减少是为了增加

减少是为了增加 ---练小‚语文作业改革?沙龙活动 主持人:各位老师～下午好。‚作业?既是教学过程中的一个常规环节～也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径～更是洞察教学理念更新的一扇‚窗户?。 今天我们聚在一起～举行‚减少是为了增加――练小‘语文作业改革’沙龙活动～就是力求通过讨论～明确下阶段我们要减少什么～增加什么～从而一改过去过重的作业负担让学生任务观点、做完了事～让教师筋疲力尽、烦不胜烦的状况～让作业引发课堂教学的活力、提升学生的语文素养。 今天的讨论将围绕三个版块进行～事前已经下发通知～相信各位老师都作了认真细致地思考与准备～就请大家围绕每一个话题～畅谈你的想法或～力求畅谈与倾听并行～陈述中有思考～倾听中有补充～达到每一个话题的统一与丰厚。 就作业谈课内，如何做到原有作业的减量提质, 请说出减少的类型、理由及有效措施、效果设想。 金玉珍:我觉得一年级的《习字册》和田字格的书后面跟上3个不同的词语。这样～避免了机械性的写对于孩子们来说任务比较重。就拿《习字册》的抄～还必须动脑想词语～做到动笔动脑。回家作业指导来说～最起码要花2课时～加上田字格生字抄也绝不布臵抄写的作业～我对学生这么说～你可以写的指导共5课时。所以我们觉得应该以《习字册》用眼记～用笔记～动口记～记住生字词了就好。当为主～田字格生字抄写可以省略了～以减轻孩子们然～没有检测这个环节～这样的作业会觉得有些虚～沉重的学习负担。 所以第二天的语文课～我必默写前一课的词语～错华静芳:到底改什么、怎么改,也就是如何精简而误多的～说明没认真去记～或者说没去做这样的作又高效的问题～这是讨论的实质。就拿最机械的抄业～对这样的学生就布臵抄写～试行下来效果还不写本来说～我们低阶段抄了生字还要抄词语～两本错。 本子认真指导的话～花时整整3节课～再加上《习朱玉兰:接到沙龙的话题——提质减量后～我在班字册》的指导～又要花2课时,一年级学生书写慢～级里作了一个小调查～我问学生我们目前的作业量书写习惯在养成中～擦啊写啊擦啊～很‚锻炼?人怎样,他们一致回答不多～刚刚好。的确～我们现的耐心呢:,共5课时。不算不知道～这么一算真在要做的作业有4样:习字册、词语抄写、补充习的觉得自己在误人子弟了～不是说浪费时间就是浪题、天天练。细细想来～这4样一样都不能少～从 基础的字词到拓展性的练习～面面俱到了。而且细费生命么～我岂不是在‚谋杀?学生了啊,一直以 来想变革变革作业的方式～但又担心领导的检查～看我们的练习～其实难易程度也是比较合适的。所拿不出来又是糟事一桩啊。 以在减量方面我觉得我们不需要再考虑了。至于提 这学期听到金校在中提到作业的改革～甚质～我就考虑到了第2个小话题——如何把练习渗是窃喜。在班上开始试行自己的想法～田字格本和透到课堂教学中,我认为做练习就是考验和检查词语本合并成一本～生字由原来的4遍改为2遍～课堂教学的效果～如果有的内容课堂教学中并未曾 1 涉及～单纯地就让学生就练习做练习～这未免也太练习在天天练和补充习题上恰恰就有出现～有了课高估我们学生的能力了～毕竟班级中聪明的小朋友堂上的练习～学生在做题的时候就显得得心应手只是其中的一小部分。这就要求老师在设计教案和了～可见课练结合对于提高练习的质量是很有帮助作业时要进行一个有机的整合～把练习的要点和课的。 堂教学的内容结合起来～从而做到教中有练。比如至于提质～我还从学生那里得到了一个信息:我们现阶段教的识字类课文～像《识字1》和《识他们喜欢做有趣的练习。