我不胆小

我不胆小 根据儿童认知规律与品德形成特点，充分发掘与文本有 关的教学资源，重组教材内容，利用多媒体与语言描述创设 活泼有趣的童趣情境，激活学生真情，引导学生在情境中说 胆小、找、辨勇敢，通过自主探究，在活动中逐渐形成 内化的道德品质。 1.情感与态度：培养学生勇敢、坚强、上进的生活态度， 激发学生热爱生活的情感。 2.行为与习惯：初步养成不胆小、不娇气，勇敢的行为 习惯。 3.知识与技能：通过活动让学生了解勇敢的具体表现， 帮助学生正确区分勇敢与蛮干，形成对勇敢的正确的价值判 断。 4.过程与方法：在活动中引导学生学会辨析，懂得用不 同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问的能力。 课件空白的信心卡。 活动过程 活动（一）:童话故事导新课 1.师：与小朋友们一起学习，老师很高兴，瞧，我给你 们带来一份特殊的礼物（课件出示：小猫图） 生（惊喜）：小猫 师：它的名字叫“咪咪”，我还知道它的一个故事呢， 想听吗？ 2.师讲故事《咪咪学本领》：小猫咪咪跟妈妈学本领。 妈妈先教它捉老鼠。漆黑的夜晚，它们来到老鼠洞边，妈妈 说：“孩子，你就在这儿练习捉老鼠吧。”咪咪一听吓得两 腿发抖，急忙说：“妈妈，妈妈，我怕，我怕黑，我怕黑， 还是以后再学吧。”夏天到了，妈妈又要教咪咪学钓鱼，咪 咪连忙说：“妈妈，妈妈，我怕热，我怕热，还是以后再学 吧。”秋天到了，妈妈对咪咪说：“孩子，你跟我学爬树吧。” 咪咪望着高高的大树„„ 3.师生互动（学生续编故事）：咪咪望着高高的大树， 它又会说什么呢？ 生1：大树真高呀，我怕爬上去会摔下来。 生2：妈妈，妈妈，我怕高，我怕高。 师：那你们猜猜看，咪咪最后学到本领没有？ 生：它怕这儿怕那儿，没有学到本领。 师：对呀，咪咪因为胆小什么本领也没有学会，你们想 学它吗？ 生：不想。 课件出示课题：指名读“我不胆小”，齐读课题。 4.揭示活动目标：好！这节课老师就与小朋友们一起来 讨论《我不胆小》这个话题。 活动（二）：胆小国里说胆小 1.师：走，老师先带你们到胆小国去看一看（出示课件： 分别是学生怕打针，怕黑，怕发言，怕游泳的图片）：看到 什么了？ 生1：有的孩子怕打针。 生2：那个男孩和刚才故事里的小猫一样胆小，怕黑。 生3：爸爸让小红跟他学游泳，可是她怕水，不敢学。 生4：大家在一起讨论，可是有个女同学却不敢说。 2.师（小结并板书）：胆小王国的孩子心中都有个“怕” 字。 3.师（引出学生话题）：那小朋友，你们有没有胆小的 时候？ 生1：我也怕一个人睡觉。 生2：老师，我怕老虎。 生3：我怕弹钢琴。 生4：我怕考试不好，妈妈打我。 „„ 师：使小朋友感到害怕的事情还真不少，老师就用这个 省略号表示好不好？ 师（激发探索欲望）：这么多让我们感到胆小的事情， 是不是，我们就拿它们没有办法了？走，我们还是先去看看 动物朋友是怎样解决胆小问题的？ 活动（三）：欣赏动画明方法 1.学生欣赏动画故事《河马的喷嚏》:用心看，用脑想， 你知道了什么？ 2.师：你们看懂什么了？ 生1：故事里的那个小兔子和咪咪一样特别胆小。 生2：我知道世界上根本没有鬼。 师：对，世界上根本没有鬼，这可是科学证明的，我们 应该与这位小朋友一样“懂科学”（请那名学生板书：懂科 学） 生3：三头鸟就不胆小，它看小动物们都吓得在奔跑，就 把大伙拦住了，后来它们一起去看看，才知道根本不是什么 鬼，而是河马在打喷嚏。 师：是呀，小朋友，有的时候我们之所以感到害怕，也 和动画中的小兔子一样是没有弄清事情的真相，如果我们能 勇敢地面对困难，并想办法去解决它们，那么什么胆小问题 就都能解决，信不信？（相机板书：勇敢面对、想办法） 3.师：现在，老师想在我们班招聘一些医生，带上这三 个克服胆小的法宝“勇敢面对（胆小）、懂科学，想办法”。 