去年的树教案

去年的树 去年的树 教学过程: 一、创设情境，导入新课 1、同学们，人人都有好朋友。谁愿意向大家介绍介绍, 2、说到好朋友呀，同学们一脸的幸福，这节课，我们来认识一对好朋友，它们是谁呢,瞧， 来了～(播放动画，老师描述。) 3、( 媒体播放——大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着„„这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗? 围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(板题:11、去年的树) 4、齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。开始。 (学生自由朗读,教师巡视。) 2、你有什么话想说了吗,你的感受，你的疑问或收获都是什么呀, 3、学生交流感受。 4、同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。不知同学们在读文中是否注意到，这篇童话在语言上有什么特色，以什么为主呢,请快速默读课文，找一找、画一画，课文分别有谁和谁对话, (小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。) 三、感情朗读，逐层体验 1(学习课文中第一次写小鸟给大树唱歌的部分。 出示课文中的语句: 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 (1)请学生读读课文的这一部分，从这句话中你体会到了什么,是从哪体会到的, (2)根据回答引导学生抓住两个“天天”，体会树和鸟儿的友情。 (3)引导学生把体会到的读出来。 (4)教师引读，学生接读。 ?师引:一棵树和一只鸟是好朋友。 生接: ?师引:当大树孤单寂寞的时候，小鸟飞来了„„ 生接: ?师引:刮风、下雨的时候，大树用自己的树冠为小鸟遮风挡雨。小鸟呢„„ 生接: ?师引:无论温暖的春天、还是炎热的夏天„„ 生接: 2、师过渡:寒冷的冬天就要到了，树的好朋友小鸟要去南方过冬了，临行前，一对好朋友依依惜别，(老师范读):树对鸟儿说――鸟儿回答―― 3、当你即将与形影不离的好朋友分开很长一段时间，你的心情如何,请你和同桌演一演鸟儿与大树的道别，行吗, 4、听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的,从哪些词语中体会到的,(还，一定，等着我) 5、哪一对好朋友来试试。 6、让我们的男孩子来读大树的,女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗? 7、小结:鸟儿和大树分别是那么依依不舍，因为他们是朝夕相处的(好朋友)，它们的心紧紧联系在一起。 (二)小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩 1、师过渡:他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。 2、四人小组练习，这回哪一组想先向我们来展示一下? (学生展示对话) 同学们，他们这一组读得怎么样?你们有意见可以提,你们觉得好可以夸夸他们,跟他们直接对话,好不好? 3 是啊，现在鸟儿飞回来了，首先看到的是怎样的情景啊, (“树不见了，只剩下树根留在那里。”)那是怎样的情景啊, 那，没剩下什么, 4、是啊，这一切的一切，都被伐木人的斧头、电锯给“断送”了，没有留下那美好的一切(((((( 5、鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀,请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。(课件) “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢,”鸟儿 问树根。 鸟儿 问大门:“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗, 鸟儿 问女孩:“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗,” 6、为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是(好朋友)。 7、同学们,小鸟对大树的这种焦急,牵挂,关心,就是奉献给大树的最最珍贵的友情,让我们再一次深入地和课文倾心地交流,对话,来体会这份情。 (出示四组对话) (三)煤油灯旁相见 1、村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。 2、这回，你又有什么新的感受和疑问了, (交流:为什么“睁大眼睛，盯”,为什么又唱起去年唱过的歌,为什么用了两个“看”,从看字你想到了什么,)、好多话作者想说却没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗, 课件出示练习: 1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说:“ ” 2、唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说:“ ” 2、交流感想。 3、 灯火幽幽，情思绵绵，灯火中浮现出朋友那矫健的身躯,亲切的笑脸，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!同学们,这回你们就是小鸟了,你们面对着自己历尽千辛万苦终于找到，却已化作青烟、化为灯火即将离你远去的朋友，此时此刻,让我们用第一人称再一起读„„ (出示改写的最后一小节:把“小鸟”改成了“我”) 4、总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是??(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是??(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是??(好朋友)。学了课文，你认为这是一只怎样的鸟儿呢, (板书:珍视友谊) 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间 最最宝贵的诚信。 四、回归课题，升华理解 1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读??(读题)。 去年的树，为什么会不复存在,留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读??(读 题)。 2、课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说 吗,想对谁说,把你想说的写下来。 3、自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情永远都能够存在，因此把握 好现在，珍惜我们的友情。(音乐响起，周华健那略带伤感的《朋友》，大屏幕上徐徐出现 一行字:真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此的珍爱，是有诺必践。) 9《巨人的花园》 教学目标: 1、结合语境理解词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家 一起分享了，才会真正快乐。 教学重难点: 重点:是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 难点:在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学过程: 一、激趣导入 1、师:大家喜欢读童话故事吗,今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的 童话。 2、揭题，齐读。 二、初读感知 1、检查预习情况 (1)、生字词认读: 洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、发脾气、北风 呼啸、隆冬来临、绽出绿芽 说说:你知道的词语的意思。 (2)、重点句子: 巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。 换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊～ 2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考: 你觉得故事中的这个花园怎么样,为什么, 3、交流个体感悟。 (生的几种可能:漂亮、神奇、变化多端) 三、品读感悟 (一)花园变化前后内容的对比读 1、具体说说花园的神奇变化: 2、学生自由交流。 3、随机点拨对比朗读: (1)、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。 (2)、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。 (3)、描写花园又有了春意的语句。 (4)、描写花园又变成了冬天的语句。 4、师引:这可真是一个神奇的花园啊～可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什 么会有这么大的不同呢, (二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读 1、学生各抒己见，说说原因。 2、点拨，梳理:花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。 3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。 