幼儿园教育“小学化”现象成型的社会因素分析

幼儿园教育“小学化”现象成型的社会因素 第 , ,卷 第 ,期 , , , ,年 , 月 宿 州 学 院 学 报 ,, , ( , ,， ,, ( , ,, ,(,, ,, 1 , , , , , , , , , , , , , , , ,, , , , , , , , , , , , : , , ( , , , , , , ( , , , , ( , , , ,—, , , , ( , , , , ( , , ( , , , 幼儿 园教 育 “ 小学化: 现 象 成 型 的 社会 因素分 析 煮 飞 飞 亳 州 师范高等 专科 学校基 础教 学部 ， 安徽 亳 州 ， , , , , , , 摘要 : 导 致 幼儿 园教 育 “ 小 学化 ” 现 象成 型 的 社 会 因素 主要 有 三 种 。政 治 因素 : 国 家 旧有 的 财政 投 入 政 策 使 得 学 前 教 育投 入 长 期 不 足 、 计 划 生 育 政 策 使 得 家长 对 子 女 的 关 注 度 过 于 集 中 、 应 试 教 育机 制 使 得 应 试 化 教 育 下 移 、 中小 学 教 师 下 放 政 策使 得 中 小 学 式教 育 下放 、 幼 小衔 接 制 度 不 健 全 使 得 幼 小衔 接 不 紧 密等 ; 经 济 因素 : 市 场 经 济促 使 竞 争 日 趋激烈 、 市 场 化 改 革 促 使 简 易私 立 园丛 生 ; 2 文化 因素 : 传 统 人 才 观 催 生 了“ 学而优则仕 ” 的观点 、 传统儿童观催 生 了 “ 儿 童 是 成 人 的 依 附品 ” 的观点、 传 统 交 往 观 催 生 了“ 不让子女提 前学 习小学知识就是 家长失职” 的面子观、 传 统 教 育 观 催 生 了“ 以知 识 为 中心 ” 局 面 的 出现 。针 对 上 述 问 ， 提 出以下三大建议 : 一 是 政 府 要 加 大宏 观 调 控 力 度 ; 二 是 幼 儿 园要 树 立科 学保 教 思 想 ; 三 是 家庭 要 形 成 科 学 的 育 儿 观 。 关键词 : 幼 儿 园教 育 ; 小 学化 ; 政 治 因素 ; 经济因素; 文 化 因 素 中图分类号 : , , , , 文 献标 识 码 : , 文章编号 : , , , , —, , , , ( , , , , ) , , ,, , , , 一, , 幼儿 园教育 “ 小学 化 ” 是 我 国学前 教育 事业发 展 中的 一个 顽疾 。早 在 , , , ,年 全 国托幼 工 作会 议 的 《 会议 纪要 》 中， 就明确 指 出“ 要 防 止 和 克 服 3 婴 幼 儿 教 儿 园教育 “ 小学化” 是指 “ 幼 儿 园在 教 育教 学 实践 中 将 幼儿 当作 小学 生来 要 求 ， 在幼 儿 园 阶段 教 授小 学 课程， 企 图拔 苗助 长 的一种做 法 。 它属 于一 种超 前教 育， 是 当前 幼 儿 教 育 的误 区 之 一 。 ” 【 , 从 长 远 角 度 看， 这种 超前 的拔 苗助 长式 的做法 ， 无 论是 对幼 儿 的 育小 学化 和成人 化 ” 。这表 明 ， 当时 的幼儿 园教育 就 已经 有较 为突 出的“ 小 学化 “ 现 象 了。 事实 上 ， 最初 的 幼儿 教 育 ， 尤其 是 发端 期 的幼 儿 教育 多多 少少 都 具 有小 学化 特点 。陈鹤 琴等人 就 曾经对 这一 现象提 出 过尖 锐 的批评 ， 可 以说 陈鹤 琴 的单元课 程 、 张雪 门 的 行 为课 程 就是 在对 具 有浓 重 的小学 化 、 成 人 化教 育 的批 判 和反思 中发展 起来 的, , , 。 