幼儿园科学实验说课

幼儿园科学实验说课 幼儿园大班科学实验活动,《瓶子吹气球》精品 活动目标, 1、发现小苏打和醋混合会产生气体的科学现象,了解产生气体多少与材料的用量有关。 2、能有序的合作进行实验,体验猜想、验证、结论等基本的实验步骤。 3、对科学实验感兴趣,愿意探索身边的科学现象。 重点,知道小苏打和醋混合会产生气体。 难点,能够有序的合作进行实验,总结出产生气体多少和材料用量有关。 活动准备,每组一份活动材料,杯子、小苏打、盐、白糖、鸡精、醋、空瓶子、匙子、漏斗、气球,课前幼儿学会套气球。 活动过程, 一、以疑激趣——出示瓶子吹起的气球,激发探索的兴趣。 师,孩子们,今天老师和你们一起做一个好玩的科学游戏,游戏的名称是《瓶子吹气球》,你们看…… 出示瓶子吹起的气球,思考,气球里面的气体是从哪里来的,瓶子里装的是什么, 二、以趣激学——寻找神奇的泡泡溶液,探索出小苏打 1 / 16 和醋混合会产生气体。 师,瓶子里装的不是水,是由两种材料混在一起形成的神奇的泡泡液。这两种材料是什么, 1、出示材料,幼儿闻一闻、看一看,醋、盐、白糖、味精、小苏打 2、出示实验表格,集体猜想哪两种材料在一起会产生气体,鼓励幼儿用多种记录方式表达自己的猜想。 3、幼儿探索实验,教师巡回指导。 4、交流总结,小苏打和醋在一起会产生气体。猜想有时很不可靠,遇到问题最好动手试一试。 三、学以致用——尝试用瓶子吹气球,更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体。 师,我们找到了能够产生气体的这两种材料,你打算怎样用它们帮助瓶子把气球吹起来, 1、讨论怎样帮助瓶子把气球吹起来,操作过程要注意什么, 2、幼儿实验,教师指导。 3、展示结果,分享经验,你们组刚才是怎么做的,为什么气球有的大、有的小, 四、快乐体验——让气球吹得更大,进一步验证产生气体多少和材料的用量有关。 师,如果再做一次,你打算怎样才能把你们组的气球吹 2 / 16 得更大呢, 1、幼儿讨论,多用材料、套气球速度快点、用手捂一捂瓶口…… 2、再次实验瓶子吹气球,体验科学游戏的乐趣。 3、总结,小苏打和醋在一起产生的气体能吹起气球,而且两种材料用的越多,气球就会吹得越大。尝试的次数越多,实验结果就会越成功。 五、拓展延伸——吹起气球的神奇气体是什么、在生活中有哪些应用,激发继续探索的愿望。 师,你们知道今天用来吹起气球的这种气体叫什么名字,在我们的生活有什么用处吗, 一、设计意图, 幼儿园科学教育的内容应贴近幼儿的生活经验,让幼儿进行的科学研究,应该是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情开始的。小苏打、醋是我们常见的生活用品,气球也是每个孩子们都喜欢的玩具。但是小苏打和醋混合会产生的气体能够吹起气球,却是绝大多数孩子不知道的。因此这一活动对孩子们来说既熟悉又陌生,富有一定挑战性,有助于拓展幼儿的生活经验与科学视野。小苏打与醋的混合现象只是活动的载体,不是活动的唯一目标,活动诣在让幼儿亲历一次真实的探究过程, 体验科学活动的乐趣,从而感觉到“科学并不遥远, 科学就在身边”。 3 / 16 二、活动目标, 1、知道小苏打和醋混合会产生气体的科学现象,了解产生气体多少与材料的用量有关。 2、能有序的合作进行实验,体验猜想、验证、结论等基本的实验步骤。 3、对科学实验感兴趣,愿意探索身边的科学现象。 三、活动准备,实验所需的各种物质材料,幼儿学会往瓶子上套气球 四、教学环节与策略 陶行知先生提出,对一个问题,不要先教给他解决问题的方法,而应该指导儿童,自己寻求解决问题的方法,并利用这种经验来解决别的问题。鉴于此,在活动中我主要运用了做中学五类快乐教学法。 “做中学”主张“幼儿在前、教学在后”,不同于以往单纯的先传授知识再动手操作的常识教育。它不注重结果,不追求幼儿掌握准确的科学概念,而是激励幼儿从玩、做、想、试、用中去发现问题、探究知识、解决问题、体验快乐。在做做玩玩的轻松氛围中,“变接受性学习”为“自主建构学习”,从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。“玩中学、做中学、想中学、用中学、乐中学”五类教学 法是相互联系、相互渗透、有机结合,而不是独立分割开来的,下面我结合这节课的基本环节具体介绍一下。 4 / 16 1、以疑激趣——抛出问题,怎样用瓶子玩吹气球的游戏, 气球是每个孩子都喜欢的最普通的玩具,以前有过各种各样的玩法,今天我们要怎样玩,玩出什么新花样, 活动一开始,教师巧妙的将“小苏打和醋混合会产生气体”的科学现象通过吹起瓶口气球的形式再现出来。游戏的形式让科学现象变得直观、生动、趣味,使科学活动从一开始就变的没有负担没有压力,有的只是创造与快乐。 