只拣儿童多处行教案_1

只拣儿童多处行教案_1 精品文档 只拣儿童多处行教案 相关热词搜索:只拣儿童多处行作业 只儿童多处行的意思 只捡儿童多处行说课稿 《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇文质兼美的散文。 给世界爱和美 ，这是冰心老人为 冰心奖 所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的 赶春 的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅～ 这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即:感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。 二、教学目标 根据课程标准,结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。 基础性的目标: 1 / 29 精品文档 1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。 创新性的目标: 1、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。 2、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。 三、教学重、难点 重点:通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美 难点:引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。 四、教学准备 为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。 五、教法与学法 最有价值的知识是关于方法的知识 ，根据本课特点及本班学生的特点，遵循 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 的教学理念，在具体实施时，我想主要抓这样几个词语: 1、疑问。古人云:大疑则大进，小疑则小进。思维是从问 2 / 29 精品文档 题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。 2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。 3、对话。《课程标准》强调， 阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。 本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现 阅读是学生个性化的行为 。 六、教学过程 下面我就来介绍一下本课的教学过程，我打算分四步来实施:激趣导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸 激趣导入 1、课始，直接出示 儿童不知春何在，只拣游人多处行。 3 / 29 精品文档 这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。 2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题:只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑 〔这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。〕 初读感知 在初读感知这部分，我打算这样去实施: 首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求:字字响亮，句句流畅。在此过程中教师行间巡视，注意倾听，及时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相读、听，看看是不是比刚才有所进步了 在此结束后教师范读，让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，注意正音，及时理解生词，引导学生自我进行朗读评价。 〔在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，需要注意让学生带着目的或目标去读书，教师尽量去激发学生读书的兴趣。〕 4 / 29 精品文档 精读感悟 在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开:1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行,2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行, 1、围绕第一个问题 文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行,把这些句子画下来。 找好后，小组内进行交流，展开讨论，提示学生如果发现不一样，要向同学请教，为什么找这句,理由是什么, 〔学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。 文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。〕 2、?根据学生回答出示 我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。 这一句的教学紧紧扣住 迎 、 挤 ，点拨 谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多, 引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。 ?根据学生回答出示 我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道 太阳的香气息。 5 / 29 精品文档 这一句教学，首先引导理解 座无隙地 ，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好 闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。 感受儿童的勃勃生机。 ?根据学生回答出示 沿着 匆匆地往前跑。 这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。 〔需要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后顺序，而是根据学生的回答相机出示，使得教学过程更具灵活性。当然，文中还有许多句子也能说明冰心只拣儿童多处行，也需要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，灵活机动地去引导，那样课堂才能显示出生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.一定要让学生自主经历阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突破难点。〕 在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的 6 / 29 精品文档 难点 冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢, 1、继续读刚才这句话 自由读，思考这个问题，进行交流。学生可能会说 没有了儿童，就没有了太阳的香气息。 等等答案，根据学生的回答，相机引导板书:儿童充满朝气 2、读好这句后，进行过渡:文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来, 出示 只要管理得好 看着也快乐。 