扁鹊治病教案

扁鹊治病 扁鹊治病 课时目标 1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程: 一、导入 1、今天，我们也要来学习一个寓言故事，板书课题:扁鹊治病 ，揭示题目。 2、大家了解扁鹊这个人么, 学生交流后， 教师出示扁鹊介绍，引入文章。 二、激发兴趣，深入研读 1、自由读文:请同学打开书自读课文，要求准字音，读通课文，边读边思考以下问题。 (1)扁鹊为谁治病, (2)结果怎么样,结果蔡桓公病死了 (3)经过,扁鹊三次劝说蔡桓公治病，都被他拒绝了。 请你根据这几个问题来说说课文讲了一个怎样的故事。 (评价预设:既完整，又简洁，真棒～) 三、研读课文，对比阅读 (一)对比扁鹊现 扁鹊是一再劝说蔡桓公，他究竟是如何说的呢, A.“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” B.“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” C.“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 1、请学生找到相关的语句。让学生读—— 2、请你对比着读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么, ?病情一次比一次严重。你来说说病情变化的过程。相机板书:病在皮肤，病入皮肉，病入肠胃 能不能用朗读把这越来越严重的病情表现出来, ?你还发现了什么,扁鹊一次比一次担心。 你从哪里读出扁鹊是一次比一次担心,相机把“恐怕”“还会加深”“更加严重”变红。 请你把这种心情带到朗读中去，把越来越担 心表现出来。 (我们可以抓住这些关键的词语，把这种心情表现出来，请同学们自己练一练。) 请个别学生来读。 评价:你的劝说情真意切，如果我是蔡桓公一定会听你的了;你强调了这病的严重性，看来是非治不可了;你的劝说没有说服力，可不像一位名医。 (二)对比蔡桓公表现 过渡:扁鹊情真意切，但仅仅是扁鹊着急有用么, A、蔡桓公说:“我的身体很好，什么病也没有。” B、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 C、蔡桓公听了非常不高兴。 1、扁鹊再三劝说，蔡桓公却是一再拒绝，请你自己读一读，你发现了什么,相机板书:不高兴;很不高兴;非常不高兴(一次比一次差)。(第一次写了语言，第二次写了行为，第三次就是只写了不高兴) 2、面对扁鹊一次次劝说，蔡桓公越来越生气，从拒绝到不理睬，第三次扁鹊又来劝说蔡桓公时，蔡桓公还是没有理睬他，但是他这非常不高兴会有怎样的心理活动通过他的神态，动作表现出来, 蔡桓公听了非常不高兴， 。扁鹊连忙退了出来。 评价预设:真是龙颜大怒啊，蔡桓公火冒三丈了…… 小结:是啊，人物的一举一动往往代表了他内心的想法，以后我们读其他故事时应该试着从人物的言行去揣摩人物的想法。 4、学生分角色朗读。 下面，就让我们一起合作来读一读扁鹊与蔡桓公的表现，把它读好了。 老师旁白，男生蔡桓公，女生扁鹊 寓言其实就是这样，内容生动有趣又都很浅显易懂，但是我们仅仅知道它写了什么还不够，还要知道作者是怎样来写的, (三)对比三次劝说，明结构 那么请你快速浏览这三次劝说的内容，找找他们都是怎么来写的, (时间——)劝说——反应——离开 相机板书:有一天 过了十来天 又过了十来天 (四)对照板书，尝试复述 刚才，我们通过比较阅读，认识了扁鹊，也了解了蔡桓公，下面请大家对照板书，试着自己把内容复述一下，在复述的时候，要求能把这三次劝说讲清楚，讲完整，如果能加上自己的语言讲得更加生动那就更好了。 1、学生自由复述。 2、请一个学生复述故事，教师或学生随机点评。(抓住讲清楚，讲完整来评) 3、再次同桌说。 4、再来请一个学生讲。 评价预设:你能加上自己的一些语言，把故事讲得更加生动了;你的故事讲得比较简洁，但是也很完整，还能揭示出道理来; 三、拓展想象，抒发感想 师:又过了不久，蔡桓公果然病入膏肓，奄奄一息，在这皮肤上的病为何最后却要了蔡桓公的性命呢, 是啊，其实扁鹊也是这样说的，让我们来看，一起读一读。 他悔恨地说道: 在病情还在皮肤上时，在他看来这是“微”，病情一天天发展，就是“渐”，如果能从微小处预“防”，“杜”绝其发展，那就能“防微杜渐”，这就是我们从这则寓言中吸取的教训。 是啊，还有很多的俗语格言也都是讲这个道理的，(小洞不补大洞吃苦，千里之堤溃于蚁穴;) 四、拓展古文，激发兴趣 实际上，在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，其实我们耳熟能详的一些寓言故事都是从古文中翻译而来，如:郑人买履，亡羊补牢等等。感兴趣的同学可以课后找来古今对比着来读一读，感受我们祖国传统文化的魅力。 板书设计: 扁鹊治病 扁鹊 站了一会 又来拜见 再次拜见 掉头跑了 跑到秦国 蔡桓公 不高兴 很不高兴 非常不高兴 奇怪 派人去请 疾病 皮肤 皮肉之间 肠胃 骨髓 无药可救 防微杜渐 不要讳疾忌医 要善于听取别人正确意见 1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来,请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文， 勾画出你认为能扁鹊是名医的有关语句。 2、学生交流汇报 (学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明;几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍:相传扁鹊在前人的基础上创造了:望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。) 3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢,关于这一点扁鹊是怎么解释的,出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。(采取多种形式的读) 4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段,(四个阶段)哪四个阶段,(师引导读四个分句) 5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在(皮肤——板书)，皮肤上的这点小病可以怎样医治,也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，(板书“能治”。) 6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢,是哪个自然段讲的,理解“毫不在意”，他还怎么说,(理解“邀功请赏”)你认为蔡桓公为什么会这样说, 7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位,是否能够医治,蔡桓公分别是怎么对待的,请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。 8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位,(请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓)他们分别处于什么阶段,(生板书——可治、还能治、等死)当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的,生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么,当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书:满脸不高兴， 9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容,齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗, 10、生质疑解难:扁鹊为什么看到蔡桓公就跑,蔡桓公为什么觉得奇怪, 三、感悟寓意，拓展延伸 1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢,(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。) 2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么,(要防微杜渐) 四、结束语: 一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧～同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的 深刻道理会助我们健康成长的。 四、拓展古文，激发兴趣 实际上，在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，其实我们耳熟能详的一些寓言故事都是从古文中翻译而来，如:郑人买履，亡羊补牢等等。感兴趣的同学可以课后找来古今对比着来读一读，感受我们祖国传统文化的魅力。 板书设计: 扁鹊治病 时间——劝说 —— 反应 —— 离开 有一天 病在皮肤 防 不高兴 过了十来天 病入皮肉 微 很不高兴 十来天后 病入肠胃 杜 非常不高兴 渐