《品德与生活》---儿童健康成长的舞台 概要： 新课程标准指出：“《品德

《品德与生活》---儿童健康成长的舞台 概要： 新课程标准指出：“《品德 --- --- 新课程标准指出：“《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐 于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”这说明在《品德与生活》课的教学中 要以儿童的生活或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活,使 儿童在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。那么如何让《品德与生活》 更好成为儿童健康成长的舞台？使儿童在这塑造人格魅力的舞台上，每天都有新的感受，每 天都有新的惊喜，每天都有新的收获。我觉得必须要优化《品德与生活》教学：对低年级儿 童的教学应通过深入浅出的道德、科学、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实 际的生存能力打下良好的基础。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课， 开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得 到发展，价值判断得到初步的培养。 一、运用游戏，使学生感受生活 游戏，是低年级孩子非常喜欢的学习方式，它对培养学生的情感，让学生体验集体生 活的乐趣，理解规则，学习科学知识等有着很大的帮助。比如：《拉拉手 交朋友》是江苏 版小学一年级“品德与生活”中的第一篇课文，由于孩子们刚跨进小学的大门，此时，他们 既充满了对新学校的渴望又有一种对陌生环境的不安，如何帮助孩子们很快地和新老师， 新同学建立起良好的人际关系呢？游戏在本课的教学中就发挥了它独特的魅力，我以“找 朋友”的游戏为入口来组织教学，我和小朋友一起游戏，大家一边唱儿歌，“找呀找呀找 朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友”，一边做游戏。在游戏中， 让大家懂得了班内的每个同学都是自己的好朋友，同学之间应该和睦相处，见到老师和同 学应该主动打招呼，做一个讲文明，懂礼貌的好孩子！同样“网小鱼”的游戏对培养学生 积极的交往情感和态度也起到了很好的推动作用 。游戏开始，我就组织全班同学来到大操场上,8个学生搭成鱼网，其他的学生做小鱼穿过网，边做游戏边唱歌“游啊游，游啊游， 游到网边快快跑，跑不掉，被逮着，开开心心作介绍”。被网住的小鱼就要进行自我介绍： 我叫什么名字？家住哪里，喜欢干什么？,在这个游戏中，孩子们通过自我介绍，不仅锻炼了自己的胆量，还让其他同学更多地了解自己。当然在游戏中，我也注意适时扬守纪律 的学生，提醒违反纪律的学生，并时刻鼓励和珍视孩子们自我表达的勇气，使孩子们逐步 养成懂规则、守纪律并敢于发言的良好习惯。游戏中孩子们灿烂的笑容，大胆地交流和认 真地倾听，说明有趣的游戏 已让孩子们真真切切的感受到了小学生活的无限乐趣和多姿 多彩。 二、利用插图，使学生明白道理 低年级《品德与生活》课本中的插图具有特殊的教育感染作用，在教学中我充分利用 插图，指导学生观察、理解其中浅显的政治常识、生活常识、道德常识，晓之以理，动之 以情，导之以行，收到了较好的教学效果。 1、图中悟道，晓之以理。低年级学生对事物的认识以具体形象为主，以图喻理更容 易使他们明白事理，获得简单的认识。如在教《别把花草弄疼了》这一课时,我就先让孩子 们在观察画面的基础上,来讨论辨别行为，再引导他们知道小学生应该为绿化环境做力所能 及的事，然后指导学生学习一些护养花草的知识。 2、插图，动之以情。低年级《品德与生活》课本中的插图具体直观、生动形象， 富有感染力，在教学中我经常利用其优势，组织孩子们通过看插图、听故事，激发他们对 美好事物的向往、喜爱和崇敬等情感。如在学第二册《关心老人》一课时,我根据画面给学 生编了一个《会生娃娃的热水袋》的故事,有趣的故事深深地打动了孩子们，主角玲玲为小朋友树立了心中的榜样,激发了他们关心、帮助老人的情感。 3、借助插图，导之以行。借助插图指导学生实践，能直观形象地进行有效的行为训练， 促使学生知、情、行得到统一，培养良好的行为习惯。如《关心老人》一课,图中列举的一 年级小朋友关心社会上老人的事例,我有机的拟订了爱心行动，在班中开展了争当“孝星”的活动，将“尊敬老人”这一观念落实于行动。在教浙教版《学校里的一天》时，引导 孩子们开展有意义的课外活动，我也充分利用插图，先让孩子们来做小小评判员，再让孩 子们说说哪些活动有意义？并鼓励他们要积极参加各项体育活动，使孩子们初步养成“玩 学结合，张驰有度”的生活习惯。 