目前 ， 关 于幼儿 园教 育“ 小学 化” 暂 4 且没有 一个 固定 的概念 ， 概 而言之 ， 幼 收 稿 日期 : , , , , — , , — , , 生 理发育 还 是对幼 儿 的心理成 长都可 能造 成不 利 的 影响， 这 也是 众多学 者对 其深 恶痛绝 的重要 原 因 。 然 而， 这 种现 象 却 屡禁 不 止 ， 近些 年来 更 是 愈演 愈 烈 。 笔 者认 为 ， 之 所 以出现 这种情 况 ， 主要 是 因为没 有 明 确 导致此 现 象形成 的原 因 ， 因此 ， 也就 没有 办法 对症 下药。 基金项 目: 安 徽 省教 育厅 教 育科 学规 划课 题 “ 亳 州 市 农 村 民 办普 惠性 幼 儿 园发 展 的 现状 调 查 ” ( , ,, , , , , ) 。 作者简介 : 袁飞飞( , , , , 一 ) ， 女， 安 徽 亳 州人 ， 硕士 ， 助教 ， 主要 研 究 方 向 : 学前教师教育。 情 况下 ， 对于数 额犯是 否成 立起 到决 定性 作用 。 即多 数情 况 下数额 犯 中法 定数 额发 生 的则成 5 立相关 犯罪 且 为犯 罪 既遂 ， 由于行 为 人 意志 以外 的原 因而导 致 , , , 童 伟华 ( 数 额 犯 若 干 问题 研 究 , , , ( 华侨大学学报 : 人 文 社 会科 学版 ， , , , , ( , ) : , , — , , , , , 王志祥( 数额犯基 本问题研究, , , ( 中 国刑事法 ， , , , , ( , ) : ,, — ,, 法定 数 额 未发 生 的 ， 鉴 于 其社 会 危 害 性程 度 较为 轻 微， 则不 能够成 立数额 犯 的相关 罪名 。也 就是说 ， 法 定数 额 的 发生 与 否 ， 在 大 多数 情 况 下起 到 的是决 定 数额 犯是 否成立 的定 性作用 ， 而 非判 断行 为既 、 未遂 的定 量意 义 。但 这并 非意 味着 数额犯 不存 在犯 罪未 , , , 陈小青( 论犯罪 的完成形 态口, ( 中南政法学院学报 ， , , , , ( , ) : , , — , , 6 , , , 赵秉 志， 肖中华( 数 额 较 大 在 盗 窃 罪 认 定 中 的作 用 , ,, ( 人民法院报 ， , , , , — , — , , ( , ) , , , 刘 之雄 ( 论 犯 罪构 成 的 情 节 要 求 , , , ( 法学评论 ， , , , , ( , ) : ,, — , , 遂。 特殊情 况 下 ， 数额 犯 的未遂 形态仍 可 以构成 犯罪 未遂 ， 而这 些特 殊 情况 往 往是 造 成 了严重 的后果 或 , , , 张 勇( 经济 犯 罪 定 量 化 研 究 , ,, ( 北京: 法 律 出版 社 ， , ,, ,: ,, — , , 者具 有其 他严 重 的情 节等 。 参考文献 : , , , 张军( 破 坏金融管理秩 序罪, ,, ( 北京 : 7 中 国 人 民公 安 大 学 出版社 ， , , , , : , , , , , , 刘 之雄( 数额 犯若 干 问题新 探 , , , ( 法 商 研究 ， , , , , ( , ) : , , — , , ( 责任编辑 : 周 博) , , , , , 唐 世 月( 数额犯论, ,, ( 北京 : 法 律出版社 。 , , , , : , , 8 , 成 因分 析 , ( , 政 治 因素 由于 人力 资 源 的投 入 长期 不 足 ， 幼 儿 园教 师 普 遍缺 乏; 而 另一 方 面 ， 中 小学 的 教 师 资 源却 明 显 富 余 。为 了解 决这 一 问题 ， 《 国家 中长期 教育 改革 和发 展规 划纲 要 ( , , , , —, , , ,年 ) 》 提 出 了“ 中小 学 富 余 教 师经 培训合 格后可 转 入学前 教育 ” 的策 略 。 