自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点, 课文哪儿写出了灿烂的春光, 出示 走进玉澜堂 喷花的飞泉 自由读，思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同,指导学生读好。 〔朗读、思考，再交流，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力〕 过渡:看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞叹，引导朗读 春光， 释放出来了～ 7 / 29 精品文档 指导读出赞叹之情，提示 饱满、蕴藏、尽情、释放 可以让学生自由的评价，朗读。在学生充分朗读、感受的基础上提问 现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗, 结合学生回答，板书:儿童多处春光灿烂 3、引导学生小组合作学习第七小节，看看能不能找出第三个原因。可以提示学生在第七小节里出现了几个 笑 字,为什么会有这么多笑,让学生领悟，冰心她特别喜爱儿童。 结合学生回答，板书:喜爱儿童 〔语言是极富弹性和张力的，因为有了思想渗透其中，语言已不再是一件外套，而是一个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识、技能的传授，更应当是生命的对话， 是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。 它的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧。上述教学构想中，一方面组织学生围绕问题研读，从课文中汲取相关信息，另一方面唤起学生已有知识经验，不断向课文输出自己既有的知识、经验和情感，在此基础上展开对话和交流，在真诚的对话和交流中，激发学生情感的火花，加深对文本的升华。〕 拓展延伸 这时，教师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾:因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气， 8 / 29 精品文档 更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。 出示冰心曾说过的一句话:世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。 引导学生读冰心的诗《纸船 寄母亲》，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么,让学生明白，冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。 最后出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。 〔让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。通过这样的，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。〕 22《只拣儿童多处行》22《只拣儿童多处行》教学目标 1(能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 (学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。 9 / 29 精品文档 (领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。 重点与难点 重点:分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 难点:领会课文的中心思想。 教学准备:录音、灯片。 教学时间:3课时。 第1课时 教学目标 1(自学生字新词。 (初读课文，了解大意。 教学过程 1(揭示课题。 (初读课文。 听录音，思考:课文按什么顺序写的? 讨论:按地点的转换来写。 ?找出课文中表示地点转换的词。 ?给课文分段。 自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。 (检查自学情况。 正确书写带点的字。 颐和园:左边不是“巨”，“”有7笔，书空。 10 / 29 精品文档 读准带点的字。魔术匣子。 理解词语，先解释带点的字。 成千盈百:盈，超出。形容极多。 座无隙地:隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。 (布置作业 。 完成作业 本第1、2题。 朗读课文。 第2课时 教学目标 深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。 教学过程 1(学习课文第一段。 听录音。 分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。 自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。 理解两句诗的意思:?儿童不解春何在，只拣游人多处行。?游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释:“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。 (学习课文第二段。 自读第3自然段，找出作者联想的句子。 11 / 29 精品文档 理解这句的意思。 这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。 (学习课文第三段。 指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。 熟读第6自然段。 为什么说“花也和儿童一样”? (总结。 配乐朗读课文。 完成作业 本上第3题。 第3课时 教学目标 1(学习课文第四段，领会文章的中心思想。 (完成练习。 教学过程 1(学习课文第四段。 齐读第9自然段。 把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。 为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天? (领会中心，全文总结。 完成课后第3题，领会文章中心思想。 12 / 29 精品文档 ?这篇课文重点写春还是写儿童? ?第、都停留在表面，只有才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。 放重点段朗读录音，训练朗读。 (布置作业 。 完成作业 本上第4、5题。 选做题:作业 本上第6题。 vv2《只拣儿童多处行》 相关文章:查看更多>>《只拣儿童多处行》是苏教版五年级第一单元的一篇课文，这是著名作家冰心写的一篇文质兼美的散文。这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律。 教学目标: 1、体会本课比喻句的含义及其作用。 2、理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。 教学重、难点: 1、理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天。 、领会课文的中心思想。 13 / 29 精品文档 教具准备: 自制多媒体课件 教学: 一、激趣 导课 回顾 师:同学们，自古以来，就有无数文人墨客赞美儿童，歌颂儿童，有一位名人曾说过这样一句话“每一位儿童都是天才的诗人”。现在，老师出一道题考考你们，看你们会不会，要开动自己的小脑筋哟。 1、学生发挥想象力，交流自己的看法。 2、师过渡:孩子们真的不愧是“天才的诗人”，你们的确让人不得不喜爱。