英语学习的烦恼

英语学习的烦恼 “我学英语的烦恼是:老师上课时～我有时听不懂～一些试卷上的短文读不懂～反复读～也不懂。” “因为英语在三年级的时候没有好好学～所以现在学起来很吃力” “三年多的英语学习～对我来说最薄弱的地方是英语单词记不住～阅读理解再读也读不懂。” “英语学习的烦恼是不喜欢看英语和听英语磁带。” “我上英语课时～听一节课后就会忘一半～考试考不好很伤心～加上老师的批评～就没有太多的信心了。” “考试时～听力报得太快～跟不上速度～有些单词听不出意思。” …… 这是学校期中教学质量测评后～面对班均分不及格～我在六,4,班对39个学生做的一次调查中学生谈到的英语学习的烦恼。调查的目的是引发学生对英语学习的“自知”～同时让自己进一步了解学生。 “自知”,Self-Knowledge,是“理解六侧面”,解释,Explanation,、阐明,Interpretation,、应用,Application,、洞察,Perspective,、神入,Empathy,、自知,Self-Knowledge,中的一个侧面～是指了解那些促成或阻碍个人理解的因素～知道自己无知的智慧～知道自己的思维模式和行为是如何达到或妨碍了理解。它与布鲁姆的教学目标分类:知道、领会、应用、分析、综合、评价六个问层次中的“评价”相对应～且辨证统一。 在调查中～我设计了三个问题～用以引发学生的自知:1.能不能学好英语,了解学生对英语学习有无兴趣与信心。2.怎样学好英语,用以了解他们目前已了解的英语学习。3.英语学习中有什么烦恼,用以了解学生目前的英语学习状况。学生用书面形式呈现了自己的回答。 面对学生的回答我认真进行了阅读～并对相关问题进行了数据汇总。全班24位学生反映自己学习英语的烦恼集中在词汇量少～单词记忆遗忘快～19位学生反映听不懂、读不懂篇章段落及33位学生反映英语学习缺乏兴趣与信心。 从一份份的中走出来～我进行了深入反思。 首先～自己接手以来半学期的英语课堂教学～坚持用英语组织课堂～课堂用语他们是否完全听懂, 其次～三年来～学生英语学习的过程～一学年更换一个年轻的代课教师～教师不稳定～使他们缺乏系统、长期学习英语基础知识技能的心理需要～缺乏相应的兴趣和动机～不具备课堂学习必须的有意注意～学习习惯与学习意识。 一切行动皆源于思考～这次调查与反思～促使我改变了固有的完全用英语组织英语教学的课堂～用双语组织英语教学～常用课堂用语用英语说两遍～一边慢速～一边快速～再中文解释一遍～以保证学生在课堂上能听懂课。听懂课是帮助学生对英语学习产生兴趣的前提～有了兴趣才会为英语学习付出努力～付出了努力就会有成绩～有了成绩就会增强学习的信心。 另外～从这个班英语基础薄弱的实际出发～一则要温故～将前三年所学单词卡片～分类、分阶段贴在教室中～随时认读～既可积累词汇～又创设了一个英语学习的氛围。二则要知新～新授课的内容～用“短语卡”每天呈现在课堂教学的“Pre-task activity”环节～从认读开始～用句群帮助学生突破听不懂、读不懂的冰层～最后达到能应用的目的。 六年级的学生～在还有半年的时间～在反思教与学之后～希望经过自己和学生的共同努力～让学生带着对英语学习的兴趣与信心走进中学。