人体血液循环的途径

人体血液循环的途径 人体血液循环的途径 基本信息 学 科 生物 年 级 七年级 教学形式 讲授 教 师 王漫江 单 位 长沙市一中 课题名称 人体血液循环的途径 学情分析 七年级的学生好奇心强，渴望了解生物的各种生命现象但抽象思维略有不足，而且思维活跃，能够通过电视、网络和报纸等获得一定的认知，但学生缺乏生活经验，知识有限，对循环系统的组成和具体运行过程没有具体的认识。在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，利用学校已有的资源，尽可能地满足学生自我探究的欲望，以小组讨论的模式来学习人体血液循环的相关知识，这样不仅有利于巩固前面的知识，还更容易理解并掌握本节知识。 教学目标 (一)知识目标 1.正确概述人体的血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径; 2.区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的变化; 3.了解血液循环的意义。 (二)能力目标 1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力; 2.通过归纳，培养学生的比较、分析、判断等思维能力; 3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。 (三)情感态度与价值观 通过学习有关知识，让学生认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。 教学过程 (一)导入新课:(大约5分钟) 1. 复习上节课学习的心脏结构和功能的内容。采用小组抢答方式，进行评比。 2. 播放一段视频，讲解人体的血液循环途径。 【目的】教师通过播放视频，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的能力。 (二)突出重点:人体的血液循环途径(大约10分钟) 1. 教学课件展示体循环途径途径(必要时多放几遍，为探究性学习创设情境)?设置探究问题引发学生思考?总结体循环路径: 问题1:体循环是由心脏的哪一腔开始,血液流经何处,最后流回心脏的哪一腔,两条循环途径的交汇点在哪里, 问题2:在体循环过程中，血液成分有哪些变化,在何处发生的变化, 2. 利用同样的方式学习肺循环: 问题1:肺循环的起点、止点及大致路径, 问题2:在肺循环过程中，血液成分有哪些变化,在何处发生的变化, 3. 总结两条循环的路线图?设置探究问题引发学生思考: 问题1:两条循环途径的交汇点在哪里, 问题2:两条循环途径的相同点和区别点, ?学生仔细观察总结出的循环途径?思考，寻找规律?找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图 ?思维升华，突出重点。 【目的】新课标中提出:要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学生能力的培养，使之终身受益。 (三)突破难点:在循环途径中血液成分的变化。(大约10分钟) ? 观察课件中两管凝固的血液 ? 学生探究思考? 得出动脉血和静脉血的定义 ? 再观察血液循环图片 ? 学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关 键部位 ? 设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变,” ? 学生带着问题观看“血液的变化”的教学课件图片 ? 设置探究问题“探究血液循环的意义”。 【实施依据】启发学生在已有知识的基础上，以旧为新，有抽象的知识到具体的实际问题，再有具体到抽象，循序渐进的完成整个知识点的教学，使学生的学习热情高涨，并使学生取得了一定的成就感。 (四)重点和难点的延伸:血液循环的意义。(大约5分钟) 学生归纳总结 ? 探究“血液循环的意义” ? 实现重点和难点的延伸。 (五)课堂拓展延伸:(2分钟) 冠脉循环，为心脏提供营养，发生障碍时容易引起冠心病和心肌梗塞。 (六)课堂主要内容回顾:(见板书)(2分钟) (七)课堂知识反馈(大约6分钟) 1、下列血管中流静脉血的是( ) A 肺静脉 B 上腔静脉 C 主动脉 D 肺动脉 2、小明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位, 【设置依据】以习题反馈知识要点，掌握学生对知识的理解程度。