毋 庸 置 疑， 这 条政 策 在有 效 缓解 幼 儿 园教 师 严 重不 足 方 面 具 有 非常 重要 的指 导作 用 ， 彰 显 了 国家 对学 前 教 育 , ( , ( , 国家财政 投入政 策影响 : 学前教 育 长期投 入 不 足 长期 以来 ， 国家对 学前 教 育 事业 的资 金 扶持 力 9 度一 直不 够 。 虽 然最 近两年 大有 改观 ， 但 以往 由于资 金 投入 不 足 而造 成 的 问题仍 然 存 在 ， 其 中 一个 重要 的表 现就 是 优质 示 范幼 儿 园数 量 不 足 ， 尤 其是 在偏 远 的农 村 。优质 办学 资源不 均衡直 接导 致 了两种 现 象 出现 ， 其 一是 家 长不 得 不让 子 女上 一 些 缺 少科 学 事业 的重视 。不 过 ， 在 实 际践行 文件精 神 的过程 中 ， “ 如果 转 岗的教 师 尤 其是 小 学语 文 、 数 学 教 师过 多 。 再 加上 培训 不 到位 的话 ， 可 能 会 进 一 步 加 剧 学 前 教 育 ‘ 小学 化 ’ 、 ‘ 成人 化 ’ 的倾 向” , , , 。 , ( , ( , 幼小衔接 影响 : 幼 小 衔 接 不 紧 密 办 园思 想 的幼 儿 园 ; 其 二 是没 有 优 质示 范 幼 儿 园 的 示范和带动 ， 一 些 幼 儿 园 不 知道 如何 进 行 “ 幼 儿 园 式” 教育 。 这 两种 现象都 10 对幼儿 园教 育“ 小学 化 ” 现象 的产生 起 到了一定 的影 响作 用 。 , ( , ( , 计 划 生育政 策影 响 : 家长对子 女 的关 注度过 于集 中 自, ,世 纪 , ,年 代 国 家 执行 计 划 生 育 制 度 以 “ 我们 经 常说 的 ‘ 幼小衔接’ 也 应该是 ‘ 小 幼 衔 接’ ， 不 只是要求 幼儿 园衔 接小学 ， 向小学看 齐 ， 还应 该 要求 小 学在 一 定 程 度 上 向幼 儿 园 看齐 。 ” , , 然而 ， “ 与幼儿 园教 师相 比， 小 学教 师对幼 儿 园和小 学问交 流、 合 作 的 热情 不 及 幼 儿 园教 师 。 ” , , 幼 小 衔 接 不 紧 密使 得幼 儿 园教 师 和 小学 教 师之 间沟通 不 畅 ， 对 彼 来， 我 国的人 口增 长 幅度 得到 了较 大程 度 的控制 ， 人 口素质 也得 到有 效 的提升 。 不过 ， 随着 子女数 量 的减 少， 家 长对 子女 的关 注度也逐 渐趋 于集 中。 在 以 11 往 的 此 的工作 也缺乏 深层 次 的了解 。一部 分小学 尤 其是 知 名小学 ， 把一 年级 的课 程设 置得 比较难 ， 甚至 在招 生 时发布 “ 幼升 小 ” 试题 ; 家长 为 了使 孩子顺 利 入学 ， 就要 求幼 儿 园提 前 教 授小 学 化 的知 识 ， 间接 导 致 了 多 生子 女 家庭 中 ， 家长 对 子 女 的关 注 度相 对 来 说较 为 分散 ， 对子 女是 否成才 及其成 才 的程度 也 多持“ 顺 其 自然 ” 的心 态 ; 同时， 家长 对子 女 成 才 的期 望 也 会 受 家 庭实 际 经 济条 件 的制 约 ， 如果 提 供 的 教育 资 金 幼儿 园教育 “ 小学 化 ” 现象 的产生 和升 温 。 , ( , 经 济 因素 12 , ( , ( , 市场 经济影 响 : 竞争 日趋激 烈 市场 经济 是一 种通 过市 场机制 来实 现资 源优 化 较少 ， 家 长对 子 女在 教 育 上 的受 益期 望 值 也会 相 应 降低 。 