关注留守儿童

关注留守儿童 越来越多的农民工离开家乡涌向城市，用勤劳和智慧获取家庭的收入， 时下 也为经济发展和社会稳定做出了贡献。但他们却无暇顾及子女的成长和教育，把孩子留在了农村的家，托付给亲戚，或者留给家里的老人带着，孩子与父母相伴的时间甚是微乎其微的。这些孩子就成了“留守儿童”。大多数留守儿童在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事;部分孩子纪律散漫，不遵守规章，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。因此，这些留守儿童需要学校给与更多的帮助与疏导，更需要通过我们教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响，以便他们更好地融入班级生活，正常的学习，健康的成长。这几年，我在关注留守儿童上是这样做的。 一、关注他们的心理活动。 “鸟有一个巢，人有一个家”。对每个人来说，家是感受亲情的港湾，可是在现实生活中这些留守儿童远离了原本属于他们的港湾，使他们缺少了父母的关爱，拥有和同龄人不一样的童年，因为没有爸爸妈妈为他们的成长护航掌舵，他们显得和别人不同，也许可能遭受过歧视，被人鄙薄，这使他们的心变得那样深，深得连阳光都无法射入，心灵中一切善良、真诚都被黑暗所笼罩着。 在我的班里有一个小男生，在他不到三岁的时候，父母就离异，由爷爷奶奶带大的，爸爸一直在外打工，常年不在家里。他在班上不喜欢与人交流，甚至都不敢抬头看别人，眼睛里总是流露出那种怯怯的目光。下课也从不和同学们玩耍，总是一个人坐在位子上看书。有时候我找他聊天，想问问他心里是怎么想的，我问:“你想妈妈吗,爸爸回来得多不多,”可怎么问，他就只是摇头或者点头。看得出来，他不想将自己的真实想法说出来。我知道一时很难走进他的心里，他对我这个老师还有防备之心。所以，决定关注他一段时间之后再找合适的机会跟他谈心。以后，我就有意无意去关注他的情和主动，有时候我走到他的位子拉拉他的手，摸摸他的头。放学的时候，我就走在他的身边，每一次，我都是主动和他打招呼。我观察到他每次看到别的妈妈来学校的接同学的时候，眼神总是无助的，似乎有某种期盼。还有一次本来要写《父母的爱》这篇作文，但他交上来的是《爷爷的爱》„„难道他真的不想妈妈,对爸爸妈妈一点感情没有,慢慢地接近他，他和我的话也多了起来。通过聊天，我了解他其实内心很想妈妈，只是奶奶不准他提“妈妈”两个字，每次妈妈打电话来，奶奶也不让她接电话。为了不让爷爷奶奶生气，他也不敢吵着要妈妈了。知道了这些情况，我去他家里家访，跟爷爷奶奶真诚地谈心，把孩子在学校的表现跟别的孩子的表现做了对比。明事的爷爷奶奶终于明白了，大人的恩怨不能让孩子去承担，孩子小小的心灵是无法承受没有妈妈的爱的。父母永远是他们的父母，不管大人是否在一起，他心里永远有自己的妈妈。那天谈话，爷爷还表示，以后他的妈妈打电话来，就让他去接。“六一”前夕，妈妈特地从外地回来，买了好多的东西来看他，开始的时候，他怯怯地，连“妈妈”都不敢喊，在我的鼓励下，他终于抱住了妈妈，喊出了“妈妈”两个字。那一刻，我看到笑如阳光灿烂。是啊，他本来就像白昼一样的富有啊，只是他不知道，是自己一味的将心灵的门紧锁着，拒绝阳光的照耀。 二、关注他们的学习。 印度诗人泰戈尔说过:“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于 完美。”