新入园幼儿爱哭闹现象浅析 PDF

新入园幼儿爱哭闹现象浅析 PDF 新入园幼儿爱哭闹现象浅析 幼儿是社会的希望人类的明天。幼儿在出生以后不是生活在真空里而是生活在社会环境中是需要与别人交往的这就是一个人的社会化过程。上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。刚入园的幼儿由于离开了自己的父母及熟悉的人和环境都会出现程度不同的不适应比如爱哭闹。这是幼儿园中最常见的现象。 关键词 幼儿 情绪 幼儿园 一、 幼儿爱哭闹原因的深析 根据调查显示许多幼儿在新入园时出现许多不稳定情绪其中哭闹现象尤为明显。浅析其原因大致可归为以下几点 一幼儿的身心欠佳 一些幼儿生活作息安排不科学形成睡懒觉等不良生活习惯以至不习惯早起、按时到幼儿园。于是就形成了一种现象家长要上班幼儿要睡觉最后早餐也吃不好幼儿就在家长的架持下来到幼儿园。试问在这种情况下幼儿还能拥有良好的情绪吗很明显是否定的。因为第一幼儿的睡眠不足。生理学研究说明睡眠有两种功能一是休息功能使大脑皮质的神经细胞进入保护性抑制得到休息恢复疲劳二是处理已有信息的功能。可见幼儿的睡眠是生长发育的需要在睡眠时神经系统迅速生长和它相伴随的脑血液流动的增加对中枢神经组织的正常发育是很重要的。第二中国人一向提倡“早餐吃的好午餐吃的饱晚餐吃的少”而此例子却因时间不济连早餐也不能好好吃怎么能促进幼儿的良好发展呢第三“一年之计在于春一日之计在于晨”早上若有良好的情绪那么这一天大部分时间都会在愉快的情绪下度过。同时有些生理发育现象带来的痛苦如长牙还会使幼儿哭闹不止。 二幼儿胆怯怕生 众所周知幼儿出生以后首先与幼儿交往的是他的父母亲然后扩大到亲友、邻居和小伙伴。幼儿在这些活动中逐渐产生出和别人交往的欲望因此组织合理的社会生活非常重要。如果这种社会性发展得不到满足就会影响幼儿心理正常发展。可以说幼儿胆怯、怕生做什么事都不能独立完成正是缺乏社会交往能力的表现。幼儿自主性没有得到发展是造成胆怯、怕生的另一原因。幼儿胆怯也可能是由于家长或教师的一些不恰当的批评和指责造成的。比如幼儿主动擦桌子由于人矮力小可能檫不干净。如果家长或教师任意指责不首先肯定幼儿积极性的一面也会造成幼儿怀疑自己的能力而变的胆怯。还有一种情况是对幼儿一些生理上的毛病或不良行为习惯家长或教师不从爱护的角度去关心和帮助幼儿而采取责备和取笑的方法也会挫伤其自尊心使他们形成胆怯、怕生的心理。由于幼儿的胆怯和怕生在幼儿园中幼儿就容易产生不良的情绪。 三幼儿的任性心理 一般说来幼儿由于心理发展还不成熟对许多事情缺乏认识和判断能力多少有点任性。从心理学角度来看是个性偏执、意志薄弱、和缺乏自我约束能力的表现。环境是导致幼儿产生任性心理的主要原因。幼儿任性心理不是天生的而是成人不加约束放纵教育的结果。但是幼儿的任性发展到一定程度就有必要从心理上加以纠正。 有位家长说“我们孩子闹起脾气来任何人都吃不消他吃饭从不按时三餐想吃时就吃而我们吃饭时他准是在一旁玩个不停且最好由人陪在他身边如果硬劝阻他他会哭闹不止。”像这样的幼儿就可以被认为有任性心理症结。 幼儿任性心理得不到纠正的话会妨碍幼儿的心理健康和心理的正常发展。因为任性会导致无法正确认识和判断事物个性固执不明事理妨碍生活能力的发展不善与人交往难以适应环境不被别人接受而陷入孤独经不起生活的考验和挫折以哭闹等形式来发泄对幼儿健康成长不利。严重的还会由于易冲动而犯罪。 四幼儿园不够“家的味道”以及教师不够“妈妈味” 孩子出生后其主要生长环境就是家庭由于父母的关切与呵护孩子从内心会得到一种安全感。