而在 如今 的双 生或 者独生 子女 家庭 中 ， 伴 随 着 家 长 教 育 意 识 的 逐 渐浓 厚 以及 社 会 竞 争 的 日趋 激 烈， 家长 对子 女 的成才期 望值 、 教育 投资 值 以及子 女 在 教 育 上 的受 益期 望值 也 大 幅提 升 ， 为“ 超前教育” 配 置 的经济 运行方 式 ， 与计 划经济 相对 应 。 它 是 生产 力 与生 产关 系 发展 的必 然结 果 ， 也 是各 国经济 发展 的 必然趋 势 。由于把 一切 市场 资源 和产 品交给 市场 进 行分 配 ， 市 场经济 促使 了激 烈竞 争局 面 的出现 ， 也 的产 生提供 了心理 温床 。 , ( , ( , 应试教 育机 制影 响 : 应 试压 力 下移 13 加 速 了铁 饭碗 时 代 的过 去 和合 同制 时 代 的到来 ， 而 这 些 现 象也 给 有“ 铁饭 碗 ” 情节、 把“ 铁饭 碗 ” 当做 终 极 追 求 目标 的家 长 造 成 了某 种 程 度 的心 理 不 安 全 感 。许 多家长 为 了能让 子女在 未来 能拥有 一个 稳定 的“ 铁饭 碗” ， 不惜让 子 女提前 起跑 ， 以便 占据 市场 先 机 。“ 其实 ， 每一 位正 常 的家长都 希望 自己的孩子 活 在我国， 应 试 教 育作 为 一 种选 拔 人 才 的基 本模 式， 已经存在 了很 长时 间 ， 它 的主 要特点 就 是 以升学 考 试 为 主要 目标 。 在我 国现 阶段人 口众 多 、 平均 教育 资金 投 入 短缺 以及 就 业监 管 制 度不 健 全 的 情 况下 ， 应试 教育 有其 存在 的必然 性和合 理性 。 然而 ， 它 的弊 端 也是 显 而 易见 的 ， 它 造成 了 以 知识 评 价 为 主流 的 14 得轻 松 、 快乐 ， 但 是他们 自身 的经 历 以及 当今 社会 的 各方 面 现 实状 况 ， 使 这些 父 母 不得 不 做一 些 有 违 自 己心愿 的事 。 ” , , , , 。 , ( , ( , 市场 化 改革影 响 : 简 易私 立 园丛 生 考试 制 度 和升学 制度 的形成 ， 片 面追求 升学 率 、 忽视 人 的个 性发 展 。“ 在这 种应试 ‘ 指挥 棒 ’ 的指 引下 ， 幼 儿 园成 了 小学 的 预备 班 ， 成 为小 学 教育 向幼 儿 阶段 , ,世 纪 初 ， 随 着 国 家 经 济 体 制 改 革 的逐 步 展 开， 企 事业单 位 逐渐被 剥离 了社 会功 能 ， 于是纷 纷精 的延 伸 。 ” , , , 教 授幼 儿 小 学化 知 识 、 给 幼 儿 布 置 家庭 作业 、 出幼 儿 园升 小 学考 试题 等 行 为 皆体 现 着 浓厚 的应 试化 教 育气息 。 15 简机 构 ， 导致 大 量企 事 业单 位 和集 体公 办 性 质 的幼 儿 园被 关 闭 和改 制 ， 数量 迅 速 减 少 ; 与此 同时 ， 民办 , ( , ( , 中 小 学教 师 下放 政 策影 响 : 中小 学 式教 育 下放 , , 幼 儿园却 在迅 速增 多 。许 多 以营利 为基 本 目的的 民 办园 为了实 现利润 最大化 ， 办 园 资金投 入微 薄 ， 导 致 16 园所 硬性基 础设 施简 陋 ， 教 师保教 水平 不高 。 为 了吸 引 生源 ， 他们 或 被动 迎 合 或 主动诱 导 ， 以“ 不 让 孩子 输 在 起 跑 线上 ” 为噱头， 提前 教 授 幼儿 小 学 化 的知 养 等局 面的 出现 。 反 映到学 前 教育领 域 ， 就 是 把学前 教 育变 为 简单 的智 力 开 发 ， 在 幼 儿 园 阶段 就 提前 教 授幼 , , , , ， 学化 的知识 。 识， 藉 以证 明 自身的存 在价值 。 