去年的树教案

去年的树 一、学习目标: 1、认识,个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。 2、能有感情地朗读课文，分角色朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。 3、品读重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。 二、课前准备: 预习课文，读准字音，把句子读通顺。 三、教学流程: (一)激趣导入、导读对话。 1、(播放媒体:一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着„„)同学们，看着这画面你想说些什么, 2、出示第一自然段。“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”请大家看着图，带上自己的感受读一读。 3、寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说: 出示句子1:树对鸟儿说:“再见了，小鸟～明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 出示句子2:鸟儿说:“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧～” 4、好朋友就要分离了，同桌演读鸟儿和大树的道别。 5、鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗,今天我们就要学习11课《去年的树》，齐读课。 (二)初读课文、学习生字。 1、学生自读课文。学习提示: (1)读准字音，读通课文。 (2)一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。 2、交流。 (1)把自己不熟悉、不认识、不理解的词语进行汇报。(呈现生词、生字)。 (2)师生共同学习生字词语。重点讲解“融”和“剩”的字形，并写一写。 (三)研读对话，读中感悟。 1、鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现——大树不见了，为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的,(力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找、到处询问„„)。 2、默读课文。用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。 3、出示三组对话。 (1)“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢,”鸟儿问树根。 树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” (2)鸟儿问大门:“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗,” 大门回答说:“在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” (3)鸟儿问女孩:“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗,” 小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 4、品读对话，演读对话。 (1)小鸟满怀希望从遥远的南方飞回来，满心希望看到的是那绿意盎然的大树张开怀抱欢迎她。可是，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不见了，只留下了一截树桩孤零零地站在那里。如果你是小鸟，你的心情怎样,任选一组自由练，指名读。 ?你着急了。 ?你在为大树担心。 ?你体会得真好。 ?你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 „„ (2)这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。 (3)演读对话。 ?读着读着，谁被小鸟的真情感动了,来，请你来演一演。你就是那只小鸟了。请你在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 ?学生做小鸟，自己找合作伙伴练读。 ?小鸟，你找到朋友大树了吗,找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三组对话。 ?教师采访“小鸟”:可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想,你在心里呼唤大树是吗,怎么呼唤的, (4)鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-14节。 (四)领悟真情、真情对话。 1、当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不容易找到老朋友时，它当时的神情是怎样的,读一读课文15-17节。(睁大眼睛、盯着灯火看了一会儿、又对着灯火看了一会儿) 2、你从这些词语、句子中感受到了什么, 3、小鸟盯着灯火看了又看，它心里想说些什么,请你们想一想，动笔写下来。 4、学生互相交流。 5、鸟儿唱完了去年的歌，飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。这是一只____________的鸟，你怎样来形容它,(诚实守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情„„) (五)总结课文、升华主题。 听到了你们那么真诚,肺腑的话，老师被你们深深地感动了。希望所有同学能像小鸟和大树一样能珍惜我们身边的每一份友情，愿“诚信为友情”与世界同在，愿我们永远是朋友。 (六)作业。 1、写一写:“融化、剩下、伐木、煤油灯”这几个词语。 2、读一读:邀请自己的好朋友来分角色朗读这篇感人的童话。 3、小练笔:我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，在写下来。 五、设计意图: 在设计本课时，我有意识渗透“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 (一)挖掘兴奋点，情境对话。 在课堂上挖掘学生的兴奋点，就是最大限度地调动学生学习的积极性，使学生的精神处于兴奋状态，从而轻松、愉快地获得知识。挖掘了学生的兴奋点就能使课堂“活泼”起来，“热闹”起来。上课伊始，结合课件的播放，我满怀深情地，用娓娓动听优美的话语激情导入课文，情境中引出了鸟儿和大树的对话。让学生感受他们之间真挚的友情，通过同桌演一演鸟儿和大树的道别的情景，与文本中的人物产生共鸣，从而感染学生，唤起了学生走进课文中的激情。 (二)研读对话，披文入情。 “读”是学生与文本对话的最基本方式。带问题充分地读，使读更有目的性，给学生读的自主权，更有助于激发学生读的兴趣、使读更高效:所悟，所思、所得更多。 在交流研读中，我以情感人，用自身的激情唤醒学生的热情。如:在指导学生练读小鸟和树根、大门、小女孩的对话时，我的教学语言是:“小鸟满怀希望从遥远的南方飞回来，满心希望看到的是那绿意盎然的大树张开怀抱欢迎她。可是，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不见了，只留下了一截树桩孤零零地站在那里。如果你是小鸟，你的心情怎样,”等学生回答后，继续，“你着急了。你在为大树担心。你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。”激情的话语把学生带入了课文的情景之中。小鸟们一声声的呼唤，引出了这堂课的高潮。此时对对话进行感情朗读，学生自然读得情真意切。 当学生为文章中的深情深深感染之时，我又引导学生进行最后三节的学习。自由读课文最后三节后，我让学生感受鸟儿的神情，引导他们抓住文中为什么鸟儿两次盯着灯火看了一会儿，抓住空白点，进行想象说话写话，展开心灵与文本的对话，细细体会小鸟的友情与诚信，使工具性与人文性比翼齐飞。在作业设计中，让学生尝试与课文中的人物进行对话，进行思维的碰撞，就是对文本进行再创造，使学生的创造想象能力得到了培养。同时，在交流中学生能够更加体会到诚信的可贵以及环保的重要性、奉献的美丽。 《去年的树》说课稿 说设计意图: 朋友之间遵守约定的动人故事。在活动中注重以情感人，引导幼儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜朋友之间的情谊而引起幼儿情感上的共鸣，使自己的心灵得到触动，从小培养幼儿诚实收信的优良品质。