声音的特性音调

声音的特性音调 1.2 声音的特性——音调 进才中学北校 臧永红 ?教学目标 一、知识、 技能目标 1.知道频率是用来示物体振动快慢的物理量。 2.知道音调高低跟发声体的振动频率有关，发生体的振动频率越高，音调越高，反之则越低。 3.知道频率与发声体的结构有关。 4.了解超声波、次声波。 二、过程、方法目标 1.经历发声体的振动频率与发声体的结构有关的探究过程。 2.通过DIS声学教学软件演示振动图像，形象地理解声音的频率，从而感受到应用函数图像来描述物理规律的方法，注意到用图像法可以解决简单的物理问题。 三、情感、态度、价值观目标 1.在学生活动中，培养学生探究问题的能力，通过合作、交流培养学生合作意识，团队精神。 2.通过领略我国古代乐器——编钟的风采，以及我国古代对韵律的研究成就，激发民族自豪感和自信心。 3、通过对比人与动物的发声及接受频率， 对学生进行生命教育，正确认识人类的局限，关爱动物，珍爱生命。 ?教学重点、难点 音调与频率的关系 ?教学方法 探究法、演示法. ?教学用具 梳子、钢尺(若干)、DIS教学软件系统、音叉、玻璃杯(一组)、铁支架、吸管、风铃. ?课时安排 1课时 ? 教学(音调) 观察与描述1 学生活动1 引入新课——声调 阅读与理解 观察与描述2 音调与频率的关系 频率概念 阅读与理解 学生活动2 不同音调的波形特点 超声与次声 系 音调与发声体结构关系 进一步探究 ?教学过程 音 调 环节 教师活动 学生活动 意图 创设学 背景音乐编钟曲 习音调良好 氛围 复习声音的师:上节课我们学习了声音的响度:人耳感觉到的声音 复习旧特征响度 哪一个特征,哪些因素会影强弱的程度,音量,。振幅知识～为新课 引出做铺垫 响到这个特征, 大～响度大,离发声体越 近～响度越大。 将音调 一、引入新老师用装水的玻璃杯这一特 与响度有对 课 殊的乐器为大家表演一支小比的引入到 课题上来～绝 曲子。当用同样大小的力敲击学生1:声音越来越响。 不回避学生 装水的玻璃杯～声音有什么不头脑中混淆学生2:声音越来越高。 的响度、音调同, 的概念～甚至 老师:不去评判学生1、学生引起、并突出 2回答问题的对错。选择其中这一矛盾～利 用所设计的一只玻璃杯～先轻轻地敲击一 实验环节～去 下～再重重地敲击一下～同时解决这一矛 请同学们仔细倾听～两次敲击盾～最终帮助学生:响度不同。 声有什么不同, 学生自己建 立清晰的音师:再次强调用同样大小的力 调的概念。 敲击不同的装水的玻璃杯,声 音有什么不同?同时再次敲击 玻璃杯～奏do、ri 、mi、fa、 sol、la、si音阶～并利用多媒 由学生判断:学生1、学体电子琴键盘演奏do、ri 、 生2谁回答得正确 , mi、fa、sol、la、si音阶。 由此引入声音的又一基本特征——音调:描述声音高低的物理量。 该实验二、建立音老师:音调的高低与发声体振1、学生活动1活动卡P23 活动揭示音调高低与发动快慢有关～ 活动 调的高低与声体频率关物体振动快 学生拿出自己准备的系 慢的关系很 梳子～用一把塑料尺在木 直观～学生较 容易理解～让 梳上分别快速、慢速地划 学生通过动 老师:在物理学中～我们用哪动～比较听到的声音有何 手实验～使学 生积极参与一个物理量来描述物体振动不同, 教学活动～让 的快慢。 生:演示并描述:滑动快～ 学生学会观 察、思考、分 尺振动快～音调高,滑动 析等实验过 慢～尺振动慢～音调则低。 程,对学生建 立抽象的音 2、阅读理解书P22 调与频率的 频率概念 关系起到降 低难度的作 多媒体播放 用。 频率,f,:物体每秒钟振动的 次数 单位:赫兹～赫～Hz 例:女高音的声带每秒振动生:完成活动卡P23 2 巩固已 1100次～可表示为f=1100Hz 建立的音调 与频率的关 师:活动卡展示～强调频率高～ 系～起到强化 音调高～频率低～音调低 作用。 师:演示发音齿轮实验～学生 观察～并由学生解释齿轮发出 不同音调的声音的原因。 多媒体展示自然界人与动物学生阅读理解书P22 多媒体 展示自然界发声的频率范围 超声波:频率超过20000 人与动物声 引导学生了解超声波、次声波 赫兹的声波 音～生动而形三、超声波、 象 次声波:频率超低于过20次声波 赫兹的声波 四、不同音活动卡P24 2 该实验使学生形调的波形特教师演示:敲击大、小两个音学生判断音调有什么象地理解声音的点 叉～听听音调高低有什么不不同, 频率～从而使学 同。通过DIS系统的声音传生感受到应用函 感器将声信号转换成电信号～学生总结:波形密～音数图像来描述物 经电脑处理～形成声波图象。调高,波形疏～音调低。理规律的方法～ 观察两个大小音叉产生的波学生:完成活动卡增加了学生对先 形。 P24～ 进的声波采集方 法的信任度～同 引导学生进行总结 时让现代高科技 学生总结:声音的音调与发声走进学生的学习 体振动有关～振动快～声波的生活～对学生未 频率高～波形密～音调高,振来的发展具有深 动慢～声波的频率低～波形疏～远意义的影响。 音调低。 五、音调高教师敲击风铃～引导学生建立学生:分组～合作完成设立的活动尽量低与发声体音调与发生体结构的关系 活动卡P25活动1、活符合学生的心理 的结构有关 动2 特征和兴趣～学 尺长～音调低,尺短～音调高。 生:演示归纳1 生亲身经历发声 师引导:与人的声带相似～儿体的振动频率与 童妇女声带短而薄～音调高～发声体的结构有 成年男子声带长而厚～音调生:演示归纳2～ 关的探究过程能 低。吸管越短～音调越高 够增强学生问题 师引导:吸管内的空气柱振动探究的意识～体 发声～空气柱短～音调高～空现了从物理走向 气柱长～音调低。 生活～从生活走六、总结 向物理的宗旨 1、探究书p36思考与练习1 布置作业 2、同步课课练77~80页 3、完成活动卡 教学反思 以往动能、势能这部分内容相对不够重视～上课的方法较简单。新教材 将这部分内容拓展为探究形式～为学生搭建了台阶～使得学生通过自己 的努力～获得了知识。