进数学教师在“基于课程标准的教学”课程改革中的积极 性～加速数学教师的快速成长～4月20日～教研室举行了新郑市小学数学课堂教学达标评优教师 教学技能竞赛活动。本次活动共评出了一等奖22名～二等奖24名～特简报表彰如下: 一等奖 姓名 单位 姓名 单位 姓名 单位 沈燕 新小 王彩凤 黄小 刘瑞霞 外小 高会娟 城关乡 赵佩 辛店镇 刘正香 观音寺镇 李培 梨河镇 郑静斐 八千乡 师丽霞 龙王乡 李霞 薛店镇 张建玲 孟庄镇 曹宝红 龙湖镇 乔君玲 郭店镇 李改霞 新村镇 孟瑞平 烟小 赵艳娜 新小 赵继红 外小 侯萌超 实小 - 46 - 李永红 和庄镇 张超锋 龙王乡 王松红 城关乡 乔伟平 办事处 二等奖 姓名 单位 姓名 单位 姓名 单位 李会莹 实小 郭爱芬 实小 刘秋霞 新小 张艳丽 黄小 冯伟霞 黄小 冯玉贞 外小 秦巧红 城关乡 靳沛娟 辛店镇 史海霞 观音寺镇 刘艳萍 观音寺镇 刘惠阁 梨河镇 李志平 梨河镇 郭海英 和庄镇 高鋈赟 和庄镇 刘丽敏 八千乡 孟艳敏 八千乡 张东红 薛店镇 孙天恩 孟庄镇 张丽英 孟庄镇 张可 龙湖镇 乔小玲 龙湖镇 张彩霞 郭店镇 柳海存 郭店镇 王俊英 新村镇 新郑市基础教育教研室 2011年4月30日 33、新郑市七八年级学生数学知识创新与应用比赛简报 为了落实新课改理念～让不同的学生在数学上得到不同的发展。 进一步培养学生的实践操作能力和创新精神～提高学生学习数学的兴趣和应用数学知识解决实际问题的能力～提升学生的数学素养。教研室于4月19日在教研室举行了新郑市初中七、八年级学生数学知识创新与应用比赛。现将比赛结果通报如下: 一等奖18人 序号 单位 年级 姓名 辅导老师 1 实验中学 七 潘亮 高三峰 2 辛店二中 七 刘云鹏 张萍 3 苑陵中学 七 敬瑞雪 杨运展 4 龙王二中 七 董见强 高 阳 5 观音一中 七 刘振民 冯永建 6 新村一初中 七 陈世浩 郑旭 7 辛店一中 七 赵东明 刘焕芝 8 实验中学 七 张翼 荆振江 9 轩辕中学 七 靳萌 王瑞金 10 龙湖一中 八 郑超伟 安培玲 11 八千二中 八 吕阳阳 刘新喜 12 苑陵中学 八 司富元 赵静 13 市直中学 八 王梦然 郭金娈 14 实验中学 八 高启尧 王彩凤 - 47 - 15 实验中学 八 武景岳 李玉川 16 八千一中 八 赵帅宇 马秋娟 17 新村二初中 八 冯田雨 王颂平 18 郭店一中 八 马亚楠 王淑香 二等奖项42人 1 市直中学 七 刘钧文 赵书晓 2 城关三中 七 唐许亮 张建仁 3 龙湖二中 七 卢宁 侯国增 4 郭店一中 七 刘慧 沈飞 5 苑陵中学 七 申朝阳 冯青云 6 和庄镇 七 陶广义 薛二红 7 和庄镇 七 左浩磊 刘晓丽 8 梨河中学 七 张春晓 田俊杰 9 苑陵中学 七 白亚磊 侯艳芳 10 孟庄二初中 七 常巧慧 代成亮 11 八千二中 七 张腾 邢小峰 12 郭店一中 七 代爽 李佳 13 梨河中学 七 赵梦媛 田俊杰 14 实验中学 七 林世浩 秦跃玲 15 龙湖一中 七 乔浩冉 李耀 16 观音二中 七 万涵 张爱云 17 新烟中学 七 乔宗源 王艳辉 18 城关一中 七 高明镜 张向东 19 孟庄镇一初中 七 孙高伟 石宝贵 20 市直中学 七 张银荥 胡尚慧 21 新村一中 七 时亚男 王智伟 22 苑陵中学 八 李文雅 柳俊萍 23 辛店一中 八 乔辛迎 赵晓惠 24 市直中学 八 张朝阳 赵雅丽 25 苑陵中学 八 王星 李惠娟 26 辛店一中 八 寇利宝 高瑞敏 27 龙湖二中 八 侯思源 荆志伟 28 龙王二中 八 安秋梦 赵松亭 29 新烟中学 八 马强 刘敏 30 观音二中 八 赵金罡 刘玉霞 31 孟庄镇一初中 八 王世鹏 吴亚西 32 观音一中 八 王晓东 张留洋 33 轩辕中学 八 王梦 乔志敏 34 城关三中 八 苗向阳 敬占伟 35 市直中学 八 王重阳 郭晓娟 - 48 - 36 城关一中 八 王思中 李小霞 37 孟庄二初中 八 孙蒙蒙 常中杰 38 梨河中学 八 许冰 郑凤霞 39 实验中学 八 马莹 郭素珍 40 梨河中学 八 贾银凤 高秀华 41 和庄镇 八 高亚丽 林利洁 42 新村二中 八 王丽爽 周明良 新郑市教体局基础教育教研室 2011年4月30日 新郑市小学英语学科课标分解说课比赛简报34、 为了深入推进细化解读课程标准工作～使我市小学英语教师熟练掌握课程标准分解的技术和方法～真正提高课堂教学实效～教研室举行了新郑市小学英语教师课程标准分解说课比赛。