绳舞飞飞飞

绳舞飞飞飞 從事教育工作，對於如何達到「有效教學」，一直是大多數教師心中引領冀 望的一大目標。本教學之構想，源於本校校長對教師勇於嘗試「創新教學方 法」的精神鼓舞。其間，各項物理環境及師資專長的交織與融合，更是孕育本方 案最佳的催化劑。茲列述本方案之教學背景如下： 為了遏阻實施九年一貫課程對學生、家長及教師 所造成的紛擾與負擔。本校課程發展，乃基於課程與行政活動整併、環境與 人員專長配合、環扣年度三主軸活動（校慶橘子節、元旦登高淨山、五月感 恩季）而規劃。跳繩運動因有助於學生整體協調性及心肺耐力的提升，故列 為本校「學校本位課程」重點發展的方向之一，也成為本校健康與體育領域 （以下簡稱健體領域）必授的教材內容。 本校校齡才一年有餘，各項校舍尚在積極建設 中。在各項場地及設備未臻完備的情況下，要正常實施健體領域教學，無疑 是要健體領域任課教師絞盡腦汁，更改或自行設計教材內容，方能達到預設 的教學目標與分段能力指標。而此一劣勢並未打垮教師們激昂的士氣，L型 班群教室開放空間之多目的教室的設置，為我們實施健體領域教學，開闢了 另一座絕佳的伸展舞台。 本校一、二年級班級數均為６班，級任導師座位 安排，每班亦均分成６組。健體領域恰 分由我二人任課，我倆係出同一師範院 校之學長學弟，彼此對教學理念及班級 常規掌控方面均有一致的看法，亦常就 教學技巧及教學經驗進行經驗交換與討 愛物惜物指導 論。針對學校年度主軸活動之「校慶橘 子節」要進行「曼妙跳繩秀」一事，深感若獨立作戰必受其苦，故進而構思 以教師協同、學生混齡方式進行教學，來達成既定的學校本位課程發展目 標、學校年度主軸活動演及教師協同教學備課減量等多項目的。此構想輪 廓一出，如曙光乍現，化暗夜為黎明；各項教學活動靈感及準備工作，更如 岸濤激起的雪白浪花，個個瑩亮動人，全都一一浮現腦海。 當我們看到學生使用跳繩後，隨意丟置箱中， 任其亂成一團的景象，絕不會說這樣的教學是有效的、是成功的。因此，教 授跳繩的第一步便從如何收拾跳繩開始，同時亦方便體育器材的維護與管 理。本方案以二年級學生舊有習得的收跳繩技巧，協助指導一年級學生，藉 由不同學齡兒童間的互動與分享，拓展及深化其學習經驗。 健體領域教學的目標旨在培養學生健康行為的實踐，與具備良好的體適 能。本方案「繩舞飛飛飛」乃架構在教師教學經驗與學生學習經驗的傳承， 強調二年級學生在情意態度的培養，著重一年級學生在技能與情意層面的學 習。概括而言，設計能提升學生學習成效、建立教師協同教學組織、兼顧學 校本位課程發展及提升教師專業形象等，可「一魚多吃」的教學方案，乃是 本計畫最終極的目標。 緩緩溪河，總有滾石生波之處；茫茫夜穹，偶現星劃天際之喜。教學的歷程， 也該如朗誦詩歌般，有高低起伏，有抑揚頓挫。以創意的教學設計引發學習的動 機，以創新的教學策略吸引學習的參與。茲列述本方案之教學歷程如下四個階段： 一、構思與規劃階段：學生混齡的教學模式在一般教學法中較為少見，本方案企 圖打破學習者年齡限制，透過教師協同教 學，以提升教學效能為目標。故構思之初即 教學計畫說明會議 以二年級學習之舊經驗為出發點，輔配合現有人員、場地、器材、學校本位能力 指標、課務調整等進行實驗計畫之整合。實驗計畫將人員區分為教學組、攝影組 及檢核組，草案出爐後，旋即召開計畫說明會議，說明計畫目標、組織分工、學 習內容、涵蓋之指標及課務調整等，並修正草案不明或缺漏之處，俾利成員之配 合及計畫之完整。 