通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。 二、说目标和重难点 根据大班语言目标:依据文学作品提供的故事线索，联系个人已有的知识扩展想象，并创造性的进行表述，结合新纲要中语言目标，让幼儿的语言发展与其情感、经验、思维能力等其它方面共同发展，从而制定本目标: 重点:发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。 难点:教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达能力和对知识的接受能力，有自己独特的思维，拓展性比较大，因此，在本次活动中把“教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到作为难点。 三、 说活动过程 1、引入课题:教师以小鸟为什么给火光唱歌，在猜测中帮助幼儿进入小鸟的角色充分调动学习的积极性。 2、初听故事:深入童话中的角色，初步体会大树和小鸟的关系调动幼儿的兴趣。 3、再次听故事:让幼儿对小鸟的心情不好的原因一目了然，并对故事内容有个较好的总结。 4、我来说一说:通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。 四、教学特色 1、活动渗透生活经验 诚信和环保---这两个话题在孩子们的周围生活中无时无刻都有人在讨论，在这个活动中，通过对故事的理解，拓展生活经验，并结合大量的图片，使幼儿深切感受诚信和环保从身边的小事做起。从而体现活动价值。 2、与幼儿平等对话 在每个环节中，无论是提问还是与幼儿的交流中我与幼儿处在同一平行线上，以孩子好朋友的身份去倾听孩子们的回答，而且，每一次提问都出自于双方自然的对话，使整节课气氛轻松自然。 3、提问中拓展孩子思维 在设计提问中，我给予孩子更多的空间，使他们大胆清楚表述自己的想法和感受逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力 4、情感迁移 结合自己的生活经验，进一步感受诚信的意义。 5、我来说一说:通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。 11去年的树 搜集者:杨金菊 教学目标: 1(学会1个生字，会写4个字。 2(理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境 美。 3(体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 教学重难点:、 1(指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2(懂得童话故事蕴涵的道理。 教学准备: 学生课前预习课文 教学课时: 两课时 教学过程: 第一课时 一、揭题导入，课题质疑。 1(导入课题;齐读课题。 2(课题质疑。 二、初读课文，整体感知。 1(自由读课文，整体感知:课文讲了一个什么故事, 2(检查字词掌握情况。 3(默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。 三、研读课文，训练朗读。 1(去年的树和鸟在一起是怎样的情形,自由读1——4自然段，你的感受是什么, 重点体会:天天唱、天天听; 分手时的约定 指导学生朗读。 2(鸟是怎样寻找大树的,你的体会是什么, 默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。 3((教师范读最后三个自然段)生说感受或疑问。 (1)鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看,她看到了什么,学生带着各自的体会朗读。 (2)鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么, 我们下节课再来研究这个问题。 板预设: 大树(图) 小鸟(图) 珍惜友情 信守诺言 第二课时 一、谈话激趣，复习巩固。 1(谈话激趣。 2(小结上节课情况。 3.复述故事。 二、感悟理解，升华感情。 过度:面对着这一声声呼唤，我们能不为之感动吗,鸟儿找到大树了吗, 1(四人小组自由分角色读最后三个自然段。 演绎第一人称:改成“我”来读读。 “我睁大眼睛，盯着灯火看 了一会儿。接着我就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，我又 对着灯火看了一会儿，就飞走了” 2.创设访问情境，亲历鸟儿的心理。 (1).你为什么睁大眼睛盯着灯火呢, (2).你为什么又唱昨天的歌, (3)飞走前你为什么又要对着灯火看一会儿，你想对大树说些什么呢, (4)灯火闪烁，那是树听到了鸟的心声。 (5)这就是鸟和树的深情厚意，让我们把这动人的情景永远留在心底。再读最后三个自然段。 三.角色朗读，重温童话:我们合作讲述鸟和树的故事吧。(师生角色朗读) 四、指导四个生字的书写。 1(指导观察字形，说说写时要注意什么, 2(学生自由书写。 3(小结书写情况。 五。总结拓展。 1.说话训练:把这个动人的故事讲给亲朋好友听。 2.写作训练:你想对这只小鸟说些什么, 设计意图: 这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。 本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 预设目标: 1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重点、难点: 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、情境导入，揭示课题 课件出示:鸟儿的日记。 (一)2001年10月28日晴 给好朋友大树唱歌并告别。 (二)2002年2月28日阴 给好朋友大树唱歌并告别。 师导语激趣:同学们，看～这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢, 出示课题:去年的树 二、自主读文，初步感知 1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求:读准、读通、读懂; 集体释疑 2、个体质疑?组内探讨? 3、抽读、评议、正音。 4、感知内容:(学生畅谈) 鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。 因为它——————————————。 三、对话朗读，培养语感 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊, (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢～ 1、找出角色对话。用“:::”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等来感悟角色，体验心 3 情。 小鸟大树 “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧～”“再见了，小鸟～明年请你再回来，还唱歌给我听” 树根 “站在这儿的那棵树到什么地方去了呢,”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去) 门 “门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗,”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” (鸟儿向村子里飞去) 小姑娘 “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗,”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 4、想一想，说一说: 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说:“——————————” 四、延伸拓展，自主发展 1、师激:大树还在吗,鸟儿又怎么认为的, 2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3、出示:“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。” 学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候，在想: 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想: 出示:跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 4、余念:鸟儿明年还会来吗,2003年的日记又会怎样写,