《夹竹桃》教学设计

《夹竹桃》教学设计 (第一课时) 江宁土桥中心小学 李晓林 目的要求: 1、充分感知课文，认识夹竹桃的外形特征与内在品性; 2、学会字词，练习正确、流利、有感情地朗读课文; 3、通过学习，让学生受到夹竹桃精神的感染，激发审美情感。 重点、难点:由“形——性”引导学生充分感悟夹竹桃的特点。 教学准备:相关课件图片、文字内容、夹竹桃实物、课文朗读录音 教学程序和内容 一、出示图片，初看夹竹桃的花、叶 引出课题: 夹竹桃 认读课题 二、回顾欣赏，认识形貌。 1、再次观察。 (1)叶 图上的叶有什么特点,(细长、翠绿、如竹叶„„) 板书 叶如竹 (2)花 用语言描述，或用词语概括(艳丽、迷人、如桃花„„) 板书 花如桃 2、指点:有了这样的外形特征，人们就给它形象而好听的名字:夹竹桃 3、出示明代翰林学士的诗，吟读加深认识。 妾容如桃萼，郎心如竹枝。 桃花有时谢，竹枝无时衰。 4、出示夹竹桃实物，看一看，摸一摸，增强感性认识。 5、引入课文第二小节对花的描述。 6、小结概括: 夹竹桃真是一种________的花。 7、比较课文第1小节作者的看法。 “夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最( 值得留恋最值得回忆的花。 ((((((((( 质疑:究竟是什么最值得作者留恋与回忆呢,你们想更深入地了解夹竹 桃吗, 三、听课文朗读(录音)，注意生字读音和易读错的字，并思考这样的问题。 四、检查初步感知。 1、与词语“对话”(逐行出示) 融洽 花团锦簇 满院生辉 五彩缤纷 熏透 美不胜收 一墙之隔 迎风吐艳 衰败 无不奉陪 毫不含糊 叶影参差 一嘟噜 微风乍起 (学生自读、试读、领读结合) 2、是什么让作者爱上夹竹桃, 出示最后一小节“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹(( 桃”(齐读) 五、把握重点，品悟韧性。 1、课文的哪一小节着重突出了夹竹桃的韧性, 2、出示第4小节内容。 (1)哪些语句你特别有体会，能感受到夹竹桃的韧性呢,(鼓励，有发现就举手) (2)相机出示相关语句。 ?“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。” 认识 在逆境中顽强生长(板书:生命力强) 有感情地朗读此句。 A 比较句子练习 春天、夏天、秋天，夹竹桃都开花。(比较原句体会表达) B 体味“无„„不„„”“无不„„”的作用。 练习改句子: 例:a 翁建平同学热爱体育，注重锻炼，每一次比赛都名列前茅。(无„„不„„) b大家听了好书记孔繁森的事迹报告后，没有一个人不激动万分。(无不„„) ?“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。” 结合欣赏图片，认识花期长、生命力旺盛。 体会读这一句。 (让学生再自由读，关注课堂生成的契机，灵活把握) (3)指点:这就是韧性，你觉得韧性就是指怎样的精神呢, (不屈服、敢于进取、顽强„„) (4)自由体会读，表现出这样的精神。 (5)指名读 (师注意有新意地评价) (6)师示范读，互动评价。 (7)学生再体会读。 (8)出示划出重点词的这段，学生齐读，注意突出这些词。 六、课文。 现在你爱上夹竹桃了吗,爱它的什么, 七、布置课外作业。 1、将本课的所知所得，用“我喜爱的夹竹桃”为题，向他人介绍(还可查阅 有关资料，以求全面了解) 2、背诵课文第4小节。 板书设计: 叶如竹 形 花如桃 夹竹桃 性 生命力强 [说明] 《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文～描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里～夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的情景～表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本案的设计有以下特点: 一、图文结合～声情并茂。 课件的有效运用～有助于学生多方位地、全面地认识事物～在特定的情境下～产生丰富的内心情感～学生的体验空间～变得更加开阔～思维与审美的情感自由地碰撞、提升。 二、精心练习～突出感悟。 练习的设计～让学生自然地融入与文本的对话中～层次分明地为完成由 “形----性” 的过程认识而服务。学生的主体在课堂中得了到充分的发挥～与文本进行和谐的交流～在自悟中完成一次次认识的质的飞跃。 三、整体联系～注重拓展。 教案的设计不局限于课本～引入“活水”是为了让自身更加“清澈”～ 为学生全面地、整体地认识事物而努力～跳出课本学课本～让学生更多地感受祖国语言文字的活力。