二、計畫與實踐階段：本實驗計畫以握把為膠質之安全跳繩為學具，包含兩個學 習子題，「我會收跳繩」及「繩舞飛飛飛」共計三節課完成。其教學實踐步驟如 下： （一）集合與暖身：兩班學生皆以６路縱隊方式排列，以趣味性較高之「拍捏操」 做為暖身預備。 （二）配對與認識：一二年級學生以組為單位進行配對，並相互自我介紹。 （三）收繩與指導：二年級生先示範收繩方式，再由一年級生操作，二年級生指 導，最後進行收跳繩比賽。 （四）伸展與模仿：利用跳繩伸展肢體給另一夥伴模仿後，主客角色互換。伸展 動作時呼「請你跟我這樣做」，模仿者呼「我會跟你這樣做」。 （五）合作與拼字：活動以混齡之兩生加一條跳繩為一組，運用肢體及跳繩之組 合，思考並合作擺置出注音符號、英文單字及阿拉伯數字， 並進行小組競賽。 （六）甩繩與跳繩：以跳繩操作出飛機螺旋槳（胸前）、直升機螺旋槳（頭頂） 及體側等甩繩活動與指導，再接著示範個人雙腳跳及指導。 （七）擺繩與跳躍：體驗雙人持繩左右擺繩，餘一人視繩擺速度伺時間跳躍之共 同練習。 （八）分享與感恩：將成果展示與分享，一、二年級生互道感謝為ending。 配對與認識 收繩指導 伸展與模仿 合作拼字「ㄨㄚ」 教師協助甩繩指導 擺繩與跳躍練習 三、省思與檢核階段：一項教學實驗要透過反覆實施，反覆檢討，才能成為一套 好的教學方案。本計畫同一教學內容及步驟，在六個配對的班級中要重覆做六 次，每次學習對象均不同。由此，教學現場能否得到立即的回饋，將更形重要。 （一）教師省思：檢核組成員以預製之能力指標檢核表（附件一）進行觀察， 並於每節下課後，與教學者隨即進行教學現場之檢討。教學 者本身與觀察者進行對談，由不同角度觀察到教學及學習成 效的優劣，並提出具體修正意見，俾利下次教學之改進參考。 （二）成效檢核：了解學習者對學習活動 的喜好程度與學習成 效，對整個教學計畫的 執行與改進，是一項很 重要的修正指標。透過課後訪談 預先設計好的檢核表（附件二），隨機抽選20％學生，由檢 核組成員在每節下課後，分別就不同年級學生，進行課後訪 談，以了解學生對學習歷程的感覺。 （三）學習評量：學習是在潛移默化的環境中，獲得滿足與成就，評量則是檢 視立即性的學習成效。一年級學生以評量「收跳繩」的技能 層面為主，採實作評量，；二年級學生以評量「合作學習」 的態度層面為主，採晤談的方式進行評量。 四、分享與改進階段：學習如何分享，對教師及學生而言，亦是一種學習課題。 展現教學成果，不僅能持續學生在學習歷程的動機，更能使教師獲得更多的教學 回饋，促使教學方案更趨完整。本實驗計畫就兩方面進行教學成果的分享： （一）學生表演活動：將學習內容分配於數組學生，每組僅表演一項動作，以擴 大參與層面。再剪輯背景音樂串連各組動作，於學校年度 主軸活動中，結合校慶橘子節意涵，展現一、二年級學生 活力、健康的跳繩表演，既悅己又娛賓。 橘子節拼字「文府吉運亨通」 橘子節跳繩伸展表演 （二）教師教學觀摩：教學是一項藝術，只是箇中巧妙各有不同。透過校內教師 教學觀摩之機會，介紹本教學方案實施的歷程與分享教學 的成果，是促進教師專業成長的一劑良方。諸如教學活動 之安排、情境之佈置、教學方法之運用、教學技巧之引導 及學生學習之反應等，均可在此一分享活動中，獲得更多 的回應與肯定，既利己又利人。 本教學方案在實施兩週後，旋即進行教學省思與檢討，目的在建構一個合乎 學校本位課程的教學與回饋機制，提升整體教學效能。