负数的小数部分怎样写

负数的小数部分怎样写 负数的小数部分怎样写,这似乎是一个不屑一顾的问( 但把这个问题向很多初中生提出时～得到的答案却令人十分失望(例如问,1.2的小数部分是多少时,被问到的同学都会不加思索地回答:“,0.2”(他们误把负数:,1.2,,,1,，,,0.2,的运算当作写负数的小数部分的了(如果是一个、两个同学这样回答～还可以认为是个别现象～如果大多数同学都这样回答～那就要反思我们的教学教育了:,,这是否与课改中悄然流行的“淡化概念”有关呢,如果有关～谁来解决这个问题,怎样解决这个问题,,,但愿这是我的杞人忧天之虑,: 说句实话～课改这么多年了～仅数学教育而言～在广大的农村地区是收效甚微～甚至是得不尝失啊:数学差生的面是越来越大(由于新课标是说的比唱的还好听～但在操作层面不系统～不具体～就连最起码的教科都不成形～,,今年～这个地方说这不对～明年来改这,明年那个地方说那不对～后年来改那～„„(,,像这样的教科书肯怕在世界上是绝无仅有的,,中国特色::教科书是关系到千家万户、千秋万代的十分严肃的事～理应该是在小范围内试验成功后～然后在大范围推广(可我们的改革家们连这点起码常识 都不讲～就急于把自己的零散的“半成品”推向全国～让上亿计的孩子们做试验品～这于情于理都说不过去: 有些事是可以采取“摸石子过河”方法的～唯独教育不行～因为人的生命轨迹是趟单行车道～错过了最佳教育期是无法弥补的(所以～课改要慎而慎之～不能有半点差错或纰漏(然而～课改的现状还真有点像夏丐尊先生当年所说的那样:学校教育到了现在～真空虚极了(单从外形的上～方法上～走马灯似的更变迎合～而于教育生命的某物～从未闻有人培养顾及(好像掘地～有人说四方形好～有人又说圆形好～朝三暮四地改个不休„„(譬如老教材中几何和几何图形等名词大家心领神会～运用自如～而新教材中不见这些人们熟悉的名词了～却用用空间图形所代替(说到空间图形～让人很容易想到空间物理等事物～其实～几何不仅仅指这些～应该是空间图形是几何图形的真子集～空间图形是由几何图形的点线面体等元素组成的～空间图形是不能代表几何图形的～然而～新课标教材在空间与图形的章目下学的还是几何图形,,这就难免名之不正言之不顺(这些逻辑上的关联可以暂时不跟学生讲～但老师们在课堂上总会不自觉地说出几何作图、几何画板等概念～这些都会给学生的学习带来不必要的麻烦～我就想不明白～课改为什么要在这名词上绕来绕去～给一线的老师带来诸多困惑和误区:怨我直言～上面说的还只是冰山一角～潜在的问题还会随时间的推移逐步显现 出来～本文开头的引例就是其中一例( 学了初中数学不会写负数的小数部分～表面上看是数学知识概念的缺失～实质上是数学思维能力的缺陷,,拿到一个问题不愿意做化归处理～凭习惯做浅意识的思考(说到底是不习惯于数学思考～或者不会数学思考(不会数学思考就没有数学素质可言: ,1.2的小数部分如何写,首先要看它介于哪两个整数之间～很明显:,1.2介于,2与,1之间～因此～-2是它的整数部分～它的小数部分只须用它减去,2即可( ,1.2的小数部分是,1.2,,,2，,0.8