2、以趣激学——寻找神奇的泡泡溶液,探索出小苏打和醋混合会产生气体。 师,瓶子里装的什么材料这么神奇,我们来猜一猜、做一做,找到它吧， 这个过程中幼儿要通过观察杯子上的标记来判断杯子中的材料,要亲自动手实验来验证自己的猜想。在相互间说议的过程中发挥想像,在与别人的讨论中扩展思路,发展了幼儿的观察力、判断力、想像力和动手操作能力。通过猜想、验证,孩子会体会到猜想有时不可靠,遇到问题最好亲自动手试一试。 3、学以致用——尝试用瓶子吹气球,更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体。 师,找到了能够产生气体的材料,你打算怎样用它们帮助瓶子把气球吹起来,这一步是活动的重点,孩子在吹气球 5 / 16 的过程中会碰到问题需要动脑筋想办法,集体玩的时候会发生纠纷需要协商解决,这就发展了幼儿分析问题、解决问题的能力以及人际间的协调能力。这些都是孩子上学和走上社会以后不可或缺的可持续性发展能力。 4、快乐体验——让气球吹得更大,进一步验证产生气体的多少和材料的用量有关。 师,如果再做一次,你打算怎样才能把你们组的气球吹得更大呢,幼儿在总结上次实验经验的基础上进行第二遍吹气球游戏,体验成功的乐趣。有了第一次的体验,他们会做的更投入、更认真、更成功。教师可借机对幼儿进行“只要用心思考、反复实践,任何事情都会一次比一次做的更好”这样的情感渗透。 5、拓展延伸——吹起气球的神奇气体是什么、在生活中有哪些应用,激发继续探索的愿望。我们都知道,只有贴近幼儿生活的教育内容,才能让幼儿体会到学习的乐趣,才能保持对周围生活中科学现象的强烈的好奇心和探究欲。 今天实验中产生的这些气体是什么,对我们的生活中有什么用处吗,老师告诉孩子,这些气体不仅广泛应用在我们特别喜欢喝的汽水饮料中,医生可以用它帮助病人减轻痛苦,消防员叔叔可以用它来灭火,多么神奇啊，我自然喜欢继续去探索它的奥秘，到这里,幼儿探索的欲望被再一次点燃,我相信,参与这节活动的每一个孩子都会把这节课的内 6 / 16 容带回家,会继续去探索。 以上是我对这节活动的一点浅见,不当之处,请各位领导、老师多提宝贵建议。 幼儿园中班科学活动说课稿,找空气 一、说设计意图 新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的,世间万物的勃勃生机都是因为有空气的存在.为孩子提供丰富的材料,让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者,从而萌发爱科学的情感。 二、说活动目标 活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用。在本次活动中,我根据幼儿的年龄特点和实际情况,设计了两个目标,1、感知空气的存在,掌握空气的特征及作用。2、幼儿对探索自然现象产生兴趣。 三、说活动准备 《纲要》指出,幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料,为每个幼儿都能够运用多种感官进行探索活动,为了使活动顺利展开,达到预先设计的教学目标,在此次活动中,我做了如下准备,气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。 7 / 16 四、说活动重难点 利用有趣的科学操作活动,使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键,它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此,我把培养幼儿的探究兴趣作为重点。 引导幼儿通过老师的示范操作实验,从中找到空气,幼儿受其原有知识经验和思维水平的影响,对事物及其关系的认识和理解,具有很大的表面性和片面性,因此我将这方面作为此次活动的难点。 五、说教法、学法 《纲要》指出,教师应成为学习活动的支持者,引导者,合作者。活动中,教师要心中有目标,眼里有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的理念,让幼儿 真正成为学习活动的主体。因此,在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等几种教法,使幼儿感受空气的存在。我采用了幼儿在与老师互动中通过猜谜,观察、自主探索、实验操作等学法使幼儿获得认知能力。 六、说活动过程 在活动的开展过程中,我一直本着以幼儿为主题的原则,以激发幼儿的探索兴趣入手,围绕目标,将多种教学形式相结合,使幼儿始终处于积极的自主探索状态,我的活动 8 / 16 流程为,猜谜导入——启发提问——实验操作 1、 活动导入部分, 我以猜谜的形式导入活动,激发幼儿的兴趣,使得此次活动能够更好的开展。 