浙教版语文四上《古诗三首——早发白帝城》word教学实录

浙教版语文四上《古诗三首——早发白帝城》word教学实录 早发白帝城 一、创设情景导入新课 师:同学们，在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人，猜猜是谁呢,(出示画像) 生:李白 生:是“诗仙”李白。 师:你们的课外知识真不少，通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解, 生:我知道李白六十几岁死的。(众人笑) 师:应该说病逝。 生:李白是61岁病逝的。 师:李白虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。你还了解些什么, 生:李白又叫李太白，他有一本诗集叫《李太白全集》。 生:我知道他写了九百九十多首诗。 师:流传至今的大约有九百九十多首。 师:(出示李白简介)是的，李白的一生写下了许多优秀的诗歌，人们又美称他为“诗仙”。你们会背他的诗吗,谁能美美的背给大家听一听,(配优美的古筝曲) 生:我背的是《望天门山》，“天门中„„” 师:背得不错，谁能比她的声音更洪亮 生:我喜欢背《望庐山瀑布》，唐李白„„ 生:《古朗月行》„„(掌声响起) 师:(鼓掌)真棒，同学们课下“每周一诗”的活动开展得真好!今天我们再来学习李白的一首诗，看谁能很快记住, 师:在学习前，老师为你们带来了一个有关李白的故事，想听吗?(想)请仔细听: 师:(讲故事)故事发生在一千多年以前的唐朝，李白因受牵连蒙冤获罪，流放到很远很远，荒无人烟的夜郎城。(师声音低沉)一路上，他的心里极其悲伤，他走呀走呀，途中经过江陵城，沿地势险要，江水湍急的三峡逆流而上(出示地图动画)。当小舟慢慢的，慢慢的行驶到白帝城时，突然他接到了一个振奋 人心的好消息，(师声音激动)“他无罪了，可以获得自由了”，欣喜如狂的他决定顺水行舟(点击小舟)返回江陵城，途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。板:早发白帝城 (唐)李白 生:齐读课题 二、理解诗意，感悟意境 师:让我们一起来静静的欣赏这首诗(播放带着配乐的朗诵) 生:(静听，学生表情很专注) 师:再听一次，注意听清字音 生:(静听) 师:听完这首古诗，同学们一定有很多话想说，想说些什么? 生:这首诗真美。我仿佛来到了三峡。 生:我眼前仿佛有一幅美景。 生:我觉得作者很高兴。 生:我也好像坐着小船在那里很快的行驶。 师:同学们的想法说得真好,那我们就选用自己喜欢的方式,带着你的想法去读一读，老师有个小建议,要求读正确,读通顺。请把书翻到47页，自己读。 (生自由读，老师巡视指导) 师:谁愿意把诗读给大家听听.其余同学要注意听,是否读正确了。 (抽两生读) 生:这两位同学读得很不错，声音很宏亮，但我想对XX说:你把“朝”的音读成“早”了。(谢谢) 师:谁还愿来正确的朗读, (一生读，全体读) 师:大家读得非常好,也谈了自己的理解。让我们再深入地读一读，边读边想，你读懂了什么，遇到不明白的问题尝试自己解决。 (师巡视，随机点拨。生边读边说，同时运用字典查找字义，同桌互助) 师:同学们通过刚才的读，一定会有好多收获。请在小组说一说，也把不明白的问题和小组的同学议一议。 (全班共分六个大组，教师深入到每个组了解学生讨论的情况，同时给与指导。) 师:刚才各个小组讨论得非常热烈，下面请每个小组派一名代表发言，本组的同学可以补充，其余组的同学也要认真听，注意补充。 生甲1:我们讨论了第一句“朝辞白帝彩云间”，我们读懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告别了白帝城，看见了彩云。 生甲2:我补充，李白在有朝霞的早晨告辞了很高很高的白帝城。 师:多了很高很高。 生甲3:书中还用了一个比喻句，高得插入彩云间的白帝城。 师:补充得真好，让我们一起来看一看白帝城。(指白帝城) 白帝城在山的什么位置,(生:山顶山尖山的最高处) 让我们来看一看白帝城的真实图像,(出示白帝城真实图片) 生:哇，太高了～(众生脱口而出) 生:这座城太高了，我想站在城顶看看，一定很美～ 生:真高～所以书中写了“朝辞白帝彩云间”，白帝城高得像插入了云霄。 师:谁还对这句诗有不同的感受吗, 生乙1:我认为这里还能看出李白非常高兴。 师:能谈谈为什么吗? 