学生本来就是一块没有成器，需要精心打磨的石头，我们不该用“打击”的，因为“槌”的打击会使学生习形成永远无法愈合的硬伤，如果用力过猛，方法不当就会使其粉身碎骨～我们要做流水，因为水无论碰到什么样的石头，都可以载歌载舞地流过，方的、尖的、带刺的、易碎的，水永远不会伤害石头，却从来都打磨石头，最终使之成为完美的石头。是啊，爱如温柔的流水，她能将坚硬的石头变得圆润、完美。 在我们班还有这样一个学生，本来成绩在班上是佼佼者，平时也能按时到校，按时完成各科的作业。去年，爸爸妈妈都去深圳打工，把她托付在姑姑的家里，姑姑还有一个比她小的女儿，每天由她带着表妹上学。开始两月，没有什么异样。慢慢地，组长反应她的作业没有带来，问她，说做了，忘记在家里，我也相信是这样，可是后来这样的事情越来越多了，我就开始警觉了，这个孩子可能在撒谎。我就每天亲自检查她的作业，果不其然，她总有一些作业做不完。后来还发生一件我意想不到的事情，有人来反映有个同学的作业被她藏在她的抽屉里，当时我根本就不相信她会这样做。我就找她去一个没有人地方谈话，开始的时候，她一直说自己不知道这件事情。我不再逼着她追问，而是旁敲侧击的说些别的事情，问她的父母的情况，问她在姑姑家里的事情，从她的谈话中我得知她对姑姑有一些误会，觉得姑姑不爱她，只爱自己的孩子。之所以认为姑姑不爱她，是因为姑姑就是要她做些家务事情，对她要求很严格，这些她都误以为是姑姑恶意对她，所以她感觉无助，有些消沉，不想做作业了，上课也听不进去。慢慢地，她道出了藏同学作业的原因，是因为自己的作业没有做，想多一个没有做，老师不会责怪她一个人。小小的心里已经是在负债。我没有因此事批评她，而是跟她一起回忆以前她的优点，并鼓励她重新回到原来的样子，还告诉她以后有什么想法就跟老师说，只要老师做得到的，就一定帮她。半个小时的谈话，她终于主动承认自己的错，明白了“已所不欲，勿施于人“的道理。期末的时候，我欣喜地看到了她的成绩又在前五名，又看到了她那童稚无邪的笑容。 三、关注他们的生活。 苏联著名教育家马卡连柯说过:“没有爱便没有教育。”冰心老师也说过: “有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”爱是阳光，可以把坚冰融化;爱是春雨，能让枯萎的小草发芽;爱是神奇，可以点石成金;爱是世上最伟大的语言，是激发潜能的最好动力。 因为大多数留守儿童是由爷爷奶奶管护，爷爷奶奶大多是年老体衰，加上家务事情也繁重，文化程度低等因素影响，只是一味的对孩子溺爱、骄纵或放任自流，辅导孩子学习少。部分外出打工者平时对子女的道德教育、法制教育关注较少，特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，使孩子养成乱花钱、摆阔气的陋习。孩子的衣食保暖、饮食起居，大都和爷爷奶奶们不同，有时缺这少那的，作为教师，尤其是班主任就充当了其父母的角色。时刻提醒他们暖时脱衣，冷时加衣;时刻督促他们不能暴饮暴食，忍饥挨饿。 关注“留守儿童”是我们每个老师的责任。诗人汪静之曾这样感叹道:“生命就像是一束繁花，时间就像是一根铁鞭，一朵一朵击落着繁花，等到击完的时候，把满地的残花踏入泥沙。”是的，繁花终究会变成残红，生命由盛至衰似永恒，无人能改变，因此无论在社会的哪个角落里，我们都应该帮助留守儿童，帮助那一个个如花绚烂的生命。而当我们去关注这个特殊群体的时候，不应是用同情的眼光去看待他们，而是要用我们的爱去告诉他们，生活在这个世界上，他们 并不孤独，也不缺少爱，这个世界还有很多很多的亲人，心甘情愿的把他们的爱 无私的奉献出来，让明亮的阳光照耀心灵的每一寸土地，直达心林最深的谷底。