《七个小兄弟》说课稿

《七个小兄弟》说课稿 大家好～今天我说课的是《七个小兄弟》，我将从教材与教学内容分析、授课对象分析、教法学法分析、教学过程及其设计意图、设计亮点综述五个方面进行阐述。 一、教材与教学内容分析: (一)教材概况与教学内容在教材中的地位: 《七个小兄弟》选自依据„„教学大纲和„„课程，由苏州大学出版社编写的适用于小学三年级的新课本音乐教材第五册第一单元第一课，学时数为1课时。作为三年级音乐学科起始单元的第一课，本课第一次在小学阶段对学生的乐理知识提出了要求。音乐课标对学生的识谱唱谱要求在一、二年级以前主要现为能用声音、语言、身体动作表现简单的节奏，而从三年级开始就要求能用唱名模唱简单乐谱，同时要求三年级及以后的学生在感知音乐节奏、旋律的过程中要能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。因此，本课的教学内容既对一、二年级的学习内容从理论层面拔高了一个层次，又为以后音乐学科的进一步深入学习夯实了基础。综上，本课内容不仅仅在小学三年级，同样在整个小学乃至以后的音乐学习过程中起到了承上启下的重要作用。 (二)教学目标: 根据教育部制定的„„教学大纲、„„课程标准和学生实际需要，本着可观察、可操作、可测量的原则，我制定了本课的教学目标: 1、知识: (1)学生能较熟练地演唱歌曲“七个小兄弟”，并有一定的表现力; (2)能初步建立读谱的概念; (3)能分辨音的高低强弱并说出七个唱名的排列顺序。 2、运用: (1)学生能主动参与小组创编活动，在“听一听、唱一唱、演一演”中丰富学生的音乐体验，感受自主学习与体验式学习的方式; (2)能聆听和表演(Do Re Mi)。 3、情感、态度、观念 学生在活动的过程中拉近与音乐的距离，能感受到合作学习与享受音乐带来的快乐。 (三)教学重点与教学难点: 1、教学重点: (1)能在演唱《七个小兄弟》的过程中将音唱准; (2)能辨识五线谱上七个音符并准确唱出其唱名。 2、教学难点: (1)能在演唱《七个小兄弟》的过程中将其中的附点节奏和音准把握好; (2)能准确把握《七个小兄弟》中第二段变长的节奏和第三段变短的节奏。 - 1 - 二、授课对象分析: 本课的授课对象是小学三年级学生，这一年龄段的学生已经开始从儿童期转入少年期，其学习任务和活动范围无论从广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，而学习过程的组织性、认知过程的性和严谨性开始增强，开始有一些自己的想法，从而从被动学习向主动学习转变，是培养学习能力的关键时期。因此，本课的教学设计仅仅抓住这一年龄段的学情特点，致力于通过有效的途径和方式促使学生真正走进音乐，亲身参与音乐活动，在这个过程中既锻炼他们自主探究与合作学习的能力，又培养他们喜爱音乐与享受音乐的态度，真正上好音乐识谱唱谱的第一课。 三、教法学法分析: 本课教学我主要采用了情境教学法，坚持学生为主体、教师为主导的教学思路，依托学生自主学习，贯彻全面互动的教学活动，以活动获体验促实践，通过直观感受、模拟探究等教法形式，激发学生学习兴趣，引导学生比较创新，在启发、循序渐进的原则下，辅以多媒体手段开展教学，寓教于乐，从而实现本课的教学目标。 四、教学过程及其设计意图: 本课教学过程分为“动一动”、“玩一玩”、“唱一唱”、“演一演”四个环节。 环节一:“动一动”。 欣赏《我是小小音乐家》做律动，并出示乐器图片帮助学生记忆。学生则跟随教师做律动2—3遍，感受音乐情绪并模仿歌曲中乐器的演奏。 