以心换心——走进学生的心灵世界杨静

以心换心——走进学生的心灵世界杨静 以心换心——走进学生的心灵世界 面对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、新问题，为了深入贯彻“首在立人”思想，我校提出了“全员育人”“全科育人”的先进理念，实施“德育导师制”。“德育导师制”要求每位科任教师在自己所任教班级中与学生进行结对，做学生的德育导师，我也参与其中，与任教六个班级的八名学生进行了结对。“德育导师制”是以“每一个教育工作者首先是德育工作者 ”的理念，它将学校的德育目标、任务分解到担任“导师”的任课老师身上，使担任“导师”的任课教师与班主任紧密配合，形成整体合力。对学生德育管理进行优化，与学生面对面进行交谈，及时了解学生的学习与心理情况，适时给予帮助，做学生思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。 作为德育导师，我深感责任重大。为此我做了多方的工作，并针对结对学生的情况采取了一些措施。一个学期过去了，学生的各方面都有所好转。 【个案情况】 1、基本情况和个性特点:女生，就读高二，平时尊重老师，与同学相处较为融洽。喜欢文艺活动，性格开朗。能积极参与班级的各项活动，并能主动出谋划策。学习不够认真，成绩不够稳定，一般处在班级中等水平。 2、存在的主要困难:高二是学习的关键期，学习压力重，可是该生不能很好地处理学习和课外活动的关系，找不到自己的目标，喜欢随波逐流。 【辅导策略】 (1)平等沟通、全面了解学生 我以平等的心态，朋友的身份，加强跟学生及其家长的交流和沟通，全面了解学生的兴趣爱好，学习安排，生活情况，细心听取家长的倾诉，了解家长教育的方法和遇到的主要问题。通过平等沟通达到全面了解，进而才能因人施教。 (2)以诚心赢得学生的信任 记得有一次看到她和同学在办公室查找班会剧本时，我主动为他们提供意见;开导师联欢会时，我看到电脑上小孩图片时，主动给她看我女儿的照片;猜谜语时，我积极参与，与他们同乐;选加一科目时，我提醒她要认清自己的 长处与短处，不能只看以后的专业，却不考虑自己的实际，帮她利弊;开家长会时，导师要与家长见面，原来我家中有事要早走，碰巧她父亲加班要很晚来，学生和家长都说让我先走，以后打电话联系也可以。但我为了和她父亲能当面交流，我等了整整一个半小时，等班级家长会结束后再过去找她父亲交流。这些看似小事，却在不经意间我用我的诚心打动了她，赢得了学生、家长的信任。学生在文章中亲切的称呼我为阿姐。 (3)及时赞赏，激发动力 美国著名心理学家詹姆斯说过:“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”每个人都渴望被欣赏、被赞扬，特别是学生更希望得到老师的赞赏和认可。我认为这个学生尊重老师、待人诚实，品质不错。学习成绩不够理想，跟她的学习方法、注意力有关。因此，我以赞许的心态和她沟通，对她积极参加班级活动的现给予肯定和赞扬，让她体会被肯定的喜悦。对学习中小小的进步，都及时表扬，课堂提问时，选择适当难度的问题让她回答，让她感到学习上的成就感。 【反思】 ?“德育导师制”让老师真正走进学生内心世界，使教育普通规律和学生丰富多彩的个性相结合，是检验和提升教育理念和教育水平，实现“教书育人”目标的有效途径。导师制不仅让学生受益，也有助于“导师”提高教育水平，同时，也为学校做好学生工作注入新的活力。 ?德育导师要以德为先、以导为主。德为才之帅。常言道:“有德有才是精品、无德无才是庸品，有德无才是次品，有才无德是危险品”。教书育人，就应多出精品，不出危险品。在应试教育的背景下，似乎成绩决定一切，德育容易被忽视。因此，德育导师在帮助学生时，要注重学生品德的塑造，情感的熏陶，人格的健全，毅力的培养，动力的激发，压力的释放。在帮助方法上，要注意疏导、引导，要以平等的态度对待学生，以关爱之心来打动学生，以宽容之心来包容学生，循循善诱，循序渐进，这样才能达到学校设立导师制的初衷。 鲁迅中学 杨 静 2009/4 /24