面对 这种 不利 的竞争 局面， “ 一些 有规 模 的 、 办 园条 件较 好 的幼 儿 园 为 了 , 解 决建 议 国务 院《 关 于 当前发展 学前 教育 的若 干意 见 》 指 出: “ 遵循 幼儿 身心 发展规 律 ， 面向全 体幼儿 ， 关 注个 体差 异 ， 坚 持 以游 戏 为基 本 活动 ， 保 教 结合 ， 寓教 于 乐， 促 进 幼儿健 康成 长 。加 强对 幼儿 17 园玩教 具 、 幼儿 图 书 的配 备 与指导 ， 为儿 童创 设 丰 富 多彩 的 教 百环 生存 和发展 ， 也不 得不 迎合 家长 的需要 ， 在正 常教育 活动 之外 ， 增加 了知识性 的教 育 内容 ， 将 幼儿教 育拖 向‘ 小 学化 ’ 的泥潭 ” , , , 。 , ( , 文 化 因素 , ( , ( , 传 统人 才观 影响 : 学而优 则仕 “ 学而 优则仕 ” 是 中 国传 统人 才 观 的 典 型代 表 ， 也 是影 响家 长育儿 观形 成 的重要观 点 。 如今 ， 这 句意 欲劝 诫 众人 “ 学 无止 境 ” 的箴 言渐 渐演 变 成 了“ 学 习 好 了才 能做 官 ” 的 口号 ; 而 另一 方 面 ， 在两 千 多 年 的 封 建社会 中形成 的“ 官本 位 ” 价值观 在许 多家长 心 中 仍 有着 不可低 估 的地位 。因此 ， 在许 多家 长看来 ， 让 境， 防 止和 纠 正幼 儿 园教 育 ‘ 小学化’ 倾 向。 ” 18 这就 为 如 何 防止 幼 儿 园教育 “ 小 学化 ” 、 实施 “ 正 常化 ” 的幼 儿 园教育 提供 了明 确的政 策指 引 。 事 实上 。 解 决 幼儿 园教育“ 小学化” 问 题 是一 项 综 合 性 和 长 期 性 的工 程， 需 要 多方 面 、 长 时期 的共 同努 力 。针对其 形成 原 因， 笔 者认 为 可 以从 以下几 个方 面着 手开展 工作 。 , ( , 政府: 加 大 宏 观 调 控 力 度 子 女更 早会 写一些 字词 句 、 更 早会背 一些 古诗 词 、 更 早 会做 一些 加减乘 除 的题 目， 就可 能帮助 他们更 早 、 更 好地 踏上仕 途 ， 成 为人 上人 。 , ( , ( , 传 统儿童观 影 响 : 儿 童 是 成 人 的依 附 品 , ( , ( , 加 大 资 金 以 及 人 员投 入 在资 金投入 方 面 ， 要依 照《 学 前教 育三 年行 动 19 计 划( , , , , —, , , , ) 》 的精 神 ， 积 极 敦 促各 省 市 改 造 、 扩 建 园所 ， 着 力 打造 优 质公 办 示 范 园—— 尤 其是 普 惠 性幼儿园， 提 供 游戏 化 教 学示 范 ， 辐 射 带 动 周 边 园 所。 另外 ， 在 当前 民办幼儿 园数量 占据 我 国幼 儿 园总 “ 中国传 统文化 是 以成人 为本位 的 ， 儿 童在 传统 文 化 中受 到轻 视 ， 儿 童 的生 活 总是 以一种 依 附 于成 人、 从属 于成人 、 围绕成 人运 转 的方式 而存 在 。 ” 【 , 在 父 母望子 成龙 、 盼女 成凤 、 希 望子女早 日成 才等 殷切 心 理 的期 盼下 ， 这 种传 统 的儿童 观 在 当下 的 突 出表 现 形式 就是 ， 父 母 和其 他 成 人 总会 有 意无 意 地忽 略 幼 儿 的身 心发 展 特点 以及幼 儿 的 兴趣 ， 让 幼 儿 园 阶 数半 壁 江 山 的情况 下 ， 还要 大 力 支持 民办 幼儿 园发 20 展， 积 极 引导 民办幼儿 园转 型成普 惠性 幼儿 园 ， 在 用 地、 师 资建 设 和培养 、 减免税 收等方 面对 提供 普 惠性 服 务 的 民 办 园制 定 切 实 可 行 的 激 励 措 施 。