行业资料女作家冰心繁星说课稿

行业资料女作家冰心繁星说课稿 《繁星》(苏教版七年级语文上册第二课) =教学目标 1、指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料，学习本文修辞的运用。 2、诵读欣赏课文，理解作者观察繁星的感受，产生欣赏星空的共鸣，树立热爱大自然的思想。 3、仰望星空，发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。 重点:发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。 难点:理解、感悟作者观察繁星的感受。 重点的实现:通过预习与检测巩固学生对修辞的认识，通过朗读、思考、讨论、分析使学生明确作者感情的基调，再通过欣赏音乐与图片使学生产生感悟与联想，激发创作欲望，达到教学目的。 难点的解决:引导学生注意抓住课文的细节，对重点的句子仔细分析、讨论，联系学过的内容与自己的经历理解作者的感受。重点的词汇通过词汇联想练习加以感悟。 给学生的学习建议:A.认真做好课前预习与资料收集，可以先做一点修辞练习 B.在欣赏中注意用心去感悟和思考，在讨论中求同存异 C.发挥联想与想象，思维活泼开放 指导思想 倡导学生主动收集相关资料，在学习中发挥自主意识;在对问题的分析和解决过程中发扬合作精神;在思考与创作过程中体现出个人独特的感悟，鼓励学生提出探究性的新问题。 教学过程 ,、课前预习 课前请同学通过网络或书籍，获取关于巴金的情况和创作背景。 回顾第一课学习的修辞手法，复习它们的概念，观察本文使用的修辞手法。 有兴趣的同学写一首关于星星的小诗或一段关于星空的文字。 二、导入与预习成果的展示 请同学朗诵自己创作的关于星星的诗歌或文段，引出课题:繁星 请同学展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的创作背景等资料，老师加以补充。 学生指出本文使用的修辞手法，说出它的概念，并造一个使用该手法的句子。如:“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”使用了排比(把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的句子排列在一起)，例句:“阅读文学作品，是一种文化的积累，是一种知识的积累，是一种智慧的积累，也是一种感情的积累。” 三、朗读比赛 指导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在反复诵读中品味作者流露的思想感 情。邀请学生分别朗读第三段，比一比，谁读得更有感情。 四、讨论与分析 思考:文中写了作者几次看星,每次看星的时间、地点怎么样,作者看到的星空是什么样的,思考的结果请学生以表格形式写在黑板上。 注意仔细阅读课文，抓住课文细节，通过这一环节提高学生对课文的熟悉程度，对于看星是三次还是四次的争论，鼓励有不同的意见。 讨论:作者每次看星的感受有什么不同,为什么会有这些不同, 第一个问题学生可以利用原句回答，应注意引导学生注意作者观察与感受变化的规律。 第二个问题可启发学生结合自身经历来谈，还可以联想第一课《为你打开一扇门》中的内容，得出感受随环境、心情、修养、阅历的不同而存在差异。(适当联系第一单元的作文指导思想:有感而发) 分析:课后第三题列出的重点语句，在这些句子中表达了作者什么样的感情, 鼓励学生抓住重点词汇，进行跳跃式的联想，如看到“母亲”就联想“摇篮”、“温馨”、“安详”或“家园”、“故乡”、“祖国”等，从词汇练习中明确作者的感受，分析中请学生保持求同存异。 五、感悟与联想 欣赏关于星空的不同风格音乐(温柔浪漫的、平静自然的、凄楚哀伤的)，注意用心感悟音乐中流露的情感，听完后发表自己的感悟。 看星空图片，充分发挥联想和想象，结合音乐欣赏中的感悟，运用学到的修辞手法，完成以繁星为主题的写话练习。 设计特色:以学生为主体，注重学生的实践，从听说读写等多方面锻炼学生能力。不拘泥于知识的系统与完整，强调联想与感悟，课堂开放而有活力，呈现出多元化的特征。 第二份 【单元目标】 1、欣赏名家优美诗文，萌生阅读文学作品的兴趣。 2、感受文学作品中生动的形象、体会丰富的感情。 3、品味和积累优美的文学语言。 4、懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。 5、投身“我爱文学”主体活动，在活动过程中亲近文学、热爱文学、尝试表达，学会合作。 【课程基本理念】 刚升入初一的学生，第一单元的学习应以激发学生的学习兴趣为主，以有利于学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养，有利于学生在将来的语文学习中培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 【教学目标】 1、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。 2、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。 3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 【教学重点与难点】 理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。 【教学方法】 教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第 一 课 时 【教学要点】 初读课文，整体感知课文内容;探究课文三次描写看繁星的变化特征。 【教学内容及过程】 一、导入 (浏览星空图片，调动学生记忆) 师问:同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何,你产生了怎样的遐想呢, 学生畅所欲言后，教师导入:这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受,板书课题:繁星 1(作者简介。2(背景介绍。 二、教师范读课文(或听朗读录音) 注意读音及字形 摇摇欲坠(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà) 三、初读课文，整体感知课文内容 讨论:课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么, 讨论明确,作者三次描写繁星美景图,第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”， 第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。 (三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序) 四、再读课文，深入探究 学生四人小组合作讨论: 1(作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同,为什么会有这样的不同, 讨论后全班交流。 明确,“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天 上的巨人”，“那个巨人还在跑呢,” (感受不同:“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。) (产生情况和感受不同的原因:作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。) 2(我们能比较一下感受变化的特点吗, 明确,作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，第二次感受是仿佛和朋友对话，第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深，越来越细致，对大自然的热爱， 对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。 3(作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用, 讨论后明确,前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用。 五、拓展训练 作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么,又想到了什么,请用简洁优美的语言表达出来。 (教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文，待第二课时交流。) 附板书, 繁星 巴金 情景 感受 第一次 密密麻麻 回到母亲的怀里 ,烘托， 第二次 群星密布 朋友 第三次 半明半昧 睡在母亲的怀里 第 二 课 时 【教学要点】 学习运用联想、想像写景状物，学习运用修辞手法进行语言表达。 【教学内容及过程】 一、展示上堂课“望星空”语文活动成果 全班范围内，教师指名朗读自己的小练笔(视情况可让3,5名同学交流)。 学生评价后教师提出:将自己的描写与巴金的描写进行比较。 二、学生自主学习，读作者描写看星空的三个片段，并与自己的描写比较，从中发现问题。 三、学生四人小组合作，交流自己的发现 四、师生共同探究 明确,?作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、 想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。 ?作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力。 五、重点结合第三段品赏文章语言美 1(读第三段，说说你最喜欢的句子，并说出理由。 (教师引导:从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。) 比如: “我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。 2(尝试背诵第三段。 六、语文实践 1(同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢,请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。 2(全班交流。 指名3,5位同学交流，并围绕目标作评价。