克与千克教案

克与千克教案 克与千克 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 》(人教版)二年级下册第85、86页 【教学目标】 1. 在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量的单位“克”与“千克”，初步 建立1克与1千克的观念，知道1000克=1千克。 2. 培养学生良好的估重意识和习惯。 【教学重点】 建立克与千克的质量观念 【教学难点】 对克、千克的认识 【教学准备】 每个小组一台台秤、2分硬币若干枚、曲别针、黄豆、食盐若干袋、一袋苹果、棉花、铁块 【教学过程】 一、新课导入 提问:同学们你们喜欢做游戏吗, 1(背一背 师:我们先来玩一个背一背的游戏，请三位同学上来，让其中的一位背一背另一位同学，然后把的感觉告诉大家。(前提找两位体重较明显的学生当模特) 学生活动，教师帮助。 学情预设:学生肯定会说其中一位比较重，另一位比较轻。教师要引导学生说出判断的根据。 师:看来我们的身体是有轻重之分的。 2.掂一掂 师:请同学们掂一掂自己的文具盒和数学书等，把你的感觉在小组里说一说。 学生活动，互相交流，。 学情预设:学生会做出文具盒比较重，铅笔、橡皮等较轻等判断。教师要引导学生说出判断的方法。如果一手掂一掂或掂完一个再掂下一个，并让学生判断哪种方法较好。 设计意图:教师以新奇的活动吸引学生的注意力，很自然地为教学做好了准备，体现了教学情境为教学内容服务。背一背与掂一掂都是我们日常生活中估重常用的方法，通过这两个活动，激起了学生的参与活动的兴趣，使学生初步体验到了物体有轻重之分。尤其是很多学生知道自己的体重，对质量单位也有了初步体验，可以很好地引出课题。 3. 引入课题 周末，老师请大家调查一些物品的重量，谁愿意给大家做介绍,这里教师出示了一位学生的调查表。 物品名称 物品重量 信息来源 一包方便面 80克 包装袋 一袋精盐 500g 包装袋 一包上好佳 18g 包装袋 一袋大米 10千克 包装袋 自己的体重 32kg 称的 师:“克”的英文单词首写字母为g，所以用g表示“克”;“千克”的两个单词首写字母分别是看k，g，所以用kg表示“千克”。板书:克(g)，千克(kg)。 师:在调查中，你们发现重量的单位还有什么呢,(妈妈常说几斤几两) 师:不错，“斤和两”是我们国家常用的质量单位，“克与千克”则是国际上通用的质量单位。随着我国日益和世界接轨，我们也越来越多地使用“克与千克”了。这节课我们就来学习国际上统一的质量单位:克与千克。 二、新课 1. 联系生活，找克与千克。 师:大家都在哪里见过克与千克, 出示各种物品，标出克和千克。(豆奶、饼干、洗衣粉、面粉等) 师:我们都见过克和千克，那么1克和1千克究竟有多重呢, 设计意图:从实际物品中找克和千克，可以让学生感到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。 2. 感知1克。 师:这个2分硬币大约就有1克重，请组长把你们的学具倒出来。每人都拿1枚硬币，感觉一下1克，在小组里相互说一说。 学生活动，掂硬币，说感受。 师:能找出其他重1克的物品吗,相互掂一掂。 学生汇报，两枚图钉，两枚曲别针，4~5颗黄豆等。 师:你们怎么发现的, 学情预设:学生汇报掂的方法，如一手掂一个。先掂硬币，再掂物品等。教师引导学生学生对这两种方法进行讨论，肯定一手掂一个的方法比较准确。 设计意图:通过一枚2分硬币的质量建立1克的表象，并在掂其他物品的活动中加深这一表象。 3. 感知5克和10克。 师:请大家把5枚硬币放在一起，现在是多少克了, 学生感知5克，相互说一说感受。 师:请大家在感觉下10克 学生活动，把10枚硬币放在一起，轮流掂，说感受。 4. 估计其他克数 师:每个组都有一大袋好吃的，请大家先估计一下他们有多重，再看它上面的克数，看谁估得最准确，好吗, 学生开始相互估计物品的轻重，互相交谈，饼干约50克，干吃面40克，牛奶250克等。 学情预设:学生的兴趣会很浓，教师要组织好活动。一开始学生估计的可能会不太准确，这时教师要引导学生回忆估重的方法，找到一个标准后在估计。 设计意图:学生们对克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”上，是远远不够的。教学中，教师要发挥学生的潜能，调动学生多种感官参与，扩宽学生的体验空间。通过体验多种克数的物品，建立起丰富的表象，为1千克的学习做好准备。 5. 感知1千克 师:请大家都掂一掂这袋重500克的食盐，两袋有多重,(1000克，板书1000克) 师:大家掂一掂两袋食盐和这袋瓜子(标有1千克)，这两者谁重呢,(一样重) 师:你能发现什么呢,这个1千克应该等于多少克呢,(学生汇报得出1千克=1000克，教师板书:1千克=1000克) 师:请大家掂一掂桌上的那袋苹果，估计一下有多重, 出现了问题，到底多重呢,引出秤。 设计意图:通过掂不同的物品引导学生自主探究，发现克与千克的关系。在活动中要充分考虑到学生感知的差异，鼓励学生积极交流，使学生认识到要想知道物品的确切质量，需要用到秤。 6. 认识秤 师:每组都有一台秤，物体放在盘上，指针指着几就是几千克。 学生秤出苹果的轻重，汇报结果。 师:你们还见过其他秤吗,(展示生活中的秤，如台秤，磅秤，天平等等) 7. 知识延伸 出示一包棉花(1千克)和1块铁(1千克)。估计下他们谁重, 学情预设:受常识影响，多数学生会做出铁重的判断，也会有学生认为一样重，这时需要教师及时说出判断的理由。 让学生自己上台来秤一秤，事实发现1千克棉花和1千克的铁一样重。 设计意图:通过前面的学习，学生很容易的产生体积大的物品质量大的思维定势。在这里设计这一活动，可以很好的突破这一定势，使学生更好地认识质量单位“克”与“千克”。 三、巩固练习 1.我们认识了克与千克，下面我们进行一次称重比赛，看哪个组能得第一。 出示表: 物品 估计的轻重 实际的轻重 一个苹果 一个鸡蛋 一瓶牛奶 我们需要完成的任务有很多，需要我们小组合作，你们打算怎么样分工，组长分配好，完成任务，汇报。 设计意图:通过丰富的小组活动提高学生的估重意识，引导学生引导学生将估重延伸到生活中。 2.(出示)小明今天要去旅游，他为自己准备了可口的食物:有50千克重的鸡蛋两个，150克重的苹果一个。他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮看到了许多动物，他最喜欢重达3000克的大象和脖子长达3克的长颈鹿。你能从里面找出错误吗, 四、全课小结 学习了今天的新知识，你想说什么,有时候包装上没有标明质量，我们可以用手掂一掂，还可以用秤称一称。课后请同学们继续调查:生活中哪些物品的质量大约重1千克,哪些物品的质量大约重1克,测量一下你们爸爸、妈妈，和你们自己的重量好吗, 【板书设计】 克(g)，千克(kg) 1千克=1000克