其具體改進策略分述如下表： 省思向度 香氣四溢 改進策略與作法 教學理念的分享與溝通、教學活動對小組獎勵措施不夠明確落 教 師 內容的討論、教學常規的建立、課實，宜在開始之初即說明清楚小 後檢討、管教與輔導的互補、增加組獎勵的方式。 省思向度 香氣四溢 改進策略與作法 學生認識老師的機會。 1.增進教學經驗分享、傳承與溝通 協同組織 機會。 1.自發性的由點而線而面。 運作 2.相關班級課表彈性調整的機制。 2.視課程需要而實施。 3.教學者輪流引導主持。 達成學校本位能力指標之教學設最好能文字化、電子化、網路 教學設計 計。 化。 增設擴音設備。 場 地 善用班群空間實施教學。 利用戶外場地活動，教師難以看 顧，應移至活動中心較佳。 學生表演分享時間次數少。 教學策略 示範、練習、表演 分組型態改為大組分享及互動。 1.增加與不同年齡學生相處的體 先進行認識彼此之小活動，再實 學生分組 驗。 施主活動。 2.遵守上課秩序及團體規範。 學生合作 1.提供表達、分享、尊重與學習的建議採2對2，非一定1對1。 省思向度 香氣四溢 改進策略與作法 機會。 對二年級學生責任的付予要界 2.藉由同儕仿效提高學習興趣及效定清楚，避免學生落單。 果。 克服二年級學習活動重覆的問 一年級重點在技能學習。 題，活動內容須稍加調整，以更 教學成效 二年級重點在情意培養。 富趣味化的遊戲來吸引學生主 動學習。 1.一年級學生實施收跳繩技巧評 情意評量難以標準化、客觀化， 教學評量 量。 多提供分享及表演機會。 2.二年級學生實施晤談。 整體而言，本教學方案從教師的協同構思開始，到學生合作表演結束。其間， 不論顯性之主學習或隱性之副學習，獲致的效益皆極具擴散性，大致分成三大類。 （一）學生學習效益： 如附件三 訪談統計表所示，學生在訪談的回應中，有90%以上的學生表示這樣的學習活動是可以接受並且喜歡的；在學生能力指標的達成率中亦能合乎 九年一貫課程創新的精神，使每一位學生都能習得帶得走的能力，並有八成以上 的學生皆能達成能力指標。其效益分三點如下： 1.打破學齡限制，增進不同學齡兒童間的互動交流、經驗分享，擴展其學習經驗。 2.透過混齡活動設計，使學童學會人際間之尊重、合作與對個人學習負責之態度。 3.藉由合作學習，提升合力創作思考與表達能力，並養成愛物惜物的觀念與態度。 （二）教師成長效益： 1.透過教師協同教學，增進教師間意見交流、經驗傳承及觀摩分享的開放心。 2.促使校內學習團體或教學型態更具彈性，創造富專業、人性化的教學組織。 （三）資源整合效益： 1.串連學生、教師、學校本位課程及年度主軸活動於教學設計，減輕人力、物力 及精力的耗損。 2.擴散教學成效，應用於常規訓練、課程規劃、行政管理及親職溝通等，加重創 意成果的產能。 此一教學活動設計可同時達成多重目的，如教師協同、學生合作學習、學生 混齡、教學實驗、實習教師觀摩、配合學校本位課程、教學成果發表、橘子節表 演活動等。整體而言，評價是屬正向的。但有幾點是本教學方案實施後，仍要提 出的幾點原則與建議： 1.勿增加教師額外負擔為原則，以提升教學效能為目的。 2.視特殊課程教學需要而實施，勿為協同而協同。 3.對於人際關係疏離、個性內向之學生，要多加關心與輔導。 4.學生人數仍多，組數多，分組活動難以顧及，常規默契的建立更形重要。 5.正確認知與良好習慣的養成，是學生未來成長進步的一大基石。因此，應 更加重視學生「情意」方面的陶冶與培養。 截至目前為止，此「魚」已被九吃，我們期望秉持這樣的理念繼續吃下去。 