4、巨人的性格: (1)、师:当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的,认真读课文，划 出有关语句。 (2)、交流，点拨: 态度:生气 相关语句:“谁允许你们到这儿来玩的～都滚出去～” ?、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。 ?、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。 “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去～” ?、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。 ?、正确把握此时巨人的生气程度。 “喂～你赶快滚出去～” 理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。 (3)、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。 (4)、你觉得巨人是一个怎样的人, (5)、小结过渡: 这样的性格就 像一年四季中的冬天。那么孩子们呢,是怎样的, 5、孩子们的性格: (1)、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。 (2)、交流，畅谈看法。 (3)、引导梳理:孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。 结合文中语句朗读。 (4)、随机理解重点句: 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 想象补白:小男孩会对巨人说些什么, (三)、巨人醒悟前后的言行对比读 1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。 2、找读描写巨人醒悟后言行的语句: (巨人说:)“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊～” 谈谈自己对这句话的理解。 3、梳理揭示寓意:不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。 四、美读小结 1、师引读最后一小节:是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子 们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐～ 2、齐读最后一小节。 板书设计 : 9(巨人的花园 分享 冬????????????春 ( 孩子 ) 《幸福是什么》教学设计 教学要求 1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。 2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。 教学重点:了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。 教学难点:理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。 教学过程: 第一课时 一、课前谈话，引入课文 每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢,今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。(板书课题) 二、初读 1、请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。 三、自己出声读全文，思考 1.课文讲了一件什么事, (写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。) 2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么,(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书:挖小水井) 四、课文的起因 1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的, 2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。 3.他们挖小水井时心情怎么样,把表现他们心情的语句划出来。 4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐,结合上下文说一说。 (因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。) 二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么 {(2)重点词句段落的品读:(他们怎样寻找和认识幸福的,) 、第一位青年: A 我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。 a、是什么原因使他感到很幸福, b、当你治好了你的一个病人，他对你十分感激的时候，你什么感觉,读出你的这种感觉来。 3(其他学生跟着学一遍。 B、第二位青年: 我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 1(“勤勤恳恳”是什么意思,(勤劳踏实) 2(你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗,如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉,读出这种感觉来。 3(有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了～这时，你会说??(读划线部分) 4(如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀～这时，你也可以对他说 ?? C、第三位青年人: 我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。 }(学做医生，为人治病;勤恳工作，对人有用;耕地种麦，养活多人)(板书) 三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答 他们对幸福各有怎样的体会,请你朗读课文后说说。说后再回答:这些体会是怎么得到的,(通过劳动得到的。) 四、同学们回答的真好，课文中的一位主人公与大家的感悟是不谋而合的，是谁,(提示:智慧的女儿) 朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么, (通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。) 五、谈谈你学了课文后有什么收获 六、总结深化: 今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。其实幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。幸福也没有十全十美，只要我们心存真善美，至少我们可以靠近幸福。幸福无限，只存心间。让我们携手自爱，自尊，自强，自信，我们就会常常体验幸福。让别人得到和拥有幸福，往往就是自己的最大、最长久的幸福。 板书设计: 10*幸福是什么 (靠劳动 尽义务 有益的) 帮助别人 有用的 养活别人 幸福的 三、拓展延伸 师总结:(指板书)今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢,幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。 1(对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。 师配乐朗诵: a.对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐; 对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献; 对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获; 对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。 b.作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说:我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说:我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说:我很幸福，因为我曾经生活过。 2(想知道侯老师对幸福的理解吗,(师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》) 幸福是什么 幸福是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝。 幸福是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。 幸福是和学生一起畅游书海，去寻找真善美的生活。 和孩子们一起发现春的颜色。幸福无处不在， 幸福就是快乐。幸福是一种感觉，找寻幸福更需要心的平和 3( 孩子们，你们的幸福又是什么呢, 联系你的生活实际，说一说自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟„„ 4(师总结:孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧～