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8册：吃虫的植物.doc 《吃虫的植物》教学设计 桥 梓 小 学 左 振 华 2010. 4 《吃虫的植物》教学设计 (第二课时) 一、指导思想与理论依据: 《吃虫的植物》一课，为北京版教材第8册第五单元中的一篇讲读课文。 《课文课程》中明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，在阅读中发展学生的个性，使之能够感受到文章趣味的熏陶。以这样的指导思想，我在课堂上注重了以下几点:一是根据自学提示放手让学生自学理解，在自学的基础上，对重点问题进行讨论，老师适时点拨; 二是鼓励学生展开想象，注重学生的语言，使学生在语文课堂上丰富语言的积累，提高听、说、读、写能力。三是课内外阅读紧密结合，收集相关的资料，丰富学生消息，激发探索自然界的奥秘的兴趣。 二、教学背景分析: (1)学习内容分析: 本课是一篇说明文，是本单元的一篇讲读课文，全文共4个自然段，分为两部分。这篇课文用实实在在的语言，讲述了植物界有趣的现象，介绍了茅膏菜和猪笼草是吃虫的能手，告诉我们世界上还有会吃虫的奇妙植物。 (2)学生情况分析: 四年级的学生已经掌握了一定的读书，能正确、流利地朗读课文，具有一定的自学能力，能够在课文中做简单标注，乐于表达自己的见解。由于课文讲述的是植物界有趣的现象，而且有一种神秘感，学生充满了好奇心，爱学。 (3)教学方式与教学手段说明 在新课导入环节，我首先出示四幅植物图片，让学生从这些植物中找出哪个是茅膏菜，哪个是猪笼草。随后请同学们自由读一遍课文，回顾一下这两种有趣而神奇的吃虫的植物。同时对学生读书进行评价:读书要有一定的速度，要带着问题读，读书要投入，有滋有味地读，读书要认真，读完课文最后一个字。这样做既是对上节课所学知识的反愦，也是为深入学习课文内容做好铺垫。然后，让学生根据自学提示自学，在读、议结合的过程中交流，知道它们都是吃虫的能手，以及能吃到虫子的原因，感受大自然的神奇，并结合课外资料和同学们交流世界还有哪些奇妙的植物，激发学生探索自然界奥秘的 兴趣。最后，拓展练习，使阅读写作有机结合。 三、 教学目标: 1、正确、流利地朗读课文。 2、了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们都是吃虫的能手，以及能吃到虫子的原因，感受大自然的神奇。 3、结合课外资料和同学们交流世界还有哪些奇妙的植物，激发学生探索自然界奥秘的兴趣。 四、教学重难点: 了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道茅膏菜、猪笼草是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受大自然的神奇，产生学生探索自然界奥秘的兴趣。 五、教学媒体的选择: 在新的课堂教学中，多媒体教学已是必然趋势，为了让多媒体课件在课堂教学中充分发挥辅助作用，我在教学设计过程中充分考虑到教学手段的使用，设计了适用面较广、实用性和操作性都很强的课件。如利用课件出示表现本文重点句子，指导体会朗读，让学生融情于景播放茅膏菜吃虫的过程视频，并对学生收集到的课外资料进得整理，拓展植物界中部分奇妙的植物图片，使学生感受到自然界的神奇。 六、学生准备:课前自己预习课文、朗读课文、查找有关资料。 七、 教学过程: (一)、复习导入，回顾课文主要内容。 1、揭示课题: 这节课我们继续学习第19课吃虫的植物。