谜语,看不见、摸不着,不香不臭没味道,动物植物都需要,一时一刻离不了。 2、 活动开展部分, 在这个部分,我首先采用了启发提问的方法,问小朋友们什么地方有空气。然后出示气球,让幼儿猜想是谁住在气球里。然后幼儿自己通过实验操作、观察,自主探索的方法寻找身体里的空气,如对这手吹气,捏住鼻子闭上嘴巴,说说这些做了这些动作的感受,幼儿还可以把粉笔头放在盛水的容器中,观察有什么现象发生,并将自己看到的现象说出来。 其次,我采用了实验操作的教学法,为小朋友们变了一个魔术,倒不出来的水。在这个实验中,我还用到了比较的方法,让幼儿能够更加明白其中的道理。我先在一个透明的空杯子里装水,水未满,然后盖上纸片,将水杯倒立起来,让幼儿观察,然后在杯子中装满水,盖上纸片,将玻璃杯倒立,让幼儿观察水有没有倒出来。通过提问,是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气,水才不会倒出来,究竟是谁在帮忙,谁那么有力量,引导幼儿交流,杯子里没有空气,外面的空气就会不让水从杯子里流出来。 9 / 16 最后,我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住,让幼儿观察会有什么现象发生。幼儿 之间交流讨论,然后在自己动手操作,把碎纸屑放在桌子上,幼儿分组,用手在周围煽动,观察纸屑的变化。让幼儿知道空气是无处不在的,感受我们的周围充满了空气,只是我们看不见它。 3、 结束部分,幼儿交流讨论实验的结果,说说空气的特征及其作用。 七、说活动延伸 针对本次活动的延伸,我让幼儿探索风和水有些什么奥秘,让幼儿对探索自然现象产生更大的兴趣。 找空气 中班科学活动教案 设计意图, 《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的,世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在,,为孩子提供丰富的材料,让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者,从而萌发爱科学的情感。 活动目标, 1、感知空气的存在,掌握空气的特征及作用。 10 / 16 2、幼儿对你探索自然现象产生兴趣。 活动准备, 气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。 活动重难点, 重点,利用有趣的科学操作活动,使幼儿对科学探究活动产生兴趣。 难点,引导幼儿通过老师的示范操作实验,从中找到空气。 活动过程, 教师导入活动,引起幼儿兴趣。 猜谜语,引出课题,小朋友们,今天老师带来一位好朋友,我们一起来猜猜它是谁, 谜语, 看不见、摸不着,不香不臭没味道,动物植物都需要,一时一刻离不了。 提出问题,幼儿猜想。 1、寻找空气, 小朋友们,我们现在一起来找一找,什么地方有空气,出示气球,让幼儿说出谁住在气球里, 2、幼儿讨论后回答,教师点评。 实验操作,探索活动。 1、身体里的空气 请幼儿伸出一只手,嘴对着手用力吹气,感知身体里空 11 / 16 气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴,并说出自己的感受 2、粉笔里的空气。 以小组的形式,幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中,观察有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。 做实验,感知空气的存在及其特性 小朋友,今天老师要和你们玩个变魔术的游戏《倒不出来的水》 1、出示玻璃杯和纸片。给玻璃杯倒满水,盖上卡纸,然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗,成功的和失败的一名代表来演示。通过对比,幼儿知道只有使杯内无气泡,才能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验,直到获得成功。 2,是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气,水才不会倒出来,究竟是谁在帮 忙,谁那么有力量,引导幼儿交流,杯子里没有空气,外面的空气就会不让水从杯子里流出来。 3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住,观察有什么现象发生,幼儿作答,把碎纸屑放在桌子上,幼儿分组,用手在周围煽动,观察纸屑的变化。