既然是有趣～就一定能引字2》这样的词串识字～内容比较简单～认识词语起他们的兴趣～他们做起来自然就不一样～我想这后～我就让学生选择其中的一行或几个词语进行说也应该是提质的一个前提吧～这也在给我们老师作话训练～在多媒体课件的辅助以及我的引导下～很一个提示:以后布臵作业就要布臵有趣的～能激发多小朋友都能说上一句或一段较具体的话～而这个学生作业兴趣的练习。 主持人:针对自身的思考～二个年级中一年级在习字册用好的基础上加强指导～方格本不用～扎扎实实做好教师的指导和引导。写字在课堂上完成。二年级是田字格不用～保持原有作业～加强质量。补充习题都要用～天天练是有选择的用好。如何进行有选择的～分层次的作业～我们要重点讨论, 尤丽娟:上学期～我们跟着学生一起来到了中年级～主持人:三年级以上可以将抄写纳入到预习中～课感觉中年级的教学任务十分重～老师成天埋头批阅堂上默写来反馈自由预习的效果。提醒孩子作业时于各种作业。对于学生作文的批阅更是得充分利用要认认真真～中年级要重视习字册的使用情况。 节假日加以完成。和低年级不同的是～三年级的作黄英:我认为使用抄写本的意义不大:(1)写字质量业繁多～光是需要随时接收检查的～就有这样一些上不去～写得不好的学生让他重写没时间～而且写类型:抄写词语本～补充习题～个性化作业本～天不好的学生原本就不感兴趣～重写更增长了厌恶情天练～作文本。正像不少老师感受的一样:语文老绪,,2,巩固识字没效果～写字前惯例有友情提醒～师的课业负担繁重～加上语文老师基本上是班主可交上来的作业时常有人抄错。 任～有许多繁琐的班级事务要处理～老师们在校的减少了抄写本如何来提效: 时间全花在批改作业上～挤占了我们大量钻研教育,1,《习字册》增实效:批改比以前更细致～教学～钻研教材的时间。我觉得本次沙龙就是给了以前一个版块一个大勾～现在一字一勾～一词一我们教师一个倾吐交流和提出建议的机会。 勾～一行一勾～对好的个别字打五角星～第一次 作业～全班只有2位学生认真描红、临帖。第二作业的主要作用是帮助学生巩固所学内容～提 高学生多方面的能力和素养。因此～我觉得我们中次作业前让那两位学生全班展示一下～之后交上年级完全可以把原抄写词语这项作业内容删除。因来的作业有明显的进步。 ,2,默写本三重奏:第一课时读完新词即刻为～不少老师平常布臵的回家作业、使用的习字册 中就有这方面的练习体现～不必再花大量的时间让默写,第二课时上课伊始默写几个第一次默写时错学生来做这些简单重复的劳动了。个性化作业怎样的,一个单元结束默写本单元默错概率较高的词语做到少而精～值得探讨,《天天练》我是选一、二,有学生来报,。 题进行做～如:排列短文等。默写:我在开学时实总之～省掉抄写本～把它纳入到其他作业中。施自由抄写几遍～如果默不出就要按老师的默写时关注字的质量。既要求正确率～又要求书写抄。试验下来～效果不错。 率。高年级要用好默写本～有的老师是每节课都用～ 2 各位有各位的做法～使默写本真正发挥它的真实价中举行几次这样的活动就行了。但并不是说学生互值。 批了～教师就轻松了～反而教师在除了看学生习作顾晓红:默写本作为回家作业～每天回家默～然后之外还得再次认真地看批阅学生的评语有没有语自己打开书本校对～还要家长签名。第二天教师进病有没有别字～任务反而更重了。我以前也试行过行统计～错的多的全班再默～效果不错。 一段时间学生的互批～但是轮到我批改的时候～我丁小凯:抄写本我认为要用～要区别对待～要因学总是要一手拿红笔～一手拿橡皮～觉得更烦了。