去胆小国给那些得了胆小病的孩子治治病，谁愿意做小医生 呀？（学生高举小手） 4.师：这么多勇敢的小医生呀，你们想先给谁治病呀？ 生1：先给打针的孩子治病。 师：我们来演一演，怎么样？谁来演那个怕打针的女孩？ 小医生们，你们想对她说什么？（引导展开表演，集体寻找 克服怕打针的办法） 生2：打针时不用看就感觉不疼了。 生3：再咬着牙，想点其他的事情也就觉得没有那么疼了。 生4：我原来也怕打针，后来，妈妈说，生要勇敢， 我就慢慢地不怕打针了。 师：下面你们打算给谁看病呀？ 生1：怕黑的小朋友。 师：我们先来问问这位小朋友，为什么会怕黑，不敢独 自睡觉，好吗？仔细听，你们听到什么了？（引导学生说出 害怕的原因） 师：这么多原因呀，小医生们，你们有办法帮助她吗？ 生2：晚上睡觉时，闭上眼睛心里唱着歌就不怕了。 生3：可以先让爸爸妈妈陪自己一会，然后再走开。 生4：可以抱着一个自己最喜欢的玩具睡觉。 生5：可以在房间里开一盏小灯。 师：敢独自睡觉的小朋友请你们自豪地举起你们的小手， 你们多了不起呀，看„„ 有首儿歌也来找你们这些不怕黑的孩子做朋友了。 课件出示儿歌（集体拍手唱）：星星撒满天，不怕黑， 独自睡，月亮婆婆露笑脸。 师：下面要给谁看病了？ 生：怕发言的小朋友。 师：小朋友，你们找一找，看看你们身边有没有不太敢 发言的小朋友？ 生：有！ 师：请你悄悄地告诉他一个好点子，让他敢于与大家交 流，分享集体的智慧。 师：这位女生，我来采访下，刚才同桌对你说什么了？ 生：他说，不用怕发言，说错了又没有关系。 师：你认为他说的有道理吗？ 生：有。 师：那你现在敢对大家说一句话吗？ 生：谢谢你帮助我！ 师：接下来你们要给谁看病了？ 生：怕游泳的小朋友。 师：有什么好主意要告诉这位怕水的女孩？ 生1：带着救生圈就不会怕游泳了。 生2：可以先学学在水里憋气，然后找个水浅的地方练习 游泳，慢慢地，自己的胆子就会大起来，也就可能学会游泳 了。 师：我们也来听听这位原来怕水的小姑娘现在有什么话 要对大家说。你们听到什么了？ 生：游泳有这么多好处，我不应该怕，应该学会游泳。 师：听了你们刚才的话语，我知道，刚才你们提出的这 些胆小事，都被你们战胜了。 师（指着板书上的省略号）：小朋友，那你们刚才提出 的这些胆小事怎么办？ 生1：我们也用黑板上的三个办法来解决它们。 生2：遇到任何困难和让自己胆小的事情都不要怕，想办 法就能解决。 请小朋友到黑板前擦去板书。 活动（四）：勇敢王国明勇敢 1.师：小朋友，胆小国的胆小病都被小朋友治好了，那 胆小王国也该改名了，你们觉得改什么名字比较合适呀？ 生1：勇敢王国 生2：坚强王国 生3：胆大王国 生4：快乐王国 „„ 2.师：勇敢王国成立啦！小朋友，你们想成为它的公民 吗？ 生（兴奋地大声回答）：想！ 师（面露难色）：想成为勇敢王国的小公民，还有些困 难呢，得经过几道大门呢？你们怕吗？ 生（活跃）：不怕！ 师：好！那就让我们带着勇气，齐心合力一起去勇敢王 国闯关吧！ 课件分别出示： （1）辨一辨：（课件出示一位学生滑楼梯扶手的图片） 师：这位小朋友最喜欢把楼梯扶手当作滑梯滑了，每次 他滑的时候还对大家说：“瞧，我多勇敢呀！”小朋友，你 们认为他勇敢吗？ 生1：不！不！他这样做危险。 生2：会摔断腿。 生3：我认为他勇敢。 师：为什么？ 生3：因为他敢爬在楼梯上，我又不敢呀。 生4：不对，这样做大人会担心的，有危险。 师：噢，听了你们的话，老师明白了，敢于做危险的游 戏并不是真正的勇敢。就比如：滑楼梯，还比如„„ 生1：穿着溜冰鞋跳绳。 生2：跳楼梯。 生3：跳假山。 生4：捅马蜂窝。 （2）说一说（课件出示小明踢球画面）：一天，小明在 操场上踢球，突然“哐啷”的一声响，附近教室的窗户玻璃 被球打碎了，还好！