当他进入幼儿园面临一种新环境是这种安全感会被打破心里会产生种种不适应。家长送幼儿进幼儿园其根本目的一方面 是使父母摆脱幼儿拖累轻松、无牵无挂的去工作另一方面更重要的是让幼儿通过群体生活改变他们任性、以自我为中心的毛病养成自律、自理、谦让、适度等待、初步与人交往等良好习惯使生心得到全面和谐的发展。 这时候环境是陌生的老师和小朋友也是陌生的幼儿在心理上自然会出现不安全感“分离焦虑”和“陌生焦虑”随之而来。所谓分离焦虑是指幼儿与自己的亲人分离形成的烦恼、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪这是幼儿入园适应的最大障碍。而教师对幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等了解不透彻因此与幼儿的沟通可能有限对幼儿尽快适应幼儿园生活的发展是不利的。 二、 对策 2—4岁的幼儿在最初上幼儿园的时候大多会表现出不愿意离开亲人哭闹着不愿意上幼儿园的情况这在幼儿成长过程中属于正常现象。如何消除这种现象呢本文针对上述五点试作如下建议 一促进幼儿的身心发展 幼儿的发展即幼儿随着年龄的增长身份不断演变和扩展的过程这些演变和扩展包括了量和质的变化。那影响幼儿身心发展的因素有哪些呢首先是遗传因素它对幼儿的身心发展提供基础。其次是环境因素它对幼儿的身心发展起主导作用。再次是教育因素它对幼儿的身心发展起决定性作用。这三者相辅相成缺一不可。 同时也可以运用“标定激励”促进幼儿身心发展。“标定激励”指的是我们期待某人向某个方向发展时就应该在该方面给他以好的以激发他的内在动机。换言之即你希望幼儿成为怎样的人就将其评价为怎样的人。社会心理学研究表明人总是习惯按“社会标定”来“整饰”自己的行为以期达到别人对自己的某种评价。这实际上也与人们的“角色期待”有关。 幼儿的自我意识逐渐形成社会交往日趋复杂他们喜欢在生活及游戏中以某种角色的自己这说明他们具备了最初的角色期待感.因此他们也会按外界给予的某种“社会标定”调整自己的言行使自己成为别人心目中的某一角色。例如幼儿怕黑晚上不敢独自去卫生间家长只需这么说“你就像警察叔叔一样勇敢警察叔叔可从来不怕黑呦”。幼儿可能会立即勇敢起来。这里家长有意无意地使用了“标定激励”这一方法并起到了促进幼儿发展的作用。 尽管“标定激励”对促进幼儿发展的作用非常显著但绝非通过一句简单的鼓励的话即可实现。因为对许多幼儿而言如果运用不当你对他的“激励”不但不会使他产生前进的动力。反倒会使他觉得你是在嘲讽他。因而我们必须认识到“标定激励”是建立在对幼儿的爱和了解的基础上的只有幼儿从你的言行中真切的感受到你对他的爱他才会接受你的“激励”也只有当你对幼儿了解得很透彻时你的“标定”才会是有效的。 二发展幼儿自主性 要发展幼儿自主性就要根据不同原因采取针对性的措施。 第一要提高认识明确教育是关键。对幼儿自主性的需要既不能一味满足也不能过多限制。一味满足容易造成任性和执拗过多限制会挫伤幼儿的自尊心从而变得顺从依赖缺乏自主独立能力。为了发挥教育作用对幼儿的行为应从幼儿的角度去评价并肯定他们做的好的地方。但要对幼儿不能做的事情加以控制和限制以免发生意外。站在成人的角度幼儿的许多行为都可以找到不少问题如果因此事事包办处处代劳就不利于幼儿自主性的发展。 第二要扩大幼儿的社会生活圈子。例如鼓励幼儿与小朋友一道玩让幼儿接待客人做一些力所能及的招待活动比如送茶水、送糖果、抬椅子等鼓励幼儿从事简单的社会交往到商店买东西时要幼儿自己告诉售货员买的东西名称让他们问价钱买好东西后向售货员表示感谢、告别等。 