让幼儿知道空气无处不在,感受我们的周围充满了空气,只是我们看不见它。 活动延伸, 让幼儿自己探索风和水等自然现象有什么奥秘,引发幼 12 / 16 儿对自然现象的兴趣。 幼儿园中班科学活动说课稿,找空气 一、说设计意图 新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的,世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在,,为孩子提供丰富的材料,让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者,从而萌发爱科学的情感。 二、说活动目标 活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用。在本次活动中,我根据幼儿的年龄特点和实际情况,设计了两个目标,1、感知空气的存在,掌握空气的特征及作用。2、幼儿对你探索自然现象产生兴趣。 三、说活动准备 《纲要》指出,幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料,为每个幼儿都能够运用多种感官进行探索活动,为了使活动顺利展开,达到预先设计的教学目标,在此次活动中,我做了如下准备,气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。 四、说活动重难点 利用有趣的科学操作活动,使幼儿对科学探究活动产生 13 / 16 兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键,它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此,我把培养幼儿的探究兴趣作为重点。 引导幼儿通过老师的示范操作实验,从中找到空气,幼儿受其原有知识经验和思维水平的影响,对事物及其关系的认识和理解,具有很大的表面性和片面性,因此我将这方面作为此次活动的难点。 五、说教法、学法 《纲要》指出,教师应成为学习活动的支持者,引导者,合作者。活动中,教师要心中有目标,眼里有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的理念,让幼儿真正成为学习活动的主体。因此,在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等几种教法,使幼儿感受空气的存在。我采用了幼儿在与老师互动中通过猜谜,观察、自主探索、实验操作等学法使幼儿获得认知能力。 六、说活动过程 在活动的开展过程中,我一直本着以幼儿为主题的原则,以激发幼儿的探索兴趣入手,围绕目标,将多种教学形式相结合,使幼儿始终处于积极的自主探索状态,我的活动流程为,猜谜导入——启发提问——实验操作 1、 活动导入部分, 我以猜谜的形式导入活动,激发幼儿的兴趣,使得此次 14 / 16 活动能够更好的开展。 谜语,看不见、摸不着,不香不臭没味道,动物植物都需要,一时一刻离不了。 2、 活动开展部分, 在这个部分,我首先采用了启发提问的方法,问小朋友们什么地方有空气。然后出示气球,让幼儿猜想是谁住在气球里。然后幼儿自己通过实验操作、观察,自主探索的方法寻找身体里的空气,如对这手吹气,捏住鼻子闭上嘴巴,说说这些做了这些动作的感受,幼儿还可以把粉笔头放在盛水的容器中,观察有什么现象发生,并将自己看到的现象说出来。 其次,我采用了实验操作的教学法,为小朋友们变了一个魔术,倒不出来的水。在这个实验中,我还用到了比较的方法,让幼儿能够更加明白其中的道理。我先在一个透明的空杯子里装水,水未满,然后盖上纸片,将水杯倒立起来,让幼儿观察,然后在杯子中装满水,盖上纸片,将玻璃杯倒立,让幼儿观察水有没有倒出来。通过提问,是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气,水才不会倒出来,究竟是谁在帮忙,谁那么有力量,引导幼儿交流,杯子里没有空气,外面的空气就会不让水从杯子里流出来。 最后,我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住,让幼儿观察会有什么现象发生。幼儿之间交流讨论,然后在自己动手操作,把碎纸屑放在桌子上,幼儿分组,用手在周围煽动,观察纸 15 / 16 屑的变化。让幼儿知道空气是无处不在的,感受我们的周围充满了空气,只是我们看不见它。 3、 结束部分,幼儿交流讨论实验的结果,说说空气的特征及其作用。 七、说活动延伸 针对本次活动的延伸,我让幼儿探索风和水有些什么奥秘,让幼儿对探索自然现象产生更大的兴趣。 16 / 16