没有人看见，这个时候，小明会怎么做 呢？ 生1：赶紧跑开。 生2：不对，要去承认错误，撒谎鼻子会长长的。 生3：告诉老师，说是别人踢的。 生4：这样更不对，老师会调查清楚的。 师：你们认为怎样的做法才是勇敢呢？ 生5：悄悄地买块玻璃换上，大家就都不会知道了。 生6：像第二个同学说的那样去认错。 师：勇于承担责任，也是一种勇敢哦。 （3）猜一猜：勇敢王国里，会有哪些人呢？ 生1：会有不怕打针的小朋友。 生2：会有勇敢的士兵。 生3：会有校长。 师：为什么？ 生3：因为校长要管那么大的一个学校，很不容易。 师：说的多好呀，管理好一所学校可是要面对许多的困 难，解决许多的问题，真的是要有很大的勇气与智慧。（学 生随即把热烈的掌声送给了在教室后听课的校长） 生4：还有科学家。 生5：有老师。 生6：还有爱学习、爱运动的我们。 师：小朋友们，你们用你们明亮的眼睛辨别了什么是真 正的勇敢，勇敢王国向你们敞开大门了！（掌声） 3、（课件出示）勇敢王国小公民，危险动作不去玩，正 确事大胆做，辨是非，明道理，坚强勇敢人人夸，人人夸！ 活动（五）：心理激励树信心 1.师：现在你们都是勇敢王国的小公民了，你们想以什 么方式来表达下自己真的不胆小，变勇敢了？ 生1：我给大家唱首歌（唱歌） 生2：我想与老师您握握手（握手） 生3：我想送大家一句话‘有勇气的人才能成功！’ 生4：我想把“我不胆小”这几个字写到黑板上（学生上 黑板板书‘我不胆小’）（老师相机把勇敢树叶发给小朋友） 2.教师总结：（利用板书画出一棵大树）：小朋友，今 天你们用自己的智慧与行动证明了你们不是个胆小的孩子， 你们就是这棵勇敢树上的一片片美丽的叶子，我希望在今后 的生活中，你们能继续勇敢地面对困难，健康茁壮地成长为 一棵棵参天大树！ 3.课件出示：生活中没有该怕的事情，只有该懂的事情。 有胆量、有信心，最优秀的就是你们。 4.学生学做信心卡。 《我不胆小》是江苏版二《品德与生活》中的 一课，教师从学生实际出发，积极有效地组织活动内容与形 式，引导学生自主观察、思考，通过自己的活动去探索、感 悟，实现自我教育，最终把教育影响内化为小学生的道德情 感，外化为道德行为。任课教师在以下方面进行了大胆尝试： “胆小”是学生生活中较普遍的现象，如何帮助学生正 确处理胆小问题呢？教师从学生生活实际出发，通过多媒体 以及语言描述把课堂变为真实的生活场景，并选择学生所喜 爱的学习方式展开了有层次的系列活动：童话故事导新课， 欣赏动画明方法、勇敢王国明勇敢、心理激励树信心，自然 地引出学生生活中的“胆小”问题，然后帮助学生找方法， 解决问题，最后在辨析中深化认识，让学生在活动中发展， 在发展中学会生活。 活动化是品德与生活课的主要特点，也是二年级学生所喜欢的学习方式。因此，教师在教学中富有创意地设置了“胆 小国里说胆小”“勇敢王国辨勇敢”二大主题活动，把课堂 变为了学生品德创生的舞台。学生在活动中自主探究：演一 演??“学做医生帮助生病的孩子看病”；辨一辨??“滑 楼梯是不是勇敢？”；说一说??“做了错事的孩子会怎么 做呢？”；猜一猜??“勇敢王国里会有哪些人？”学生在 以上活动中学得投入、学得真实，学得有效。 儿童的生活实际是课程内容的主要源泉，只有贴近学生生活的话题才能有效地指导学生行为，帮助学生形成良好的 道德品质，学会生活。因此教师深入钻研教材，分析学生生 活实际，重组教材内容，把教材作为一个话题展开学习活动。 选取了学生生活中具有普遍意义的现象，如“怕打针、怕发 言„„”；“爱做危险动作、勇于认错”，并以学生喜欢的 方式“图片、故事、儿歌”等展现在学生面前，引导学生与 课程对话，在对话中生成。整个学习活动中注重自悟与启发 统一，努力促进品德内化，充分挖掘了课程资源，有补充更 有超越。