语生而用。学习态度少端正～学习困难的学生抄写不文老师应该关注作文质量～金校说本学期班级进实失为一种好方法。我的做法是:自己默写～错的抄物投影仪～我觉得对于我们语文老师来说是个好消四遍～组长进行检查。对学生而言～抄几遍也能记息～能帮助作文讲解～这样作文讲评课更有针对性住。我们学校主要关注的是几类本子～我们肯定要了。总的我觉得三、四年级以老师批为主～五、六重视。其他在作业的设计～作业的批发可以让学生年级可以试着培养互批～但教师要加强管理。 加入进来～如:作文本～天天练……我让学生两人浦黎霞: 阅读是一辈子的事。阅读有敏感期～在互批作文～每人十分钟～一位学生的作文被两位同进入小学一年级开始～教师就要关注学生阅读～养学进行批改～师总结两者的评语进行总的评价～打成良好的阅读习惯。我自己觉得我布臵的作业不等级。 多～大多数学生在学校都能完成。比如抄写词语我主持人:这不失为一个好方法～但这样做后工作量改为了课外作业～默写本放学生身边～利用上课的却增加了,因为老师既要通读学生的作文～又要看前两分钟默写几个词语～词语课件出示批改～课后‚小老师?的评语～任务重了。 订正～应该说用时不多。那么在家做点什么～那就浦黎霞:丁老师刚才讲到了作文的互批～互批不仅是预习、复习和阅读。我在这个学期继续实行我上可以提高学生的习作修改能力～又能适当减轻教师学期开始的‚集星换书?活动～每次上课积极的～批改作文的负担。对于前者～我是赞成的～但对于作业认真的～背书及时的学生～我都奖予红星～组能否切实减轻教师批改作文的负担～我还是抱怀疑长进行登记汇总～满五颗星就可以到我处换一本书态度的。我教过三年级～三年级的习作起步很关键～看。我办公室有一口书橱～专门就是放我从家带来教师花在作文修改上的时间是非常多～很多学生在的适合学生看的书～学生在我的影响下也主动从家草稿面批的过程中要一次两次甚至三次四次～才能里拿出来放进去～充实图书。我班的学生现在都能过关。等到高年级～这样的面批相对少了～但是不积极地阅读～而且习作能力和阅读能力确实也有所能没有。我是习惯学生草稿过关才能誊写到作文本提高。但是～我觉得自己时间不够～没有能够带领上的。对于一个单元一次的大作文～我觉得誊到作他们一起阅读～在阅读指导上做得还不够。这也是文本上之前的工作才是教师要花大力气做的事。等我要努力的方向。 到习作过关～誊写到作文本上之后～教师要做的只徐晓兰:作业是课堂教学的巩固和延伸～也是检验是一般性的批阅了～找找语病和错别字～写好眉批学生学习效果的有效手段。所以有其实施的必要和总批。学校一般规定是每次习作至少四分之一详性。然而随着社会的教育的重视～孩子们的作业量批～就是有眉批和总批～我呢,我看了学生的文章也在加重。看我们六年级的孩子～课间除了上厕所～后总有一种不吐不快的感觉～因此总是写得很多。大部分时间都在埋头作业～苦不堪言…… 我记得上学期居老师还特地表扬过我班级的作文素质教育的开始～让我们知道了‚减负?这个批改。对于学生在作文本上的互批～我觉得一学期词语～我在今年学期初～也对我们的语文作业进行 3 了减负思考。看看我们要批的作业:抄写本、钢笔了。开学到现在～我就没有布臵学生抄写词语～而习字册、补充习题、天天练、作文本、回家作业、是事先要求自己在预习、上课的时候认真学习、复周记……要批这么多～也意味着我们的孩子要做这习～认真抄写钢笔习字冊～到第二课时的时候～先么多。 进行默写～这样～默写的词语少了～学生默写的质 就我们六年级而言～我认为词语抄写本可以省量提高了。