三、组织讨论，使学生乐于交流 新课程标准指出：“讨论是最常用的儿童学习、交流活动的形式，可以是小组的，也 可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。讨论活动能使儿童有机会运用多种 方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。”品德与生 活课上也能找到许多让学生参与讨论的切入点。例如：在教学《别把花草弄疼了》时，在 学完儿歌《爷爷真好》后，就组织大家讨论：爷爷为小树穿上稻草衣裳，你打算为花草树 木做点什么？因为有儿歌的铺垫，孩子们都纷纷举起了小手，有的说，要定期为小树苗浇 水；有的说，要经常为草坪捡叶、捡纸；有的说，要成立护花小队防止同学损坏花木；还 有一个同学说，要给小树盖上被子。于是在这样的讨论中，让学生明白爱护花草树木最佳 方法和可行方法。大家听得非常投入。 四、扮演角色，使学生获得体验 低年级的学生由于年龄小，阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验相对来说比 较少。如学习生活中待人接物的一般礼节，在紧急情况下的求助和自救，交通安全标志的 认识，遵守交通规则，遵守公共秩序等方面的生活、社会知识还比较欠缺。针对学生的这 一特点，在课堂上我就经常为孩子们创设特定的情景，让学生亲自去尝试，去体验，从而 有所收获。例如：教学《上学路上》一课时，我先启发学生讲讲上学路上要遵守哪些交通 规则，再设置十字路口的情境，让学生轮流扮演交通民警，小组成员听从小交警的指挥过 马路，一边放音乐，一边表演。进行上学路上的模拟活动（比如：听红绿灯指挥、避开汽 车、走人行道等）。在这样一个让学生倍感亲切、愉悦的情境中，他们的学习兴趣显得十 分高涨。我想：这样的教学一定会为孩子们以后习惯的养成奠定了良好的生活基础。真实 的体验胜过千万次的说教，角色扮演使孩子们在快乐地玩耍中获得了许多新知，作为教师 的我也在品德教学中找到了源源不绝的教育灵感。 五、拓展延伸，使学生学会生活 新课标指出：“教师不是知识的传授者，而是学生活动的支持者、合作者和指导者。” 教师在教学活动中，要联系学生的生活实际，让活动深入、延续，通过活动体验生活、积 累经验、发展能力和初步形成良好的习惯和品德。有些抽象的道德观念和行为规范，学生 不一定能理解，需教师的引导和帮助，让他们经历这个过程以后就会悟出道理，掌握其方 法。所以在教学中我一方面，从学生的实际出发，随时顾及学生，并采用多种方式去调动 学生活动的积极性、主动性；另一方面对于学生活动中出现的问题，给予循循善诱的引领， 而不是把现成的道理、方法简单地教给学生。比如在《让我自己来吧》一文教学时，有一 内容是整理床铺，我就通过如下步骤来指导孩子（ 1）教师示范叠被子，让学生重点观察 叠被子的办法。（2）在示范中引导学生仔细观察叠被子过程中两个特点：一是被子竖向的 左右两边，分先后往中间叠，重叠在一起时应三层；二是两端往中间叠时，两端相碰，再 对折。（3）学生动手尝试。这样学生很快的就掌握了这一技能。随后我又组织孩子们去旁 边的幼儿园为小弟弟、小妹妹叠被子，进行行为的巩固。我觉得让学生在活动中获得经验， 有利于他们养成良好的行为习惯，更快、更好地学会一些生活自理能力。又如在平时的教 学中，我还经常恰当地选择一些美德故事，指导学生阅读，，因为传统美德故事虽然已经离 当代社会相当久远，但其蕴涵着丰富的道德价值，仍然具有教育意义，它们给孩子们创设 了一个能够体会善良、同情、关爱、尊重、坚毅、勇敢等品格的氛围和空间，为孩子们的 童年生活点燃起了一盏指路明灯。 六、营造氛围，使学生敢于创新 和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。心理学研究表明，学生在没有精 神压力，没有心理负担，心情舒畅的情况下，注意力、想象力等心理活动处于积极状态， 容易产生思维火花。因此，作为一名低段品德教学的老师，我总是带着一颗永不枯竭的的 童心，用孩子的眼睛去看，用孩子的耳朵去听，用孩子的语言去描述，与他们一同营造一 种和谐的学习氛围，来开展《品德与生活》课程的教学。如：在教学《保护水，节约水》 时，为了让学生更深刻了解地球上水资源情况，理解“水是生命之源”的含义。就组织孩 子们进行节水表演、走出教室去寻找水资源、开展节约水资源漫画展等活动，让学生在活 动中学会创新。又如在教学《我们的校园》时，我让学生自由组合成若干小组，一起大胆 想象，描画校园的未来美景，并将同学们的作品展示给大家看，让学生进行评价。 总之,我觉得在《品德与生活》的教学活动中，一定要以儿童的年龄特征、经验背景和 学习兴趣等为设计基础，使儿童在分析、收集信息、设计活动、扮演角色、观察、绘画等 各种各样的生活体验中自由地汲取营养与生长，在不知不觉中，播下一颗又一颗的道德的 种子：善良、诚实、公正„„那样，《品德与生活》这一塑造儿童健康成长的舞台，将更放 光彩。 引文出处： 《品德与生活课程标准》 《儿童心理学》 《辅导员杂志》第9期 《教育信息资料》第13辑