比赛采用了各单位选拔推荐、教研室集中评选的办法。经过严格选拔～共评出一等奖14名～二等奖15名。现公布如下: 一等奖 单位 姓名 年级 课题 外国语小学 敬瑞霞 三上 Unit 5 Part A Let’s talk, let’s play 新华路小学 赵艳芝 六上 Unit 6 Part A let’s try～Let’s talk, 外国语小学 王 娜 六下 Recycle 1 Read and say 新华路小学 侯 洁 四下 Unit 5 Part A Read and write Unit 4 Part A let’s try～Let’s talk,group 实验小学 张丽娟 五上 work 黄水路小学 刘 丹 四下 Unit 6 Part A Let’s learn, let’s do 烟厂子弟学校 周利晓 五下 Unit 2 Part A Let’s learn 和庄镇郑庄小学 刘 凯 五下 Unit 4 Part A Let’s learn 新村镇吴庄小学 刘瑞贞 三下 Unit 2 Part A Let’s learn, let’s sing 龙湖镇小乔小学 乔俊峰 五下 Unit 2 Part A Read and write 实验小学 沈 晶 三下 Unit 5 Part B Let’s talk～Let’s practise 梨河镇老观李小司六玲 四下 Unit 6 Part A Let’s learn, let’s do 学 龙王乡铁李小学 朱浩景 四下 Unit 6 Part A Let’s learn, let’s do 黄水路小学 王丽娟 五下 Unit 6 Part A Let’s learn, let’s play 二等奖 单位 姓名 年级 课题 烟厂子弟学校 魏水琴 四下 Unit 1 Part A Let’s learn 郭店镇前时小学 许林琳 五下 Unit 4 Part A let’s try ,Let’s talk - 49 - 八千乡君赵小学 高 艳 三下 Unit 3 Part B Let’s talk 办事处新烟街小Unit3 Part A Let’s learn, let’s find 高秋会 三下 学 out Unit2 Part A Let’s learn, let’s find 辛店镇辛店小学 王 远 五下 out 辛店镇辛店小学 雷秋丽 四下 Unit 3 Part A Let’s learn, let’s do 新村镇水泉小学 高 沛 五下 Unit 6 Part B Read and write,Group work 薛店镇草店小学 张 丽 五下 Unit 6 Part A Let’s learn, let’s play 薛店镇观沟小学 李慧丽 三下 Unit 4 Part A Let’s learn, let’s play 城关乡沟张小学 张合兴 四下 Unit 6 Part A Let’s learn, let’s do 龙王乡中心小学 岳艳艳 三下 Unit 5 Part A Let’s talk 梨河镇绰刘小学 王丽亚 五下 Unit 1 Part A Let’s learn, let’s chant 办事处轩辕小学 秦彩云 三下 Unit3 Part A Let’s talk 孟庄镇孟庄小学 孙瑞华 五下 Unit 3 Part A let’s try ,Let’s talk 龙湖镇小乔小学 王沛艳 四下 Unit 3 Part A Let’s learn 新郑市教体局基础教育教研室 2011年4月30日 35、新郑市中小学心理健康教育说课简报 为了促进我市中小学心理健康教育工作的开展～提升专,兼,职教师的专业素养和课堂教学能力～给教师搭建一个能够有效探索课堂教学模式、实践心理健康活动课教学流程和展示自我的平台～教研室于3月29日和30日分别组织举行了新郑市中小学心理健康教育说课比赛活动。