从效果来说～大部分学生都能默全对。去了。词语教学是第一学段的教学重点～学生经过当然～也有那么一部分的～我就布臵回家作业～自几年来的学习～观察的精确性和稳定性都已提高己进行抄写～直到会写为止。 主持人:能减的就减～不能减的就要做好。能在课堂上落实的就要坚决在课堂上落实。‚天天练?如何选用,可以以年级组为单位进行协商～但要‚省出?效果来。 如何做好“课文后练习”“补充习题”在课堂上的有效渗透呢, 尤丽娟:以往我布臵学生做《补充习题》一般是在特点。他们一下就抓住了‚千姿百态、瞬息万变?教学完整篇课文之后～利用一节完整的语文课来专这两个词语～初步理解这两个词语的意思后～我分门做～结果发现效果也是一般。依然有部分学生马别以‚哪里感受到了云雾的千姿百态,和哪里又感虎了事。本学期中～我尝试了将《补充习题》臵于受到了‚瞬息万变?来引导学生体会云雾的特点。每一课时之中～每一堂课中留出10来分钟的时间这样的教学层次分明～加上合适的引导方法～学生让学生动笔。比如第一课时～我把有关正确认读词很容易入情入境～对于课文的情感、写作方法等～语和初步理解词语之类的题目放到课堂上～随机和能很好地领会。这课第五题‚仿照课文第二、三自学生打开本子完成。第二课时之中～我把‚阅读课然段的方法。写一处景物?这个题目～其实就是上文片段～完成练习。?的题目渗透于其中,其实这面一题的延伸～上题学得到位了～只要稍加引导～一题目大都是文本重难点之处,～在下课前的五分就水到渠成了。 钟让学生来完成～经过试验～我发现很多学生能认季琴珍:首先课前要认真钻研教材～把握重点难点。真、准确完成。这样‚补充习题?中不少题目随堂翻阅课文后的练习和补充习题和天天练。课文后的已经完成了不少～学生的课间作业时间缩短了～有练习～有的是问题～是课文的文眼～起到总领课文效性增加了许多～我在批阅中发现很多学生作业的内容的作用。有的是词语以及句子的比较练习～可正确率提高了。 以帮助培养学生的语感。其次是有机地穿插到课堂黄英:对尤老师的做法～我也试过。对优等生比较教学中。如本册中识字1有4行词串～说的是节日有用～对后进生就有困难。我让优等生回家作业就以及相关的活动。教学完每一行词串后～课堂上就做做‚天天练?。 可以安排活用的练习。 如对饺子、春节、 拜年识顾惠芬:有很多课后练习和补充习题的一些习题应字活动结束后～就及时安排一个小练习:,春节 ,结合在具体的阅读教学中～因为～那些练习都是根到了～家家户户吃,饺子 ,～还相互去,拜年 ,。 据课文重点、难点来设计的～是学生学一篇课文应,清明 ,前后～人们去郊外,踏青 ,～去烈士重点掌握的内容。比如第六册《庐山的云雾》课后陵园,扫墓 ,。一到, 端午 ,人们忙着包粽第四题:庐山的云雾有什么特点～说说课文怎样具子～还要赛,龙舟 ,呢:, , ～月儿明～体描写这些特点的。我的教学就是用这个问题来贯亲人, ,吃月饼。 这样可以及时帮助学生对本穿的。初读好课文后～先让学生说说庐山的云雾的课知识点进行汇集、归纳、比较、综合～运用。学 4 生理解得透彻～记忆痕迹就深了～达到了高效的目想对于作业的使用应该是这样的才是最合适的。对的～还可以在比重大的听说训练中消除学习疲劳的于高年级学生来说～现在的命题似乎又有了对‚概调节功能。 念?、‚知识?的一些掌握～比如有次考试～让学生 当然～有的作业的内容是课堂拓展方面的～那写出‚插叙?的表达方法～结果有班级全军覆没～就只能作为回家作业了。