因為，「人要能幸福的活下去?最重要」。 附件一 目標 學 習 目 標 學生能力達成率 編號 50% 80% 50% ~ 以上 以下 80% 1 不同年齡學童間的互動交流、經驗分享。 2 不同年齡學童學會人際間之尊重、合作。 3 一年級學童學會自己收跳繩。 4 二年級學童懂得帶領一年級學童操作跳繩活動。 學生能力達成率 指標 50% 能力指標內容 80% 50% 代碼 ~ 以上 以下 80% 1-1-4 養成良好的健康態度和習慣，並表現出整體的舒適 感。 3-1-3 表現出操作器材的基本動作能力。 5-1-5 說明並演練預防運動傷害的方法。 康-1-3 能自己或小組配合完成三種以上的跳繩基本跳法。 學生能力達成率 指標 50% 能力指標內容 80% 50% 代碼 ~ 以上 以下 80% 3-1-1 表現簡單的全身性活動。 3-1-4 結合一系列的基本動作，表現出簡單的動作技能。 4-1-4-2 經常參與心肺耐力、肌力與肌耐力、柔軟度、身體 組成等活動以促進體適能。 康-1-3 能自己或小組配合完成三種以上的跳繩基本跳法。 題號 訪 談 內 容 ＋ ? － 你覺得跟二年級的哥哥（姐姐）一齊上課，好不好 1. 玩？ 2. 今天教的(跳繩方法)，你都學會了嗎？ 3. 你覺得二年級的哥哥（姐姐）會不會(收跳繩)？ 4. 二年級的哥哥（姐姐）有沒有教你(收跳繩)？ 和二年級的哥哥（姐姐）一齊上課，會不會覺得很 5. 吵？ 你比較喜歡自己班一齊上課，還是跟二年級的哥哥 6. （姐姐）一齊上課？ 你和二年級的哥哥（姐姐）在玩(跳繩)時，有沒有 7. 吵架？ 8. 你會不會自己(收跳繩)了？ 9. 跟二年級的哥哥（姐姐）一齊玩跳繩，覺得快樂嗎？ 10. 在二年級哥哥姐姐面前你會更認真學習嗎? 註：1.訪談對象為二年級時，即將上表中之“二年級”改為“一年級”；“哥哥(姐姐)” 改為“弟弟(妹妹)。 2.訪談對象為一二年級小朋友，故訪談時儘量以兒語化之口吻進行。 3.訪談內容，如學生回應是“有”或”會” ，則記錄在“＋”欄中，；反之，則記 錄在“－”欄中，第六題回應“喜歡和自己班”時，記錄為“－”；學生表達的意 思無法判別是正向或負向回應時，則記錄在“?”中。 附件三 一年級 二年級 題號 訪 談 內 容 ＋ ? － ＋ ? － 你覺得跟(一)二年級的(弟弟、妹妹)哥 121 3 4 1 139 0 2 哥、姊姊一起上課好不好玩？ 124 2 2 2 今天教的(跳繩方法)你都學會了嗎？ 125 2 14 你覺得(一)二年級的(弟弟、妹妹)哥 105 3 11 3 140 1 0 哥、姊姊會不會(收跳繩)？ 二年級的哥哥(姊姊)有沒有教你(收跳 49 1 69 4 105 2 34 繩)？ 和(一)二年級的(弟弟、妹妹)哥哥、姊 19 6 93 5 23 6 112 姊一起上課，會不會覺得很吵？ 你比較喜歡自己班一起上課，還是跟 82 21 26 6 (一)二年級的(弟弟、妹妹)哥哥、姊姊121 2 18 一起上課？ 你和(一)二年級的(弟弟、妹妹)哥哥、 4 1 113 7 1 0 140 姊姊在玩(跳繩)時，有沒有吵架？ 114 1 4 8 你會不會自己(收跳繩)了？ 119 3 19 跟(一)二年級的(弟弟、妹妹)哥哥、姊 109 2 7 9 138 1 2 姊一起玩跳繩，覺得快樂嗎？ 在(一)二年級的(弟弟、妹妹)哥哥、姊 118 3 7 10 125 5 11 姊面前，你會更認真學習嗎？