由于各单位高度重视、精心选拔,参赛教师认真准备、精彩展现～使活动达到了相互学习、相互促进的目的。现将此次活动获奖情况通报如下: 小学组 序号 单 位 姓名 课 题 年级 等次 1 外小 靳晓军 我有责任心 五 一 2 新小 李伟珍 男生女生手拉手 六 一 3 实小 李会莹 面对困难我不怕 四 一 4 实小 王红霞 做情绪的主人 四 一 5 新小 王丹 家庭作业专心做 三 一 6 黄小 张艳丽 我要做个好孩子 一 一 7 外小 李冰 我会认真听讲 二 一 8 黄小 冯瑞娟 性格像花朵一样 四 一 9 轩辕小学 袁燕 我的注意 我做主 三 一 10 新郑体校 许艳丽 感恩父母 六 一 11 新村小学 郭丽敏 快乐伴随你我他 三 二 12 梨河小学 张慧 团结就是力量 二 二 13 龙湖小乔小学 李丹 学会谦让 二 二 14 孟庄小学 冉凯华 学会赞美别人 三 二 - 50 - 15 观音南场小学 李展 让烦恼远离 与快乐同在 五 二 16 郭店张辛庄小学 陈华平 阳光总在风雨后 四 二 17 政和路小学 沈慧勇 团结合作力无穷 四 二 18 辛店小学 李娜 生活中的快乐 四 二 中学组 序号 单 位 姓名 课 题 年级 等次 1 轩辕中学 平凤兰 真爱无价 学会感恩 八 一 2 一中分校 刘有祥 直面挑战 永不放弃 高三 一 3 一中 赵晓航 高考前的心理调适 高三 一 4 苑陵中学 赵艳霞 男生女生 九 一 5 梨河中学 冯铁钢 做情绪的主人 八 一 6 郭店一中 王智中 青春路上我们同行 八 一 7 新村中学 刘韩博 不良情绪的调节 八 一 8 实验中学 周 瑛 悦纳自我 七 一 9 和庄镇中学 王 娟 阳光总在风雨后 七 一 10 城关三中 高伟红 面对困难也从容 七 一 11 市直中学 冯建玲 合作之手 七 二 12 孟庄二中 常新锋 做情绪的主人 九 二 13 辛店中学 陈丽娜 热锅上的蚂蚁 九 二 14 新郑二中分 石娟娟 做情绪的主人 八 二 15 城关三中 高伟红 面对困难也从容 七 二 16 龙湖二中 邱伟红 做一个有责任心的人 七 二 17 外高 李伟西 驾驭情绪 主宰自我 高二 二 18 新郑一中 靳晓莹 天使与恶魔 高二 二 19 八千一中 蔡海杰 拥有自信 走向成功 七 二 20 龙湖二中 乔建军 感恩父母 八 二 新郑市教体局基础教育教研室 2011年4月30日 36、新郑市幼儿教师优质课观摩评比简报 为了使幼儿教师从思想上认识细化分解目标的涵意～在目标分解过程中反思教育实际、转变教育思想、提高教育技能～促进孩子发展～新郑市教研室于2011年3月份组织了幼儿教师优质课评比观摩活动。根据各单位选送的教学活动设计～组织评委进行了评比～在此基础上评选出优秀作课教师～现将评选结果公布如下: 新郑市幼儿教师优质课观摩简报 班级 学科 作课教师 单位 作 课 题 目 - 51 - 大班 语言 张喜红 市直幼 《枣山里的故事》 大班 音乐 许淑佳 实验幼 《小鸟～小鸟》 大班 健康 孙博 烟厂幼 《保护牙齿》 大班 语言 刘建霞 新村镇 《找家》 大班 健康 刘晓东 城关乡 《营养小专家》 中班 语言 薛静 和庄一幼 《爆米花》 新郑市幼儿教师优质课评比二等奖(8名) 班级 学科 作课教师 单位 作课题目 获奖等次 中班 语言 吴小彦 实验幼 吹泡泡 二等奖 大班 音乐 王丽敏 市直幼 森林运动会 二等奖 大班 健康 李小丽 观音寺镇 有趣的爬行 二等奖 大班 语言 孙聪慧 辛店镇直 梨子小提琴 二等奖 中班 语言 杨春玲 八千乡 一步一步走呀走 二等奖 大班 语言 贾慧敏 梨河镇 春天里的故事 二等奖 