总之～研究课文后的以及原因是现在的课堂更多的是说是体验是感悟～这是补充习题等中的练习类型有选择地安排到课堂教对的～但是同时也是时候注重起一些重点知识的渗学中～不失为作业精简高效的一种好方法。 透了。比如像插叙、倒叙这样的写作方法～我们老金玉珍:如何利用习字册的,回家作业以抄字词为师就是要敢讲～敢渗透～让学生也能适当掌握。 主～第二天将习字册、补充习题放在桌边～新课教黄英:要让学生在课前了解‚补充习题?上的题型。 学完后打开习字册进行做～再做补充习题。低年级主持人:我认为对课堂教学突破难点有用的课外资老师结合笑脸等评价手段来加强学生的识字质量。 料可以让学生预先了解。 浦黎霞:学生作业有错误～我是很反对看见‚叉?华静芳:课堂上如何渗透习题,我想不外乎两点:就用橡皮擦掉重做的做法的～我常常让学生看到错1、教师要做到目中有标。围绕课堂教学目标～了误之后思考两个问题:一是错在哪里,二是为什么解需达成哪些,通过什么样的形成来达成。比如背错,解决了这两个问题～再来订正。这样下次同样诵课文～我们通常是检查学生的背诵情况～那么不的错误会少犯很多。我非常同意刚才尤丽娟老师的妨把按课文填空这样的题型在课上作为检测、巩固观点～我们在备课时应该对文章做到‚心中有数?～的手段。2、作为备课的整体思路。补充习题是教同时也应该对本课应该掌握的哪些练习做到‚心中材的延伸～我们要尽力在课堂上把习题完成～有些有数?。这也是教师吃透教材的命题能力的体现:题目～要结合语文教学有机渗透。上课前教师必须心中有底～结合重点习题～适时穿插进教学过程～对练习有全面的了解～把这样的语言训练备进你的利用课堂最后的一点时间～让学生来动笔做做～我教学中～这样的课上才能做到有效渗透。 主持人:通过讨论～我们对课文后练习和补充习题上的习题如何有效渗透于课堂有了清晰的认识。备课时我们要实实在在地研究课文后练习和补充习题～挖掘显性题目和隐性题目所蕴含的价值。做到化题目为教学思路～化题目为教学生成点～化题目为课堂训练点。预习作为回家作业对于高年级学生很有必要。如:同桌对读过关～我们要继承老。预习我分二步～第一步通读～第二步理解文章的意思。顾惠芬老师提出三年级学生预习后将课文的意思写出来～一个个进行检查。这样讲解也省力～批发也省力。 如何做好预习工作, 顾惠芬:预习是一项很重要的工作～直接影响上课们记在书的前面～要求每次预习时一定要遵照这些的效率～三年级开始尤为重要～因为课文大都很难～要求去做～不能缺漏。同时～每天和家长联系～要课堂阅读任务很重～课文中有许多内容～必须要让求家长督促。在反馈中表现好的及时表扬～以此促学生课前去了解的～最基本的读书、生字识记也要进,不好的给予批评～以此提醒。 让学生课前去掌握好～否则～那么多的内容～短短尤丽娟:本学期～我将学生的预习习惯培养纳为重两节课～是根本不行的。我在一开始上良好的学习要的作业内容之一。开学第一课～我没有急于上新习惯时就跟学生再三强调预习的重要性～同时也把课～而是和学生上了一节实在的模拟预习课～指导预习时该做的事情一条一条跟他们讨论以后让他学生一步一步开展预习。内容包括为读通课文～了 5 解生字、词的意思～简要写自然段的大意～学会用怕要求多学生记不住～所以设臵这样4个问题。 一两句话说说课文主要内容～自由质疑～搜集一些你读了吗?,读通课文～扫清障碍, 相关的资料～大约有7个项目。这样～我想通过这你想了吗,,课文中哪些地方不明白～不清楚种作业的设臵培养更多的学生能在课外主动大量的～认真想一想～可以打上问号, 接触文本语言～在读课文的过程中灵活使用查字典你查了吗,,课文中的有关资料你查了吗,限的方法～学会读中有思～思中学问的能力。 