第三从小培养幼儿生活自主的能力和习惯鼓励幼儿做力所能及的事情如何培养幼儿生活自主的能力呢部分相关人士认为首先应强化幼儿的自理意识。教师或家长可以选择一些有关自理的 文学故事、动画片、例如《自己的事情自己做》、《三只小猪》、《大公鸡和漏嘴巴》、《懒狐狸》等以这些幼儿文学中生动的情节、鲜明的形象来感染和影响幼儿培养幼儿的自主意识。如自己穿衣服自己洗脸扫地整理玩具、图书等。幼儿做这些事时家长要做方法上的指导。对幼儿认真做事的态度要表扬对幼儿做得不太好的事除告诉幼儿应当怎样做以外还应鼓励幼儿下次做好增强下次做好的自信心。 第四把帮助幼儿克服胆怯、怕生与帮助纠正幼儿不良行为习惯相结合。对幼儿不良行为习惯不能只批评指责更不能讽刺讥笑这样会损伤幼儿自信心和自尊心。纠正幼儿不良行为习惯可由成人控制逐渐纠正。要为幼儿提供正确行为的条件例如幼儿大小便的习惯可以由成人按时提醒到逐渐养成自己解便的习惯。又如准备手帕不让幼儿发生随地吐痰的不良行为等。 三教师应多走进幼儿建立“师幼心桥”帮助幼儿尽快适应幼儿园 幼儿园应该加强教师有关幼儿心理特点及如何接待新入园幼儿等方面的业务学习做好迎接新入园幼儿的工作。 1、做好家访工作 新生入园前的家访一是了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等二是通过家访与幼儿接触初步建立感情。所以入园前教师尽可能每个幼儿都能上门家访或电话联系。做好幼儿入园前的熟悉幼儿情况的工作。 2、帮助幼儿作好入园准备 入园前可邀请幼儿来园熟悉环境让幼儿在父母的陪同下参观幼儿园认识班上的老师让幼儿看看幼儿园的滑滑梯、可以骑木马、哥哥姐姐怎样唱歌、跳舞、做游戏他们就会觉得幼儿园有一种无形的吸引力产生“想上幼儿园”的欲望。同时可建议家长在家帮助幼儿进一步认识、了解幼儿园另外还可指导家长培养幼儿最基本的生活自理能力如穿衣服、洗脸、上厕所等提前按照幼儿的作息安排幼儿生活使幼儿的生活钟与幼儿园的作息时间相吻合。 3、让幼儿对教师产生依恋感 在陌生的环境里幼儿最容易失去安全感而让幼儿对教师产生依恋感则是形成安全感。首先老师要始终在幼儿身旁细心照料让幼儿感到时时刻刻有老师存在这样他们会感到安全一些幼儿早期触觉较为敏感多与幼儿肌肤相亲如拍拍幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话等都让幼儿对教师产生深深的亲切感和依恋感。其次要用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿。幼儿有哭闹行为应和颜悦色的加以劝导决不能用尖利的甚至恶狠狠的语言去恐吓幼儿另外教师应尽量满足幼儿的一切合理要求如幼儿喜欢什么样的游戏喜欢玩什么玩具喜欢和谁做朋友能让他们做的事情尽量让他们去做并在其行动中尽量给予表扬和鼓励幼儿一旦受到表扬就会很高兴很得意幼儿也会顺从老师的教育服从老师提出的要求逐渐对老师产生依恋感。 4、开展丰富有趣的活动教给幼儿一些生活技能和知识 新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具都不能像家里一样随心所欲一切都要遵守规矩。这对于任性、一切都以自我为中心的三岁左右幼儿来说是比较困难的老师不能迁就幼儿不正当的要求要适当的进行教育教给他们一些生活技能可以通过各种各样的活动和游戏让幼儿在愉快的情绪下学到本领。此外教师要根据幼儿的兴趣爱好多开展丰富有趣的学习活动“玩”是幼儿的天性滑滑梯、骑木马、唱歌、跳舞、画画是幼儿最喜欢的因此教师可多带幼儿去玩滑滑梯、骑木马教一些幼儿喜欢的且容易接受的歌曲、诗歌、故事、舞蹈这样既可以激发幼儿的求知欲又?