(课前板书好课题) 检查字词 :读准字音、听写词语 2、下面请同学们自由读一遍课文，回顾一下这两种有趣而神奇的吃虫的植物。 (对学生读书进行评价:读书要有一定的速度，要带着问题读，读书要投入，有滋有味地读，读书要认真，读完课文最后一个字。) 课文介绍了哪两种植物, (板书好:茅膏菜 猪笼草) 3、你能从这些植物中找出哪个是茅膏菜，哪个是猪笼草吗, 课件出示四幅图，学生进行选择。(大家能从这些植物中准确地分辩出哪个是茅膏菜，哪个是猪笼草，说明上节课的知识同学们掌握得不错。) 4、导语揭示目标: 这节课我们将一起感受自然界的神奇，探寻这两种有趣的植物的样子，以及它们是怎样吃虫子的。 (设计意图:回顾课文主要内容，揭示目标。) 二、精读课文，了解这两种植物吃虫的办法及原因: (一)根据读书提示，自主学习课文 1、课件出示读书提示: 默读课文, 思考问题: (1)、茅膏菜和猪笼草各是什么样子的,用“—— ”画出来。 它们是怎样吃虫的,用“~~~~~ ”画出来。 (2)、想一想:它们为什么能吃到虫子,将你思考的结果简单写在相关语句旁边。 2、学生按要求读书思考，教师来巡视指导。 (设计意图:培养学生不动笔墨不读书的习惯) (二)学习第一部分“茅膏菜”。 1、谁来汇报你的学习成果,有同学需要补充吗, 2、了解茅膏菜的样子特点 讨论:我们再看课文，茅膏菜的叶子有什么特点, (相机出示课件:嫩绿、黏液、半月形) 3、感受它怎样吃虫 导读:茅膏菜是怎样吃虫的呢,谁来读读这句话, (1)课件出示: 要是小虫落在上面，马上就会被它粘住。 第一层:指名读，你读懂了什么,(黏、速度快)从哪个词读懂的,(马上或粘住)(板书:粘住) 把你的这种感受读出来。指名读 第二层:想象一下:要是( )落在上面，马上就会被它粘住。 第三层:把小虫的名字换到句子中再读读这句话。 第四层:你能用:“要是( )，就( )。”说一句话吗, (设计意图:通过品读文本使学生能初步感受到茅膏菜吃虫子的本领高。) (2)课件出示: 要是小虫落在上面，马上就会被它粘住。同时，叶片紧紧地卷起来，小虫怎么也逃脱不了。 ? 把这两句合在一起，你再读读，又读懂了什么, ? 叶片是怎么卷起来的,(板书:紧卷) ? 引读: 要是苍蝇落在上面，学生读——马上就会被它粘住。同时，叶片也紧紧地卷起来，苍蝇怎么也逃脱不了。 要是蚊子落在上面，学生读——马上就会被它粘住。同时，叶片 也紧紧地卷起来，蚊子怎么也逃脱不了。 只要是小虫落在上面，学生读——马上就会被它粘住。同时，叶片也紧紧地卷起来，小虫怎么也逃脱不了。 由此可见，茅膏菜真是一种——吃虫的高手～ (3)大家想不想看看茅膏菜是怎样吃虫子的, ?播放茅膏菜吃虫视频。 ?说说感受。 ?请你用朗读的方式把它表达出来。 (设计意图:通过多种形式的读，使学生进一步体会到茅膏菜吃虫本领的高超，感受自然界的神奇，为了解吃虫原因做好铺垫。) 4、了解茅膏菜为什么能吃到虫子。 ?它是靠什么来吸引小虫的呢,(板书:吸引) ——因为叶子又嫩又绿，黏液带有香味 ?它为什么能牢牢地粘住小虫呢, ——因为黏液的黏性强 ?它为什么能紧紧地把小虫紧紧地卷起来呢, ——因为半月形的叶子容易卷紧。 ? 谁能结合板书，用“因为„„所以”的句式完整地说一说它为什么能吃到虫子, ? 小结:正是因为茅膏菜叶子的构造上有这些特点，所以才能吃到虫子啊～ ? 课文中还举了一个例子来说明它是吃虫的高手，我们快读一读课文第2自然段。 自由读——指名读 补充资料:其实茅膏菜并不大，直径长约1厘米，最后把苍蝇消化得只剩下两片翅膀和六条细腿，可见它真是——吃虫的能手。 (设计意图:在语文课堂上要注重规范学生的语言，通过用“因为„„所以„„”的句式，使学生清晰的了解到茅膏菜吃到虫子的原因。) 5、归纳写法: ?(结合板书)课文在介绍茅膏菜时是按照先写样子，再写怎样吃虫，并举例进行说明这样的顺序来介绍的。 ?再看，茅膏菜这部分内容是围绕课文哪句话来写的,(有一种会吃虫的草叫茅膏菜)因而这部分内容在写法上就是按照先概括，后具体的结构写的。 (三)学习第二部分“猪笼草” 1、还有一种吃虫的能手，是猪笼草，比茅膏菜还神奇呢～有哪些同学学习的是猪笼草,请你来汇报一下。有同学需要补充吗, 2、导语过渡: 其实，猪笼草能够吃到虫子，也是和它的样子与众不同有着密不可分的关系，下面请你再默读这段，找一找它的样子有哪些特点使得它吃到虫子。试着用“因为„„所以”的句式说一说，与旁边的同学交流一下。 3、谁来说一说猪笼草为什么会吃到虫子, 预设:因为猪笼草有袋子，所以能装虫子。 因为猪笼草的柔毛上有蜜汁，会吸引小虫子。(板书:蜜汁 吸引) 因为袋口滑，所以小虫会掉入袋子。(板书:袋子 掉入) 因为有积水，所以会消化虫子。(板书:积水 消化) ?学生汇报，教师相机板书。 ?知道“积水”是什么,(消化液) ?渗透数字说明法: 它的袋子有多大，课文是怎样写的,谁来读一读, (“袋子小的不过5厘米左右长，大的有100厘米长，可以盛四五碗水。”) 用手比一比5厘米有多长,100厘米有多长,可以盛四五碗水呢～多神奇的植物啊～ ?小结:大家分析的很对，正是因为猪笼草叶子的构造上有这些特点，它才能吃到虫子的。 (设计意图:有了前面第一种植物的学习方法作引导，就可以放手让学生充分自学、讨论，从而了解猪笼草是怎样吃虫子的，进一步感受到自然界的神奇，有趣。) 4、我们再来细读读这段，看看作者还用了怎样的描写顺序，就比如说它的样子，作者是按怎样的顺序来介绍的,同桌讨论一下。 (1)看课件讨论，汇报。 (2)归纳小结:我们看，作者在介绍猪笼草的样子时是按照由整体到部分的顺序来进行介绍的，我们在介绍一种植物的时候，就可以仿照这样的写法去写。 5、读最后一个自然段，“半截身体露在袋外，正竭力挣扎着想爬出袋子，可是那袋里的半截身体，已经腐烂的不成样子了。”说说感受，感受猪笼草也是吃虫的能手。(指名读后，播放视频) 6、归纳写作方法: ?(结合板书问)作者在介绍猪笼草的时候是按怎样的顺序介绍的, (先写植物的样子，再写植物怎样吃虫及原因，最后举例说明) ?请同学们默读课文，想一想作者在介绍这两种吃虫的植物是有哪些相同之处, (第一点:都是先写植物的样子，再写植物怎样吃虫及原因，最后举例说明 第二点:都是用先概括后具体的方式介绍的。) ?文章是怎样把这两种植物很自然地衔接在一起的,(过渡句) 7、交流课外资料: ?其实，自然界中吃虫的植物可不止这两种呢～你还知道哪些吃虫的植物, 学生介绍。 ?拓展交流自然界中一些奇妙的植物。(课件出示图片) (四)、小结:在我们的世界上有许多奇妙的植物、动物和事情，还有许多未解之谜等待着人们去探索和发现。你想了解更多的奇妙植物吗,可以去读一读或登陆相关的书籍、网站去查阅一番。 板书设计: 嫩、绿 吸引 茅膏菜 黏 液 粘住 半月形 易卷 吃虫的植物 神奇 蜜 汁 吸引 猪笼草 袋 子 掉入、装 积 水 消化 学习效果评价设计 实际教学的收效在教学活动中就可以彰显，但一节课的成功与否不在于教师教了多少、讲了多少，而是学生从中掌握了多少，他们的能力是否有所展示、有所发挥，是否得到了培养和提高，都是教者必须思考的问题。在实际教学中，学生通过充分自学，讨论，在学习实践中既学到知识，又能感受到自然界的神奇，激发学生探索自然界奥秘的兴趣，从而实现语文教学工具性和人文性的统一。