我的战友邱少云说课稿

《我的战友邱少云》说课稿 一、教材分析 《我的战友邱少云》是写抗美援朝战争中“我的战友”的文章，作者以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人。本文采用第一人称，读文如听倍感真实，亲切。主要采用心理描写和侧面描写，细腻地写出了我当时复杂的心情，紧张、担心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表现了邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度的组织、纪律性，忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。 根据教材编写意图、教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。  知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。 2、学习本文写法，通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境。3、通过邱少云的外表描写，理解他的内心世界。 过程与方法： 1、通过有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、通过理解课文内容，体会作者的思想感情并感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。 情感、态度和价值观： 通过对课文的学习，体会作者的思想感情并感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神，激发学生对革命先烈无比崇敬的情感。 教学重点、难点是： 1.引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。 2.从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界。        二、教法学法 为了充分调动激发学生但好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。        三、教学过程的设计及教学理念 （一）、导入 今天老师给大家带来一首歌，请同学们仔细听。 知道这是什么歌吗？这是《中国人民志愿军战歌》，是中国志愿军开赴抗美援朝战场是的战歌，在这次战争中，中国涌现出一批可歌可泣的英雄，邱少云就是其中一位，今天我们继续学习《我的战友邱少云》一课。 （二）初读课文。整体感知 1、提问：通过上节课的学习，请概括一下课文主要内容是什么？  （这样设计是通览全文――字字句句皆关情：初读感知，交流心得，再读课文，感受情境。语文课必须以读为本，但对学生而言，要将书读通读顺却也并非易事。教师充分放手，让学生在切实而有效地读书活动中“潜心会文”、感同身受，追求的正是求真务实、返朴归真的“‘读’占鳌头”。应该明确，学生只有在反复地读书实践中方能实现与文本间零距离的“心灵对话”。） （三）整体认识与感悟，有感情朗读 1、体会作者的心情，让学生对课文当中印象深刻的地方产生自己的想法，获得自己的感受 2、提出学问提示，自由读课文，一边朗读一边找，你觉得这篇课文的哪个词语最能反映邱少云的光辉形象，把这个词语圈出来。（这里把握形象，身临其境悟深情。） 3、找部分学生把找到的词语写在黑板上。 4、指导学生读这些词语。邱少云在潜伏的时候；在邱少云被烈火包住的时候；在邱少云壮烈牺牲的时候。我们都可以强烈感受到了“纹丝不动”。 5、默读课文，你是从什么地方读懂“纹丝不动”呢？建议从前往后读。邱少云为什么做到“纹丝不动”？有什么原因？你能找到吗？个别学生回答，并把当时真实的感受读出来。 6、 潜伏从天没亮到黄昏，时间长。 7、提问：我们潜伏的地方离敌人有多远？ 8、学生齐答。（60米） 9、教师引导：才60米，而现在又是白天，敌人又是居高临下、战士的形式、潜伏的形式多紧张啊！假如你就是潜伏部队中的一员，你现在就潜伏在那个地方，你怎么来读这个句子，试着读一读，指名读，教师范读，学生再读。 10、合作讨论：邱少云在火中怎样做到 “纹丝不动”？ 11、从“邱少云被烈火包围”中。让学生找出描写“我”心理活动的段落。比一比，谁读得紧张些。再找学生读 12、自由读“第8自然段”你觉得读这段话的时候，哪些地方需要特别强调，能够更好反映邱少云这个人物的光辉形象。 13、教师指导读、个别读、齐读。找一个学生上讲台读 （研读――潜心会文感真情：引发切入、交流互动、小结提升。成功的课堂教学追求“主线简明，细节饱满”。教师引导学生对文本核心内容进行研读，可收“牵一发而动全身”之效。让学生在潜心涵泳中耳濡目染、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，人格得到提升。） 14、总结：这就是我们的英雄，这就是我们的战友——邱少云 (四)拓展思维，抒发情感：   1、在有感情地朗读全文后，引导学生：假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文或者题词来纪念、来歌颂这位年轻而伟大战士？让学生通过写碑文的形式，将自己的感情流露于笔端，真实地抒发对这位伟大的战士的崇敬、爱戴之情。 （拓展――绕梁不散未了情：通过书写悟情、诵读抒情、结课激情使文本再一次得到升华，引导学生感知有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的，有了这种精神的民族更是伟大而不可战胜的。） 四、课的结束 本课我设计了这样的结束：同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛但却又无比崇敬的心情，如果你是作者，站在邱少云牺牲的地方你会想些什么？说些什么？做些什么？请以《我站在邱少云牺牲的地方》为题续写。 这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想认识中产生共鸣，从而达到本课的教学目的。