生乙1;(沉思) 生:我来说:因为当他接到自己无罪可以获得自由的消息时，心里很高兴，看什么东西都很美，即使那天天空没有彩云，他也会把白云看着彩云。 生:我认为去的时候他的心情很悲伤，三峡两岸的美景他也不可能去欣赏，即使天空中出现彩云。他也不会发现的，也不会觉得美。 师:说得真精彩，你们有这种生活体验吗?(有)那你就用这种高兴的心情去读一读这句诗，好吗, 生:(示范读) 生:我听出他读这句诗时真高兴。 师:你来试试可以吗, 生:朝辞白帝彩云间。 (生自由练读，齐读) 师:别的组谁愿来说说, 生乙1:我们读懂了“两岸猿声啼不住”，是李白在回江陵城时，听见两岸的猿猴在不停的叫，船行的特别快。 生乙2:我补充，船行的特别快，好像一只猴还没叫完，船已经行到了另一只猴叫的地方。 生乙3:我认为白帝城到江陵城是顺水行舟，白帝城还很高，水流得很快，船行驶特别特别的快，“嗖”的一声，便行驶过很多座山，他眼前看不清两岸的景物，耳边只传来猿猴不停的叫声。所以他觉得猿猴的声音是在不停的叫。(热烈的掌声在同学和听课教师中响起) 师:这位同学的理解真到位，真不愧是我们班(生抢着说“演讲大师”)，在三峡一带猿猴特别的多，正因为船疾驶而过，作者来不及欣赏两岸的美景，耳旁只留下猿猴的叫声，所以书中下一句便写出“轻舟已过万重山”。 生:老师，我知道这句的含义(抢着说) 师:那你来给同学们谈谈吧! 生:船行得非常快，好像一眨眼就过了万座山。 生:我反对，我认为不是真的有万座山。李白不可能去数，他也数不清。这里的“万重山”是指“很多很多座山”(掌声)。 生:这里用了比喻。 生:不是比喻，是夸张。 生:这首诗中还有这样的写法:“千里江陵一日还”，“千里”是指很远的路， 师:同学们讨论得很激烈，佩服佩服。“万重山”和“千里”确实不是实际的数目，是夸张的写法。万重山是指很多座山，千里是指很远的路，在李白的诗中常用到了这种写法，谁能举例说说? 生:我刚才背的诗《望庐山瀑布》中，“飞流直下三千尺，(全体学生接着背)疑是银河落九天”。 生:《赠汪伦》中，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 生:《夜宿山寺》中也有，“危楼高百尺，手可摘星辰。” 师:同学们的诗词积累真丰富，是的，这种夸张的浪漫主义手法在李白的诗 中常常出现，这正是李白诗词特有的风格。想象飞快行驶的小船，自己读一读这两句诗。 (生自己体会练读) 师:对这两句诗还有不同感受的吗, 生:我认为这两句诗还能看出作者心情非常高兴。 师:你从那儿看出的, 生:(沉思) 师:诗中有这样一个词“轻舟”，可不可以把它换成“小舟”，(不能)能说说理由吗,你觉得哪个更好?(生思索)每个同学在小组里说说，大家交流一下。 生:(小组讨论，师巡视指导) 生:不行，“小舟”只能代表作者坐了一只小船，不能作者的心情。而“轻舟”说明作者的心情很轻松。 生:我还觉得李白由于心情轻松，小船行驶也很轻快，所以不能换“小舟。” 生:李白去时和回来心情不一样，坐的同是一艘小船，但感觉不一样，去时可以写成“小舟”回来就该改为“轻舟” 生:船是顺水行舟，当然很轻 师:是的，轻舟比小舟更能表明作者的心情是„„, 生:轻松。 生:高兴。 生:欢快。 生:兴高采烈„„ 师:那我们就带着高兴，轻松的心情来读读这两句诗。(学生自由练读，指名读，老师范读) 师:别的组还读懂了别的诗句吗, 生丙1:我们组认为“千里江陵一日还”，是说李白从白帝城出发，行驶了很远的路，一天就回到了江陵城。 生丙2:我补充，不是一天，只是好像一天就返回江陵城。 师:很不错，加了一个“好像”。为什么你加了一个“好象”呢, 生丙2:因为白帝城到江陵城很远，小船不可能一天就返回，只是他很高兴， 感觉很快就回去了。 生:我觉得他的心里非常高兴，想急着回家，他被判有罪，家里人一定很伤心，他想马上赶回家把这个消息告诉给家里人，“他没罪了，可以获得自由了”，所以感觉像一天就回到江陵城(听课教师点头称赞)。 师:体会得真好，这个“还”就是(生接着说:回家，返回的意思)。 师:你们日常生活中有这种感受吗, 生:(简单举例说) 师:这里还能体会出作者什么样的心情, 生:着急。 生:急切。 师:是的，这里不止能体会出李白高兴的心情，还能体会到急切的心情，谁愿带着这种体会读一读, (抽生读、小组读) 师:刚才同学们一起交流了读懂的，体会了作者高兴，急切，轻松的心情。还有什么不懂的吗, 生:“猿声”是什么意思, 生:猿猴的叫声。 生:猿猴是一种动物 生:老师，猿猴的叫声好听吗, 师:(出示三峡猿猴图)猿猴的叫声很凄惨，常有“杜鹃啼血，猿悲鸣”的说法，说的是猿猴的叫声很悲惨。 