于年龄小～可以不妨先请教下爸爸妈妈～获得帮助, 华静芳:一年级下学期我开始培养学生的预习习 你写了吗,,对课后的生字～可以对照笔顺表惯。开学第一节课～着重指导预习的方法和过程。试着写写练练, 主持人:说到预习～我在班内简称为:预习三步曲:一是以读为主～读中注音～读中划词～读中释词～读中描红、记字形,二是理解课文的主要内容～扣词扣句写感受,三是扣住课文后练习有针对性地预习。回家作业也是以预习为主～关键在于课前、课堂上的检查要落实。 如何实施分层作业，实行个性化作业,个性化作业方面有何想法, 尤丽娟:比较难。写正反词没有必要。最好将个性可以是自家的菜园等～等要求学生开始动笔书写的化作业渗透到每遍文章后～一课一做～然后结合成时候～题材就有了。 一个单元。可以‚积累?字词或古诗～我是围绕书三、调查、访问型作业。苏教版教材十分重视后重要的题目或课文中的重点、难进行展开～不要学生综合素养的提高。在单元练习以及很多书后习做成‚无用功? 题中有很多的综合实践性题目。比如～我们低年级 另外～我觉得有必要多尝试一些以下形式的有调查了解校园绿化活动～有古诗文研究等～作业: 老师忽视了这类作业～无疑让学生失去了训练的良 一、搜集资料型作业。例如在教学《石头书》好机会。 《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《恐龙》等这总之～语文作业改革为了使学生突破课本的束些写景或科学介绍文之前～可以让学生多渠道多形缚～丰富拓展学生的知识～培养学生多种能力。作式地收集、阅读了大量有关文章和资料～以便在学业的设计完全可以考虑共性的同时～也应兼顾学生习课文时产生感性认识～扫除阅读背景障碍～引发的个体差异和个性～使它成为学生个性发展的园兴趣、情感的共鸣。当然～这个作业是可以结合在地～个体成材的林地。 我的预习作业之中的。 黄英:,1,抄写本作摘抄本～分二个阶段:《小荷 二、观察、体验型作业。三年级开始学生就要报》、《全国优秀作文选》统一摘抄～先利用阅读课正儿八经地写作文了。很多学生面对老师日常布臵或中午一起阅读一篇文章～先作范例:‚我要摘抄的作文内容～感到无从入手～无话可表。我想～这哪一句～因为……?然后让学生来说要摘抄哪句～和学生缺乏鲜活的生活体验有关。因此～我们在布理由是什么～交流好后统一摘抄。这个指导的阶段臵作业时不妨也可以从这方面考虑。如:《庐山的视情况～如果大多数学生能采到真正所需能所用的云雾》书后有这样一道题目:仿照课文二、三自然‚蜜?了～就转到第二阶段:统一的篇目～自由摘段的写法～写一处景物。我认为老师可以事先给学抄。我也阅读摘抄～摘抄在电脑里～制作成幻灯片～生布臵观察作业～丰富学生生活中丰富多彩的语文检查的时候～我就逐条出示～问学生谁也摘抄了这现象～可以是天空的云朵～可以是校园里的花卉～一句～理由是什么,能踊跃起来说出理由的～得两 6 个五角星～摘了一样的～但不说理由～得一个五角生讲时～感想多的就多写～感想少的就少写～后进星～五角星就打在这一句的句首～一个星期统计一生应付‚这个故事很感人?‚这篇文章写得很美?。次得五角星数。光摘不记等于零～摘抄了之后～还这学期我不想继续了～因为有的不是学生的感想～要背诵～为了督促背诵～一个月进行一次笔试小测学生感到‚苦?。 试～内容待定。,2,双线本作周记本,一个星期写瞿锋:平时的小练笔相当重要。我的做法是接力日一篇～有时也写写随课文的小练笔。 本～组长带领组员进行评讲～我进行总结。