我国著名的作家冰心奶奶曾写过这样一句话，她说:“儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。”孩子们，你们看，冰心奶奶给了你们多高的评价啊～现在就让我们继续来学习冰心奶奶写的散文《只拣儿童多处行》，看看在冰心奶奶眼里，儿童是什么, 、指导学生回顾课文的主要内容。 二、品读 探究 感悟 、师过渡:现在让我们自由读课文，用“——”划出体现冰心奶奶只拣儿童多处行的句子。 1、学生采用自己喜欢的方式读课文，用笔标记。 、交流自己划出的句子，教师相机用课件出示: 、品读“„„成千盈百的孩子„„小天使”这句话。 14 / 29 精品文档 学生品读，交流感悟，交流孩子的多、活泼以及冰心奶奶对孩子的喜爱。教师指导学生探究比喻句的好处，指导个性化的朗读。 、品读“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。” 指导学生抓住“笑”、“迎”、“涌流”、“挤”等词感悟冰心奶奶对孩子的喜爱，只拣儿童多处行。 、品读“我们本想„„座无隙地„„东一堆，西一堆„„” 珍视学生独特的阅读体验，尊重学生独特的阅读感受，引导学生体会儿童奶奶是只拣儿童多处行。 、品读“在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。” 学生谈自己读懂了什么，体会孩子的多和孩子的礼貌以及冰心奶奶对孩子的宽容和爱，感悟冰心奶奶只拣儿童多处行。 、品读“我们在花下大声赞叹，引得一群刚要出门的孩子又围拢过来了。” 这句话说明玉澜堂里有很多孩子，再次说明冰心奶奶只拣儿童多处行。 、师过渡:你们都有一双会发现的眼睛，还有一个会思考的小脑袋，是啊，以上那些句子都体现了冰心奶奶只拣儿童多处行，那么冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢,请同学们默读课文用“~~~~~”划出有关语句，在旁边写出自己的阅读感受，然后交流。记着“读书有三到:心到，口到，眼到。” 15 / 29 精品文档 要以自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，使得想了和不想完全不一样。 1、学生默读课文，标记，写感悟。 、交流感悟，升华理解。 、“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地～„„小小的身躯上喷发着太阳的香气息。” A、学生体会从孩子身上散发出的活力无限和勃勃生机，感悟冰心奶奶爱孩子，从孩子身上找到了快乐。 B、教师指导学生探究比喻的妙处，再次朗读感悟。 C、体会在冰心奶奶眼里，儿童是什么，说说理由。 D、学生交流:儿童是太阳，释放着光明，给人以温暖和快乐。 E、教师小结:在冰心奶奶心里儿童就是最美的春光，充满了生机与朝气，给人温暖、快乐。 、“那几棵大海棠树„„阳光下就像几座喷花的飞泉„„” A、教师出示课件，学生谈自己的感悟:谈花的美、花的密、花的旺盛。 B、教师指导朗读，指导学生体会比喻句的好处。 C、看到这样的美景，你想怎么赞美它呢, D、学生谈自己的想法。 E、那么冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢，读有关语句:“春光，竟会这样地饱满，„„都尽情地释放出来了～” 16 / 29 精品文档 F、师:当你看到这么美的春光时，你知道冰心奶奶为什么只拣儿童多处行了吗, G、学生交流。 H、教师小结:儿童多处春光灿烂，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。 师过渡:其实在冰心奶奶心里，儿童和花儿一样，请同学们齐读第八、九自然段，看你读懂了什么，有什么疑问。 、“„„花儿和儿童一样„„别人看着也快乐”“朋友，春天在哪里,„„是永远不会找不到春天的～” A、学生谈自己读懂的东西:花儿和儿童的共同点。 B、学生质疑，解惑:浑身解数中的“解”和儿童不解春何在中的“解”有什么区别。 C、师:在冰心奶奶眼里，儿童还是什么，说说看法。 D、学生谈自己独特的感悟。 E、教师小结:正如孩子们所说，在冰心奶奶眼里，儿童还是花朵，绽放自己的美丽，给人以享受;儿童就是春天，生机盎然，灿烂蓬勃。其实，你们就是祖国的春天，祖国明天的繁荣昌盛、祖国的兴旺发达，靠你们去辛勤播种，认真耕耘，请为了咱们伟大的祖国，珍惜少年时代，努力学习吧～ 师:让我们一起欣赏歌曲《少年，少年，祖国的春天》，在歌声中立下自己的志向吧～ 三、拓展 延伸 提升 17 / 29 精品文档 1、读冰心作品《雨后》，再次感受冰心奶奶对儿童的爱。 2、教师介绍著名作家巴金对冰心的评价，让学生再次走近冰心，感受她人格的魅力。 3、课后读冰心作品《寄小读者》，看看冰心奶奶对你们寄托了怎样的期望。 四、板书设计 冰心奶奶喜爱儿童 只拣儿童多处行 儿童是最好的春光 儿童多处春光灿烂 儿童是祖国的春天 《只拣儿童多处行》教学设计之二 《只拣儿童多处行》教学设计之二 佚名 教学要求: ,、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ,、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 ,、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 18 / 29 精品文档 ,、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 教学重点: 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 教学难点: 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 教具准备: 光盘、挂图 教学时间: 三课时 第一课时 一、导入揭示课题，简介作者 ,、出示春景图:谈话:每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景,今天，我们来学习一篇关于春天的文章。 ,、板书课题:2只拣儿童多处行 ,、简介作者:冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。 ,、读题质疑:题目是什么意思,为什么要“只拣儿童多处行”呢,请同学们带着问题读课文。 二、学生自学课文，学习生字新词 19 / 29 精品文档 ,、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。 ,、学习生字。 指名读词语 ,、学生质疑。 联系上下文理解:座无隙地 忸怩 烂漫 查字典理解:成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数 三、再读课文，理清脉络 ,、指名分段读文，思考:作者的游览路线是怎样的,画出表述作者行踪的词语。 ,、交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 ,、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。 第一段:我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 第二段:我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段:我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段:我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。 20 / 29 精品文档 ,、练习有感情朗读。 四、课堂练习 ,、写字指导。 ,、学生描红，临写。 ,、抄写词语。 第二课时 一、过渡导入 ,、提问:“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思,“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢, ,、指名回答。 ,、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多, 根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里 ,、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”～ 二、学习第一段 ,、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。 ,、交流出示句子。 “从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” ,、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读， 21 / 29 精品文档 在下面画上记号。 成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使 ,、指名读然后齐读。 ,、完成课后练习5第一小题:这句话用“魔术匣子”比喻什么,“小天使”比喻谁,这样写你觉得怎样, 学生回答。 ,、教师引读第二自然段。 三、学习第二段 ,、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢, ,、学生按照上述步骤自学课文。 自由读，画出表现“儿童多”的句子。 交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。 出示句子: 我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地～ „„东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。„„在转弯的地方， 22 / 29 精品文档 总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 反复朗读这些句子，读中感悟。 学生畅谈体会。 三、小结 刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢,可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢,让我们下节课到玉澜堂去看看。 四、布置作业 ,、抄写词语。 ,、有感情朗读课文。 第三课时 一、过渡 这节课，我们继续寻找春天。 二、学习第三第四段。 ,、自由读第5自然段，提问:你们找到春天了吗,春天在哪里, ,、指名回答:春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。 春天是什么样子, 出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。 23 / 29 精品文档 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„ 、完成课文后的练习5:这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么,这使你觉得怎么样, 、学生交流。 、教师范读第6自然段。 学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。 、指名尝试背诵。 、指名读第7自然段。分角色读。 、教师范读第8自然段。 学生有感情地朗读课文。 、提问:“朋友，春天在哪里呢,”你有没有新的发现, 指名回答:春天在儿童多的地方～春天在儿童身上～ 教师引读课文。 10、齐读第四段。 进行句式变换，理解句意。 出示句子: 当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的～ 你能把句子换个说法，不改变愿意吗? 24 / 29 精品文档 学生练习,并且读句子. 11、完成课后练习5:为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天, 12、学生讨论交流。 13、练习背诵第7——9自然段。 三、布置作业 ,、背诵课文第7——9自然段。 ,、默写词语。 板书: 只拣儿童多处行 颐和园门 知春亭畔 湖面湖边 儿童到处总是春 玉澜堂 花儿——儿童 《《只拣儿童多处行》教学设计之二》由3edu教育网摘录，《只拣儿童多处行》教学设计《只拣儿童多处行》教学设计一、导入 1、课前播放《春天在哪里》歌曲 、春天来到了，人人纷纷到外面踏青游春，我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句:“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改 25 / 29 精品文档 动:“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。 、问:你们了解冰心吗,谈谈你们知道的。 、今天，我们就通过学习这篇文章，来走近冰心—— 电脑显示:走近冰心——有了爱就有了一切 音乐响起，出示文字，伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上～她曾说:“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海～她辽阔、深邃、温馨、博大„„ 今天，让我们通过学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。——音乐渐响 出示课题:只拣儿童多处行 冰心 二、初读课文: 1、自由读课文，读正确 、检查读书情况 因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。 、教师相机教学生字新词 26 / 29 精品文档 三、围绕“行”字理思路1、默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及各地的主要见闻。 板书 园门口成千盈百孩子 知春亭畔无数孩子 玉澜堂大海棠树 四、围绕“多”字学课文1、找出课文中描写儿童多的句子画下来。“” 、自读这些句子，体会一下哪些词句可以看出儿童多。 、从这些句子可以看出儿童多，但仅仅看出儿童多吗,你还看出什么, 儿童可爱充满活力 五、学习写春光一段 过渡:只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童处有没有找到春光呢, 1、学习第5段 1)指名读 )“喷泉”看到过吗,把海棠树比作喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象, 板书:鲜花繁茂充满生机 27 / 29 精品文档 )怎样把这特点读出来呢,练读、指读 、学习第6段 1)看到这样美好的春光，作者发出怎样的感叹,你能读出作者当时的感情吗, )比赛读好这一段 )齐背这一段 六、比较儿童和花的特点 1、出示第8段文字 、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点, ——在屏幕上加着重号 、多媒体展示朱自清《春》最后三段话 、齐读第9段，讨论:为什么只拣儿童多处行，就能找到春光, 板书:儿童就是美好的春光～ 、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解, 七、拓展，走近冰心1、是的，正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’“，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品: 作品一:《雨后》——体现爱儿童 作品二:《纸船》——体现爱母亲 作品三:《片段》——体现爱大海 28 / 29 精品文档 、结束语 一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。共2页，当前第1页1《只拣儿童多处行》教学设计 相关文章:查看更多>> 29 / 29