在 人 员 投 段 的孩子 提前 学 习小学 阶段 的知识 。 , ( , ( , 传统 交往观 影 响 : 爱 面 子 爱 面 子 是 中 国人 的 显 著 性 格 特 征 之 一 。 “ 在 中 入方 面 ， 既要重视 提 升职前 培养质 量 ， 又要加 大 职后 培训 力 度 。一方 面 ， 在 扩招 学 前 教育 专 业 学生 的同 时， 督 促各 高校把 好质 量培 养观 ， 帮助 学生树 立科 学 保教思 想 ; 另一方 面 ， 要 继续 推行 幼儿 教师 国家 培养 计划 ， 并且 逐步 扩大 培训范 围 ， 力 争多 吸纳农 村幼 儿 园教 师 ; 同时， 积极 鼓励 其 他 形式 职 后 培训 的开 展 ， 以便 引导 教师领 会幼 教法 规精神 ， 掌握 幼儿 园“ 游戏 教学 法” 真谛， 避 免 出现隐性 小学 化现 象 。 , ( , ( , 加 强 政 策 监 管 21 国， 面子 曾经是 ‘ 中国精神 的纲 领 ’ 。 我 国现 代作 家林 语 堂先生 将 面子 、 命运、 恩 典看 成是统 治 中国 的三大 女神。 ” , , , , 这 种 传 统 的爱 面 子 心 理 也体 现 在 一 部 分 家 长身上 。如果 别 人 的子 女在 幼儿 园阶段 就提前 学 会 了小学 的知识 ， 这 些家 长就 会觉得 自己脸 面无 光 、 是 做家长 的失 职 ， 势 必奋起 而直 追之 。造成 的结 果 ， 就是 把 自己 的孩 子 推入揠 苗助 长式 的教育 中 。 , ( , ( , 传 统教 育观 影响 : 以知 识为 中心 以德 国教育 家赫 尔 巴特为代 表 的传统教 育重 视 首先 ， 加强幼 小衔 接工作 。 鉴 于 当下存在 的幼 儿 园 以及 小学 在“ 幼 儿 园教育 小学化 ” 问题上 缺乏 沟通 这 一 情况 ， 各 级政 府 应 根据 实 际 情 况制 定 切 实可 行 教师 的主 导作用 ， 主 张 以课 程 为 中心 ， 它在 帮助学 生 获得 系统 的科学 知识 方面具 有重 要 的正面 意义 。虽 然 赫尔 巴特 也 强调 了“ 多 方 面兴 趣 ” 的重 22 要 ， 然 而 在 的计划 ， 敦促 幼儿 园 和小学 制定衔 接 、 明确 双方 的角色 和任 务 、 密 切双方 联 系 。 其次， 小 学 、 幼儿 园办学 行 为 。小 学和幼 儿 园是幼 儿 园教育 “ 小学 化 ” 现象 出现 的前沿 阵地 ， 因此 ， 一定 要 规范小 学 以及幼 儿 园的办学 行为 。 幼儿 园方 面 ， 要 加 强 对 简 易 私 立 园 后 期的实践中， 他的 “ 教 师 中心 ” 、 “ 课 堂 中心 ” 以及 “ 课本 中心 ” 的三 中心论却 不可 避免地 造成 了教 师不 注 意运 用启 发 式教 学 ， 不 重视 调 动 学生 的 学 习积 极 性 以及 强 调 学 生 知 识 技 能 的 获 得 而 轻 视 其 兴 趣 的 培 23 的管理 ， 在 园所条 件 、 班 额 大小 、 教师 持证 上 岗 、 科学 保 教 等方 面加大 监管 力度 ; 小学 方 面 ， 则 要 从 防 止 小 ,, 24 学 要求 学 前 儿童 进行 入 学 前考 试 方 面 入手 ， 对 过快 教 授 一年 级 知识 、 发 布“ 幼 升小 ” 试题 的小学 都 要加 以整顿 。 , ( , ( , 加 强 媒 体 宣 传 则 对 家长进 行 引导 ， 可 以通 过举 办家 长开放 日活 动 ， 开办 家 长学 校 ， 召 开 家长 会 、 专 家座 谈 会 ， 实施 个 别 交 流 以及颁 发 宣 传 画册 的方 式 ， 让 家 长参 与 到 教学 中来 ， 了解幼 儿 园游戏化 教学 的真谛 及其 教育 成效 ， 进 而明 白小学 化 教学 的危 害 ， 树立 正确 的育儿 思想 。 , ( , 家庭 : 形成 科 学的育 儿观 首先 ， 宣传 幼儿 园教育 “ 小 学化 ” 的危 害和 “ 游戏 化” 教 学 的益处 。 利 用电视 、 广播 等媒 体 的力量 ， 结合 “ 学 前教 育宣传 月 ” 活动 ， 以地 方高 校和 社 区为依托 ， 定 期 向社 会 宣传 科学 保 教 思想 ， 帮助 社 会 大众 尤其 是 家 长 了解 学 前 儿 童 的生 长 以 及 25 学 习 的 特 点 和 规 律、 区分幼 儿 园教 育 和小学 教育 的不 同 、 明确对 学前 儿 童 实施“ 游戏化 ” 教学 的益 处 以及实 施“ 小学化 ” 教 面对 社 会 上 愈演 愈 烈 的幼 儿 教 育 “ 小学化” 之 风， 家 长 应该 克 服 焦 躁 的心 态 ， 不要 因为爱 面子 、 随 大流 或者 想把 自己没 有实 现 的梦想硬 性嫁 接到 子女 身上 ， 而 把子 女推 向揠苗 助长式 教育 的泥 潭 。 幼儿 的 成 长有 其 自身 的正 常 规律 ， 对 于他 们 来说 ， “ 游 戏就 是学习， 学 习就是 游戏 ” 。 幼 儿做游戏 不是 “ 瞎玩” ， 他 学 的危害 ; 其次 ， 树立 榜样示 范 。 在帮 助大 众 了解 “ 小 学 化” 危 害的 同时 ， 对 于实 施“ 游戏 化” 教 学 的优 秀 园 们 在 游戏 中获得 的除 了 智力 的发 展 外 ， 更有 坚 强 意 志、 美好品德、 良好 人 际 关 系 以及 健 康情 绪 的 26 养 成 。 同时 ， 在游 戏 的轻松 氛 围中 ， 幼儿 的潜 能也会 得 到更 好 的发掘 。 而 幼儿 园正 是帮助 幼儿更 好游 戏 、 更 好学 所 和教 师 ， 政 府应 当加 以褒 奖 、 积 极 宣传 ， 为其 他 园 所 树立榜 样示 范 。 这样 ， 才能使 更 多 的园所掌 握游戏 化 教 学 的实施 方 法 ， 更好 地 为 幼 儿提 供 真 正适 合 其 身心 发展特 点 的教育 。 , ( , 幼儿 园: 树 立 科 学 的 保 教 思 想 习 的 场所 。 因此 ， 家 长 应该 理性 地 看 待幼 儿 园 教 育 “ 小学 化 ” 现象 ， 为子 女 选择 坚持 游 戏 化 教学 的幼 儿 园， 支 持幼 儿 园的正 确决策 ， 共 同抵 制 幼儿 园教 育 的 “ 小学 化 ” 现象 。 , ( , ( , 树 立科 学发展 观 作 为对 幼 儿 实施 科 学 化教 育 的主要 场 所 ， 幼 儿 园应 当树 立起 以质量 求 生存 的长 远 发 展 观 ， 用 符合 幼 儿 身 心发 展规 律 的“ 游戏化教学” 塑 造 园所 27 形象 ， , 结 束 语 总之 ， 幼 儿 园教 育 “ 小 学化 ” 现 象 的形 成 有 其 政 治、 经 济 以及 文化 等多 方面 的原 因 ， 要消 除这 一不 良 现象 ， 还 幼 儿教 师 的 真谛 ， 需 要幼 儿 园 、 家 庭 以及 以 吸引 家长 和幼儿 的参 与 。 为此， 幼 儿 园应 当提高 教师 的综 合素养 ， 尤其 是 弹琴 、 唱歌 、 跳舞 、 绘 画等基 础技 能， 努 力打 造一 支 合格 的幼 儿 教 师 队伍 ; 同时 ， 还 应 当重 视 团体 的力量 ， 组建 学 习科研 团 队 ， 定期 组织起 来 集 中学 习 国家 的政 策 文 件 以及 先 进 的教 育 理念 ， 吸 取本 地 区优 质 示 范 园 的办 学 经验 ， 结 合 本 园所 的 实 际情 况 ， 制定 出合适 的课 程教 学计 划 。 , ( , ( , 变 迎 合 为 引 导 政 府 为代 表 的社 区的共 同努力 ， 三方 应该 共 同 28 合作 ， 一 起 为幼 儿 营造一 个和谐 、 生态 的教 育和 生长 环境 。 参 考文 献 ; , , , 虞永 平 ( “ 小学化” 现象透视 , , , ( 幼儿教育 ， , , , , ( , , ) : , , , 作 为一 种 教育 机 构 ， 幼 儿 园应 该 树立 自己的办 , , , 张云蕾( 幼 儿 园教 育 小 学 化 倾 向 问题 的研 究 : 以吉 林 省 部 分幼儿 园调 查 为个 例 , , ,, ( 北京: 中 央 民 族 大 学 教 育 学 院， , , , ,: , 园 准则 ， 一 味地 迎 合 家长 需 要 只 会 降低 自身在 家 长 心 中的权 威性 ， 把 幼 儿 园往 科 学 规 范 的道 路 29 上越 推 越 远 。如果 出现 家长要 求 提前教 授幼 , , , ,学化 知识 的情 况 ， 幼 儿园可 以采 取三 步 策略进 行处 理 : 第一步 要 明晰家 长提 出这种 要求 的真 正原 因 。 总 的来 说 ， 缺 乏对 幼儿 园教 育 以及 学前 教育 科学 发展 观 的了解是 , , , 李 大维 ， 刘 秀丽( 幼 儿 教育 “ 小 学化 ” 倾 向 的 现 状 与 对 策, , , , ( 东北 师大 学报 : 哲学 社会 科学 版 ， , , , , ( , ) : , , , — , ,, , , , 杨翠美( 农 村小 学 教 师转 岗到 幼 儿 园存 在 的 问 题 及 对 策 : 以安 徽 省 淮 北 市 渠 沟 镇 为 例 , , , , ( 淮北 师范大学 学报 : 哲 学社会科学版 ， , , , , ， , , ( , ) : , , , — , , , 家长 要求 提前 教授 小学化 知识 的根本 原 因 。 30 “ 有 的家 长 以为早 期 教育就 是让 孩子 尽早 学 习读 、 写、 算 。有 , , 以上 的 家庭 把 教育 与 学 习 相 提并 论 ， 认 为学 习 , , , 杨宁( 对学 前教 育“ 小学 化 ” 的思考 , , , , ( 教 育 导 刊， , , , , ( , ) : , , , , 武 晓楠 ， 严 冷( 幼 儿 园 教 师 与 小 学 教 师 入 学 准 备 观 的 研 的成 绩 就 是 教 育 的 效 果 ” , , 嵋 第 二 步要 清楚 提 出这 种要求 的家长有 多少 。幼 儿 园可 以通 过分发 问卷或 者 召开 家长 会 的方 式 ， 了解 家 长 中要 求 教授 小 学化 究, , , , ( 幼儿教育 ， , , , , ( , ) : , , — , , , , , 黄 绍文 ( 幼 儿教育 小学化 现象 辨析 , , , , ( 学前 教育 研究 ， 31 , , , , ( , ) : , , — , , ， , , , 燕 良轼 (论 中 国 人 的 面 子 心 理 , , , , ( 湖 南 师 范 大 学 教 育 科 学 学报 ， , , , , ， , ( , ) : , , , , , , , 知 识 的 家 长有 几成 以及 其 中态 度 坚 决 者 所 占的 比 重， 以做 到心 中有 数 、 有 的放 矢 ; 第 三 步要 采取 适 当 的措 施加 以处 理 。幼儿 园要 坚持 用“ 潜移 默化 ” 的原 , , ,, ， 白燕( 由一个案例简析幼儿 园教学小学化 , , , ( 天津教育 ， , , , , ( , ) : , , — , , ( 责 任编辑 : 周博 ) 32 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网 92to.com,您的在线图书馆 33