设计意图: 兴趣是学习的基本动力，因此在上课一开始，欢快活泼的歌曲，立刻唤醒了孩子们的耳朵，学生在和老师一起律动的过程中兴趣昂然，迅速进入了学习状态，并通过听辨乐器并模仿做出相应动作提高学生的注意力，培养他们的敏捷度，增加他们对各种乐器的认识。更重要的是通过这一环节的教学建立孩子们的自信与创作欲望。 环节二:“玩一玩”。 教师给每一组同学一个小木琴，请同学们轻轻的探索一下，找到7个小兄弟，并按顺序敲击。然后分三组展示，第一组能敲出上下行音阶，第二组敲出上行音阶，所有同学齐声模唱，第三组敲出下行音阶，所有同学齐声模唱。最后进行综合认读，指定同学唱出或敲出教师所给音符，如若唱对了，其他同学就用柯尔文手势一起与他呼应，唱错了，就请她在想想。 设计意图: 在前一个环节的铺垫下同学们激起了强烈的音乐创作欲望，教师则适时的加以引导“你们知道吗，只要能认识音乐王国中的七个小兄弟，并能成为他们的好伙伴，你也能成为一名音乐家。”更增加了学生探究的欲望。教师给每一组同学发一个小木琴请他们找出上下音阶后，同学们迫不及待的开始探索，因为学生们有幼儿时玩过玩具木琴的经验，学生们会很快的边敲边唱出7个音。此环节学生的演奏是没有难度的，旨在通过探索活动，培养学生的听辨能力，听一听木琴的 - 2 - 音色，听一听辩一辨高音在哪，低音在哪，更重要的是借助木琴的帮助唱准音，为下面综合认读做铺垫。在一系列铺垫下教师再来请学生认读五线谱上的音符已变得十分简单了，学生也不会感到十分枯燥。 环节三:“唱一唱”。 1、初听歌曲，听一听唱了几遍，感受音乐旋律走向，知道反复记号; 2、出示乐谱，再听一遍，你们能找出小音符兄弟们唱的哪里完全相同，哪里有些相似，哪里完全不同吗,学生每找出一个教师带领学生一起模唱; 设计意图: 在初步整体感受音乐后紧扣音乐旋律，出示乐谱进行分段模唱，将上一环节和本环节紧扣，为日后的演唱音准做好铺垫。 3、设问:“同学们，你们说七个小兄弟们只有音高能谱写这么好听的音乐吗,”在教师的引导下说出音乐除了音高还有唱短。听赏第三遍，找出节奏长的一句，并做练习; 4、从整体感受到分句练习，学生完整演唱歌曲已是水到渠成，在这一层中教师因根据各班学生出现的问不同，应因材施教，随时调整难点单独解决; 5、歌表演。 设计要求: 歌表演中的动作教师要事先设计好，用身体上下的起伏来表现音阶的高低起伏。 环节四:“演一演”。 学生分组讨论，选出一位同学扮演老师(或老师担任)，表演歌曲的领唱部分，其余同学分成七个小组，戴上头饰分别扮演do re mi fa so la si 七个小音符，表演歌曲的合唱部分，全班同学在唱唱、跳跳的同时展开相互评价。 设计意图: 用表演的形式加深学生对演唱形式(领唱与合唱)和歌曲中所表达音乐形象的体验，引导学生开展互评能使学生提高自身的欣赏和表演水平。 五、设计亮点综述: 本节课的教学充分利用多媒体教学资源，有趣、直观，案例教学对于学生内化知识是个不错的选择，教学中以讨论、阅读、思辨为主的学习方法有利于调动学生自主学习的积极性，体现了学生的课堂主体地位。 本课教学借助多媒体教学资源，创设紧扣教学内容的情境，从引情、激情、解情、动情到抒情，再到带领学生邀游于音乐的海洋，环环紧扣，引入人胜。此外，本课还充分利用学生的优势，调动学生主动参与教学，直观有趣，有利于调动学生的学习积极性。因此，本课的最大特点就体现于教学过程是比较活跃的师生双边活动，凸显了教学生成。同时，对学生课前、课堂的生成都充分重视并用合适的方法加以引导，创建了轻松愉悦，民主平等的教学环境。 - 3 -