暖我心窝的灰棉袄

暖我心窝的灰棉袄 由于一场变故，爸爸在重压下离开了人世。下岗的母亲用她柔弱的双肩支撑着这个残破的家，我们母女相依为命。 冬天的一个早上，西北风“呼呼”地抽打着一切。我只穿几件打了补丁的单薄衣服上学，冷得直打哆嗦。那天，第一节是语文课，当老师讲解课文时，教室的窗户被风吹得“噼啪”地响着，风一个劲儿地往教室里灌。我哪有心思听老师讲课呢,我一会儿搓搓手，跺跺脚;一会儿又蜷着身子，把手藏在书包里，牙齿“咯咯”地响着。 “海燕，站起来。你为什么不专心听讲,” “毕老师，我……我很……”我想说“冷”，但怕被同学们嘲笑。 毕老师看见我站在桌前不住地发抖，连忙走过来，捏捏我的胳臂。顿时，她的脸变了色。她咬着苍白的嘴唇站了一会儿，随即让我坐下。 下课了，毕老师把我叫到办公室。我站在老师身边，发抖得更厉害了。 “燕燕。”老师亲热地叫我，这陌生而亲切的称呼，使我十分惶惑。老师摸摸我的手，惊叫起来:“呀～怎么这样凉～要冻坏的。”我奇怪老师怎么会这样，心里嘀咕着。 “燕燕，你没有棉袄，是吗,” “有……不……有。”我支吾着。 当老师知道我家的遭遇后，她不再说什么了。 下午上学时，毕老师又把我叫到办公室。她笑着打手势让我坐下。我莫名其妙，只是直愣愣地盯着她的一举一动。毕老师从大抽屉里取出一件灰棉袄来。 “呀，新棉袄!”我脱口喊出声来。 “怎么样,傻丫头。来，我给你穿上，看合适不,”毕老师扬了扬那件八成新的棉袄，攥着我的手，轻轻地塞进棉袄的袖子里，弄齐了衣襟，给我系上钮扣，说:“我家小刚的身段和你差不多，我还怕小些呢～你穿上正好。”老师苦笑着，摇摇头。我一时不太明白，呆望着老师。她帮我拉拉袖子和衣角，整整衣领:“孩子多可爱呀，她是无辜的。”老师的声音有些沙哑，可我不明白她说的是什么。因为别说他人，就连妈妈也不曾这样对待过我。一向最讨厌眼泪的我，这时也不由自主地被泪水蒙住了眼睛。 “燕燕，你怎么啦,”老师从口袋里掏出手帕，给我擦去泪水，理顺我的头发。 我如梦初醒，抽泣着说:“毕老师，这怎么行呢,我还是……不要了……” “傻孩子，哭什么,你不是很坚强的吗,穿吧，没关系，别哭。”毕老师脸上泛起了笑容，又说，“笑呀～好了，快回教室上课，要争气，日子会很快好起来的。懂吗,” 我含着热泪笑了笑，感激地离开了老师。 在我的家庭陷入灾难的岁月时，我心灵中的伤痛难以言表。可自从毕老师给我穿上这件灰棉袄之后，我总觉得有一股暖流暖着我的心窝，就是当我脱下这件灰棉袄，也感到这情谊是温暖的，生活是美好的。我要把这慈母般的深情，永远珍藏在心里～ 编辑点评 主题点评 常听说南方的冬季气温虽高于北方，但空气潮湿，室内又无采暖设备，那种冷的难受滋味甚至超过北方，(北方是干冷且室内有采暖设备)，可想而知，在南方的冬季，“几件单薄衣服”是难以保温的。 温饱问题是生命赖以生存的首要条件，长期不具备温饱的条件，生命则难以保证健康地活着。当人冷得发抖时，最需要温暖，恰在这时，老师送了一件灰棉袄，这片情谊包含着 慈母般的爱。 本文作者以自己的一段难忘的经历，抒发了对老师深深的感激之情，赞美了老师对学生真挚、无私而不计回报的圣洁、可贵的关爱之心，展现了毕老师心地善良的人格精神。 选材点评 这是一篇以写事为主的记叙文。为了充分表现毕老师对待学生慈母般的爱这一主题，重点选取了典型环境下的一件典型事件――送棉袄来贯穿全文，详细描述了在寒冷的冬天，老师是在什么情况下发现“冷得直打哆嗦”的我，以至于送棉袄过程的细节都选取得紧扣主题，在驾驭材料过程中，恰到好处地进行了安排、处理，做到了详略得当。 布局点评 开头部分，交待了事情的背景，“由于一场变故……我们母女俩相依为命。” 中间部分，重点描写了整个送棉袄的过程。 结尾部分，对老师送棉袄的事件抒发了作者内心的感受。 语言点评 作者对语言的运用较为自如，叙述部分清晰流畅，细节描写有独到之处。如用拟人手法的几处:“西北风‘呼呼’地抽打着一切。”“教室的窗户被风吹得‘噼啪’地响着，风一个劲地往教室里灌。”此文对事件经过的几处描写很细腻。如“我一会儿搓搓手，跺跺脚;一会儿又蜷着身子，把手藏在书包里，牙齿‘咯咯’地响着。” 毕老师，我……我很……’我想说‘冷’，但怕被 还有心理描写也很逼真有趣。如“‘ 同学们嘲笑。” 写作建议 其实人们都经历过许多感人的事情，只是没有注意积累和感悟。希望同学们都能随时将自己难忘的事情下来，可能过一段时间，你就会发现这是一笔难得的精神财富。