梢岳谜庑?蜗坊疃朴锥敫改傅那樾魅糜锥谒捎傻姆瘴е杏淇斓纳睢?啊?5、鼓励家长共同配合 幼儿园教育固然重要但家庭环境教育也是比不可少的所以幼儿们在幼儿园时逐渐适应集体生活但每当晚上或是周末回家后再回到幼儿园幼 儿们又是哭闹成群所以教师要积极鼓励家长配合幼儿园的教育在家时可多给幼儿们讲讲幼儿园有趣的事情、给他们完一些好玩的玩具配合老师指导幼儿按照幼儿园的要求做一些力所能及的自理活动千万不能包办。如对不肯午睡一个劲儿要找妈妈的幼儿可让其父母早点下班来幼儿园陪幼儿熟悉幼儿园环境等。除此之外家长还需注意以下几点。 1创造一个有利于幼儿成长的家庭氛围。这首先要从家长做起以身作则人人发挥榜样作用要求幼儿做到的自己必须首先做到。如讲究卫生、有礼貌、有良好的生活习惯、团结友爱、勤劳勇敢、不讲粗话等都是最基本的道德准则家长都要自觉遵循不能马虎。因为幼儿最早的学习是从模仿开始的家长的每句话、每个举动、每个眼神都会给幼儿带来潜移默化的影响。 2坚持正面教育统一教育口径。对幼儿的教育是不能急于求成的过分严肃、一味批评而是提倡正面教育因为幼儿往往有逆反心理。以吃饭为例幼儿饭量不大常有厌食现象家长都很焦虑批评、哄骗、硬塞都无济于事常常闹的小孩哭、大人吼心里都不高兴。如果换种教育方式吃饭前先进行对话解放军个儿长的高吗跑步快吗力气大吗你想当解放军吗该不该把饭吃的好吃的多吗经过这样启发后他就干净利索地把饭吃下去。以后凡是出现不该做的动作他在做、不该玩的东西他在玩的时候都可以用正确教育的方法把他阻止下来而且会很高兴。统一教育口径指的是父母、爷爷奶奶、外公外婆对幼儿的教育要求要一致不能让幼儿找到“靠山”而顶撞正确的要求。家庭教育要与幼儿园老师的教育口径也要保持一致要互相协调配合使幼儿进步更快。 3对幼儿进行恰如其分的思想教育为树立正确的道德观念和优良的思想品质奠定基础但形式要注意生动活泼寓思想教育于幼儿的游戏活动之中。幼儿是很喜欢听儿歌、听故事、看电视我们可将歌词的含义、故事情节的核心引导到正确的道理上来使他们能明确什么是对的什么是错的什么是该做的什么是不该做的。由于幼儿记忆力强所以接受也较快。当然在行动中会出现不尽人意的现象还得靠教师细心地观察加以纠正直到符合要求为止。 四运用小技巧平息幼儿的不良情绪 根据幼儿的心理年龄特征要对幼儿进行相应的教育。如体、智、德、美等方面的教育。而幼儿任性的表现千差万别因此解决任性的方法也要根据因人因时因事加以实施宗旨在于给幼儿提供适应的约束增加其心理自控能力可参照以下几种方法 1、转移幼儿的注意力。幼儿注意力集中的时间比较短父母可以利用这一特点想办法转移他的注意力改变幼儿的任性行为。如一个跟母亲购物的幼儿在商场里面玩的很上瘾。母亲急着赶回家可他就是不愿意走。如果母亲说“我们回家吧。”他可能坚持要在商场玩如果母亲说“走妈妈带你去坐汽车。”他可能愉快地答应了然后妈妈领着他做公共汽车回家。 2、在情绪上表示理解但在行为上要坚持对他的约束。如吃饭的时候幼儿忽然想起爱吃的菜今天没有就生气的拒绝。即使冰箱里有原料母亲也不应该迁就幼儿应明确表示饭菜准备好了就不应该随便更换。如果幼儿继续闹可以让他饿一顿等他感到饥饿时自然会找食物吃。 3、有时可以采用暂时回避的方法。有些幼儿的不合理要求没有得到满足就纠缠不休这时家长可以暂时不去理他让他感到哭闹的方法是无效的他就会停止。事后可以和他坦诚地交流让他说明原因。 新入园幼儿哭闹、情绪不稳定是普遍存在的现象。相信只要教师用爱心设身处地的去理解和关心爱护幼儿、教育幼儿。幼儿会很快适应幼儿园集体生活的