生:那李白听后不就更伤心吗, 生:去的时候他听后肯定更悲伤，回来时就不一样了。 师:为什么, 生:回来心情好，就像不好看的景物他看见了也觉得很美，听见猿猴的叫声他也觉得不那么悲惨。 生:我从“猿声”中想到我们班一位同学的名字，他叫袁浩，用袁浩的袁加上反犬旁就记住这个字了。 师:你们说得真棒～看景物和听声音和人的心情确实很有关。同时还用形声 字的记住了这个字。你们还有不明白的吗,(生摇头)那我们就带着我们共同交流的感受再次欣赏这首诗。(生欣赏诗，体会诗意) 师:再次感受完，让我们用自己的感受，加上想象，用自己的话描述这首诗的含义。 (生自由说，抽生说) 师:伴着优美的乐曲，带着自己所体会到的感受，有感情的读一读。 (生有感情自由地读一读) 师:谁能伴着乐曲美美的吟诵这首诗, 生:早发白帝城„„ 生:我想对XX说:你读得真有感情，比我读得好，可你的声音有点小，你要是放大一点声音去读，一定会读得更美～ 师:(面对作评价的学生)你给她读一读好吗, (生读，声音洪亮) 师:(被评价的学生)你还想读一次吗, (生读，声音洪亮，有感情)(掌声响起) 师:这么美的诗，还想读吗,(想)你们还可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。 三、主动识字探究写字 师:学习完这首诗，诗中还有许多生字想和你们交朋友，想吗,自己先读一读，并组组词。 (生自由读) 师:哪个组愿意先来和生词交朋友,(开火车)(猿声，辞别，白帝城，江陵城，朝阳，啼不住，一日还，轻舟，两岸) (以组为单位读生词) 师:谁愿意与生字交朋友, (以小组为单位读生字，并组词) 生:朝，朝辞 师:你们同意这个词吗, 生:不同意，这不是一个词，朝是朝霞，辞是辞别。 生:还，还乡，还书。 师:这个字还读什么, 生:还(huái)有, 生:朝，朝代 生:这个字还有一个音，读zhāo,朝霞 师:本课读什么, 生:读zhāo„„ 师:认识了他们，怎样才和他们真正交上了朋友呢, (生自己和同桌说说) 生:我和“舟”交上了朋友，船去掉右半部分就是舟。 生:我认为是大船漏水了，只剩下一部分，所以就是舟 生:我的姓名叫周舟，我一定不会忘记这个字。(学生笑了) 生:我给大家猜个谜语:十月十日, 生:是朝，(对)我还可以这样记，月亮从右边落下，太阳从左边升起来，就出现朝霞。 生:我记岸，山下有个厂，厂里有人干，干完就上岸。 生:我和帝交朋友，旁边的旁的下面“方”换成“巾”就是帝。 生:我记啼，这是一个形声字，今天我们刚学完帝，再加口字旁，与嘴有关„„ 师:同学们用各种方法与生字交朋友，有的是字谜，有的是分析结构，有的是按形声字在记，还有的同学用自己和同学的姓名在记，各种方法真让老师佩服，这些生字一定很乐意和你们交朋友。老师如果把这些生字放在新的诗句中，你们会读吗,(出示诗句:) 1.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 2.山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。 (生自由练读，齐读) 师:记住了这些字。怎样写才好看呢,回忆我们写字的方法，自己说一说。 (生自己看书中田字格中的生字分析如何写，可以桌讨论) 生:我认为这些字有左右结构的字:朝，辞，啼，陵，猿，他们写时应该左边稍稍窄，右边宽，但朝不一样，左边和右边差不多;还有上下结构的字:岸， 帝，帝注意上包下，岸要下面托起上面。还有一个独体字舟，应该把横写在横中线上，两点在竖中线上。 师:真不愧是我们班的“书法家～” 生:陵的右下边应是折文不是反文 生:皇帝的帝上面不是立，少了一横„„ 师:同学们分析得很仔细，有什么难写的字要老师帮忙的吗, 生:陵，啼，舟 (师示范，生书空，然后将难写字写在本上) 四、总结全文拓展延伸 师:同学们一定有很多收获，谁愿意把自己的收获给同学们说说, (生充分谈本节课的收获) 师:同学们的收获很多，老师也有收获想和同学们分享，可以吗,(可以) 我最大的收获是和同学们一起学习了李白的这首名诗，更让我领略到同学们不凡的思维，丰富的想象力，以及同学们课外知识的丰富，我得好好向你们学习。中国是诗的国度，唐诗是中国诗歌艺术的高峰，老师有个想法，课下同学们再收集几首有关李白的诗，或者唐诗，可以自己查阅资料，也可以几个同学合作，我们来开个“唐诗交流会”，你们来做老师，给大家介绍，好吗,