好的记 徐晓兰:关于个性化作业～我考虑了分层作业。通当堂读～打印出来。 常我们设计作业～都是统一题目～好、中、差生一朱玉兰:我也准备这样做～进行小练笔。 个样～这不利于优差生通过作业练习在自己的‚最金玉珍:像一年级～我的设想是在绘画的下面训练近发展区?得到充分发展。作业评价也是用统一标学生写几句话～能够把话写通顺～到二年级就可以准～或好或差～或对或错～这样根本不能调动全体‚看图写话?了～经过一段时间后就可以慢慢提高学生,特别是差生,作业的积极性。为了使作业设了。 计切合各类学生的实际～为了使作业评价能有实瞿锋:根据课文～画一幅画。再加上一二句话就可效～我觉得可以尝试使用‚分层设计?学生作业、以了。 ‚分类评价?学生作业的方法～使好、中、差各类朱玉兰:如果这样的话～画的不好的学生也有很多。 学生都能形成积极进取的学习风气～有利于各类学瞿锋:主要是写话。 生通过作业巩固所学知识～形成技能～发展智力。金玉珍:可以利用美术课～再用话来表达～训练语比如在上了《三亚落日》一课后～可以布臵以下作言表达能力。 业:1、默写课文的第三自然段,2、摘抄课文中你华静芳:我平时用‚成长记录袋?就是这种方法。 要勇于让学生去做。 喜欢的词句,3、仿照课文写法～观察落日～进行 练笔,4、搜集一些有关日出和日落的文章～读一瞿锋:华老师班上的孩子写的话别人给予高度评读。 价～就是结合画画进行的。随文练笔要重视。 季琴珍:将阅读结合起来～进行仿写。仿写片断～浦黎霞:是的～我们肯定要重视‚小练笔?～写好句子。 句子～才能写好片断,写好片断～才能写好文章。丁小凯:一课一做～个性化作业弄到最后变成共性。要给学生‚练笔?的机会。尤其是课后提供的片段关于课文中的句子进行摘录～一课一‚我的收获?。练习一定要认真做。另外教师也可以根据实际情况我要求学生学习课文后自己的感想～与课文主旨相布臵一些小练笔的机会～提高学生的习作能力。让关的也可以。希望学生写得越多越好。第一次跟学他们多写多交流。 主持人:我们肯定要重视‚小练笔?～写好句子～才能写好片断～写好片断～才能写好文章。要给学生‚练笔?的机会。你认为可以实施的就可以实施下去。看图写话～小练笔～循环日记～画画写话…… 朱玉兰:本学期第一次写习字册上的作业～孩子们那脸上少许得意的表情～让我突然觉得这个评价对都很认真～有个小张同学更是一笔一划～学得端端他来说是多么宝贵。小张是个不太上进的学生～有正正～上来批的时候我自然给了他一个‚优加星?。时作业邋遢到要重写～而今天的作业侵注了他全部当我批着下一个同学的作业时～却听到了他小声跟的身心才完成得那么优秀～又得到了老师的肯定～同桌炫耀他的‚优加星?～那声音里透露的兴奋、难怪他会那么高兴了。 7 看到瞿教导发来的‚用发展的眼光评价学生作要保持他们的积极性～就要对他们多给予肯定和赞业?和小张同学的表现～让我反思:我们成人看来扬。在作业本上写上‚很好?～‚老师为你感到骄傲?一个微不足道的‚优秀作业?～在孩子幼小的心灵之类赞扬的话～有时还可以将他们的作业在班上公却有着这么重要不能替代的位臵。审视自己～在批开展出～给其他学生做榜样示范～这将给他们带来改学生作业时～是否真正考虑过学生的情感需要,极大的荣誉感。但如果作业连续犯错～应了解原因～是否真正考虑过学生的个性差异,答案是否定的。也应给予适当的批评,成绩中等的学生较之优秀的在评价中我还是习惯按自己已定的思维～正确的打学生更渴望得到老师的表扬和认同。他们内心都非上一个大‚??～错误的～画一个大大的‚×?