中班 语言 王朝霞 办事处 有趣的影子 二等奖 中班 语言 赵亚旭 办事处 小猪变形记 二等奖 新郑市幼儿教师优质课评比三等奖(5名) 中班 语言 闫晓菊 辛店镇直 农场里的叫声 三等奖 中班 语言 刘芳芳 八千乡 小马和小驴 三等奖 中班 语言 梁汝冰 龙湖镇 大灰狼的新娘 三等奖 大班 语言 时晓丽 郭店镇 梨子小提琴 三等奖 中班 健康 杨敏 孟庄镇 保护眼睛 三等奖 新郑市教体局基础教育教研室 2011年4月30日 37、法制教育优质课评选获奖简报 根据《郑州市教育局关于开展法制教育优质课评选活动的》,郑教明电,[2010]504号精神～郑州市及我市于2010年12月开展了法制教育优质课评选活动～我市各中小学高度重视～认真准备～积极参与。经新郑市、郑州市两级评选～共有10名教师获得郑州市优质课二三等奖～26名教师获得新郑市一二等奖。现将评审结果予以公布。 郑州市级 序号 作者姓名 单 位 课 题 等级 1 高治泳 市直中学 无形的财产 2 2 蔡相科 梨河中学 我们享有“上帝”的权利 2 3 袁家民 龙湖二中 拒绝诱惑 珍爱青春 2 4 靳瑞敏 苑陵中学 宪法是国家的根本大法 3 5 牛会玲 市直中学 防范侵害 保护自己 3 - 52 - 6 李伟平 薛店一中 宪法是国家的根本大法 3 7 常现军 孟庄二中 增强法制意识～做五法好公民 3 8 乔杰伟 轩辕中学 知法、守法、用法～争做合格公民 3 9 刘瑞贞 新村镇吴庄小学 吸毒一口～落入虎口 3 10 张文武 薛店镇观沟小学 未成年人保护法 3 新郑市级 序号 姓 名 单 位 课 题 等 级 1 刘利卫 和庄中学 依法参与政治生活 1 2 赵丽红 梨河中学 防范侵害 保护自己 1 3 宋胜利 龙湖一中 与法同行 文明上网 1 4 夏建新 龙湖二中 我们享有“上帝”的权利 1 5 张淑慧 龙湖一中 防范侵害 保护自己 1 6 蒲彩红 实验中学 对不良诱惑说“不” 1 7 赵丽红 轩辕中学 善用法律保护自己 1 8 张永波 龙湖二中 弘扬法治精神～坚持依法治国 1 9 蔡海杰 八千一中 与法同行 文明上网 1 10 乔建军 龙湖二中 依法参与政治生活 1 11 杨伟玲 梨河中学 与法同行 文明上网 1 12 李敏 观音寺一中 对不良诱惑说“不” 2 13 司书凤 龙湖二中 防范侵害 保护自己 2 14 常莹 郭店一中 我们享有“上帝”的权利 2 15 刘瑞芳 八千一中 防范侵害 保护自己 2 16 赵长发 薛店一中 依法参与政治生活 2 17 许铁军 辛店一中 依法参与政治生活 2 18 马淑敏 孟庄一中 走近法律 2 19 赵佩 辛店镇辛店小学 《交通安全伴我行》 1 20 樊丽萍 薛店镇岳庄小学 《规则在哪里》 1 21 牛振萍 新村镇梨园小学 《学会拒绝》 1 22 苗惠平 辛店镇辛店小学 《当危险发生的时候》 1 23 张瑞珍 新村镇吴庄小学 《小心网络陷阱》 1 24 陈萍 新村镇梨园小学 《规则在哪里》 2 25 靳沛娟 辛店镇辛店小学 《拒绝毒品》 2 26 李娜 辛店镇辛店小学 《平安回家》 2 新郑市教体局基础教育教研室 2011年4月30日 初中物理学科细化解读课程标准研讨会简报 - 53 - 补充简报,第61期, 为了深入推进细化解读课程标准工作～促进课堂教学的目标更具体、措施更得力～评价更到位。我市初中各学科于2010年11月下旬召开了细化解读课程标准研讨会。会议期间～各学科推出课标解读工作突出的教师进行了观摩课教学。现将物理学科讲观摩课教师的名单公布如下: 学科 单位 姓名 课题 物理 实验中学 郭彩银 功 物理 苑陵中学 毛雪苹 机械能 新郑市教体局基础教育教研室 2011年4月30日 河南省中学数学优质课简报 我市八千一中沈淑平老师讲授的课题是《摸到红球的概率》一课～在2010年河南省中学数学优质课大赛中荣获二等奖。特此通报。 新郑市教体局基础教育教研室 - 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