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《新青年时代》的鲁迅
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Z第 二d教 育t资4源.网o 《新青年时代》的鲁迅
理念
真善美是文章追求的最高境界,本文是追求这种理想境界的一个具体
现。文章围绕鲁迅以《狂人日记》为开端在《新青年》上发表白话文作品这一具有重要历史意义的事件为中心,揭示了鲁迅在“《新青年》时代”从原来的不问世事、埋头抄碑,到后来创作《狂人日记》等白话小说、投身新文化运动的思想变化及其历史意义。
本文所在单元的标题为“精魂动天”,意在通过文章的学习,让学生感悟人生,提升自己的精神境界。学习本文首先要帮助学生对鲁迅形成一个比较客观公正的认识,养成以发展变化的眼光看待人和事的意识,并让学生体会史料在传记中的作用以及求真求实的精神。
新课标的三维目标是一个统一的整体,任何方面都不能忽略。传统的授课方式往往是从知识和能力的角度入手设定目标,所以尽管一些目标看似明确,但由于忽略了学生的情感、态度和价值观,变成了生硬的任务,又加之没有合理的方法指导,学生不乐意接受,目标自然不能实现。根据高中学生对鲁迅已经有了一定了解的情况,本设计从情感、态度和价值观的维度入手,渗透方法指导,推动知识的学习和能力的发展。
预设目标
1.重新认识鲁迅,形成以发展变化的眼光来看待人和事的意识;认识求真的态度。
2.掌握通过寻找文章的切入点理解文章的方法。
3.体会运用史料真实地反映人物的手法。
切入点
本文节选自曹聚仁《鲁迅评传》第9节,《鲁迅评传》写于1956年,正值国内个人崇拜、英雄崇拜风气盛行。本文的关键在于一个“真”字:一是鲁迅的“真”,即鲁迅是怎样的一个“人”;二是的“真”,即的求真态度和方法。
本文的中心事件是鲁迅在《新青年》上发表白话文小说一事。言为心声,行为思表,鲁迅的所作所为体现了他的思想。我们可以围绕这一点来切入,设计问题,带动全篇的理解。
问题设计:
鲁迅是怎样开始在《新青年》上发表白话小说的,
围绕这一问题可以衍生出以下子问题:
1.鲁迅开始为什么没有在《新青年》上发表小说,这反映了他当时什么样的心态,
2.鲁迅后来为什么在《新青年》上发表小说了,
3.鲁迅自己是怎样看待这件事的,又是怎样看待的,是怎样说明自己的观点的,
4.你认为应该怎样评价这件事,
以上是从鲁迅的“真”入手的,我们也可以从的“真”入手,的“真”主要体现在对鲁迅的评价上。本文的中心事件是鲁迅在《新青年》上发表白话文小说一事,对它的评价,实际就是求“真”的体现。在文中主要体现在这样一段话上:
如许寿裳氏所说的,周树人开始用鲁迅的笔名,在《新青年》上写小说,这是鲁迅生活的一个大发展,也是中国文学史上应该大书特书的一章。不过鲁迅自己,在当时只是一种助阵的意思。 抓住这句话,我们前后联系,就可以顺利理解文章。据此可以设计以下问题:
1.在这之前鲁迅的生活是什么样子,
2.他为什么这样生活,为什么又写起小说来了,
3.为什么说这是鲁迅生活的一个大发展,
4.为什么说这是中国文学史上应该大书特书的一章, 5.“助阵”一词应该怎样理解,你是怎样理解的,
教学步骤
1.说鲁迅
情境设置:
读网上一篇介绍鲁迅生平的文章(教师可用多媒体展示,文章具体内容略)
有人对鲁迅推崇备至,有人对鲁迅不屑一顾,你是怎样看待鲁迅的呢,
(情境的设置可以激发学生的阅读兴趣,教师可以通过学生争辩掌握学生对鲁迅的了解情况,适时调整教学的重心。另外,可以顺势补充一些背景知识,灵活处理背景知识介绍这一环节。当然,这只是很多方法中的一种。总之,此步骤是为了激活学生原有的经验和知识,掌握学生对鲁迅的了解状况,及时调整教学。) 2.与文本交流
文本是教师和学生展开对话和交流的平台,离开了与文本的对话,师生就失去了赖以提高的精神和知识资源。
第一读——精读。读字词、读