～然常渴望能挤身到优秀生的行列～受到老师和同学们后把学生的作业按照固定的标准打上等级。学生看的关注～就应不断向他们传达这样的信息:‚你一见‚??时～心理会感到喜悦～而看见一个红红的直在进步～你很有潜质。?用这种让学生感到温暖大‚×?时～心理会产生不愉快的情绪。这种情绪的话语鼓励他们向优秀行列进军,由于个人的天资不断反复加深后～学生就会产生挫败感～也会影响不同～接受知识的能力也不同～再加上其他诸多因到学生学习的积极性。仔细想想～人与人的差异是素的影响～学困生的作业也经常错误百出。如果教不可改变的事实。一些学生虽然花了很多时间～付师一味地打击他们或不理不睬～学生的挫败感一次出不少的努力～但做出的作业可能还是不如一些优比一次严重～最后就会产生自卑～厌学的思想。我秀学生随便做的好～按照我们一般的‚规定?～他觉得可以从他们每天的作业着手～把作业降低难们很难得到一个‚优秀作业?～孩子们需要‚优秀度～让他们选择自己喜欢的题目去做～只要尽力了～作业?的鼓励～我们为什么不慷慨地多给他们几个就该毫不吝啬的给他们打上‚优秀?～对于第一遍呢,为什么不让全体同学能得到作业带给他们的做得不够好的同学～也可采取延迟评价的方法～允成功的喜悦呢, 许他们重做～然后按第二第三做的进行评价。并及 以后～我在批改学生作业时～首先要尊重学生时的写上评语～告诉学生他们的优点在哪里～作业的个体差异。对成绩优秀的学生来说～荣誉和尊重有哪些进步～帮助他们慢慢恢复信心～重新提起学是极其重要的大事～对于作业他们也会认真完成。习的兴趣。 金校长:‚上辈子杀了人～这辈子教语文。?刚才听了各位的交流～语文教学可以做得很多。这次沙龙活动也听到了很多语文教师的心声～产生:能不能改,怎么改,我从大家讲话中体会到:减什么,增什么,作业改革一定是减轻学生课业负担的一个关键点。学生的辛苦在于作业的辛苦～教师的辛苦也在于作业的辛苦。这次讨论的就是语文减负的关键～也是语文作业的起点。备课如何关注习题的资源～这是作业改革的深层。也可以说是失败的～因为这个话题很重要～也很难。结合大家的发言～我围绕‚减少是为了增加?中的‚减?与‚增?谈了自己的几点想法～或许对其他学科的教学有所借鉴～现将观点贴出来与大家交流。 一、 减‚负担?～增‚兴趣?。 学生的负担来自哪里,毫无疑问来自作业～来自于过重的作业负担。学生学习的兴趣为什么会越来越丧失,年级越来越高～兴趣越来越少。原因是什么,也是作业。所以如何发展学生的兴趣～需要作业的改革。 二、 减‚伪知识?～增‚真素质?。 8 什么是伪知识～就是那些机械重复的抄写～无意义的识记～把时间化在那里～势必影响其他素质的发展。‚真素质?是什么,就是有利于学生发展的知识和能力～比如今天谈到的预习能力～阅读能力、写作能力等。 三、 减‚时间?～增‚效率?。 学生的大部分的时间化在哪里,化在作业上～教师的不少时间也化在批改学生的作业上。当效率一定的时候～时间与效益是成反比的～如何用更少的时间获得更好的效益,是我们每个教师应该思考和实践的问题。 四、 减‚学生的付出?～增‚教师的投入?。 其实今天沙龙的原点是学生～所以我们必须基于学生的发展来思考今天的话题～而不是站在教师的角度～为教师减负。某种程度～减学生的负担就是增加教师的投入～特别是如何提高课堂教学的质量。扬州梅岭小学26年,从1982年开始,不布臵回家作业～而教育质量不减。经验是什么,就是把精力放到提高课堂教学质量上。 主持人:我们的沙龙就以金校长的话为结束语。我们坚持在课堂上落实。感谢大家的认真思考～积极参与: 9 10