与“之乎者也”交朋友

与“之乎者也”交朋友 与“之乎者也”交朋友,经验交流, 高先梅 约2306字 培养创新能力的文言文阅读教学模式,是全面提高学生文言文阅读学习效果的有效途径之一。根据本人的教学经验,文言文的阅读过程可以设计为“自读—解读—归纳—自测—诵读”五个步骤。 一、自读——反复诵读 一是在读的程序方面,可以指导学生按“标题、作者、出处——课文文本及注释——内容结构——文章主旨——疑难问题”的程序进行阅读,这样,可以让学生由杂乱无章、毫无条理的阅读过程逐渐形成具有一定程序的过程,能大大提高学生理解文章内容和记忆读过的材料的能力。二是在读的具体过程中,要提出明确的要求:1.第一遍粗读课文,在朗读中校正读音,找出生字、词,借助注释或工具明白它的音、形、义。这个阶段有条件的话可以听课文朗读录音或教师范读,然后学生自己模仿、试读会更好。2.第二遍细读全文,要求边看注释边看课文,做到边读边口译课文,疏通文章大意。新课标规定,初中文言文教学应让学生“借助注释和工具书理解基本内容”。我们教师不仅要积极引导学生预习,传授预习方式还要授以的方法:留、删、调、补、换。可以通过小组讨论和相互质疑的形式更好地疏通不理解的词句。3.第三遍精读全文,理解文章的结构层次,初步把握文章中心, 圈点出疑难语句、疑难问题,以备在课上提出来并解决。 二、解读——师生合作,探究主旨 1.创造氛围,激发兴趣 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”民主、和谐、宽松的课堂气氛,是学生主动学习的前提和条件。民主、和谐、宽松的课堂气氛来自于教师的一个微笑,一个自信、信任的目光和一句亲切的话语教师还可以利用成语名句、背景故事、名家事迹等兴趣导入。 2.质疑问难,激活思维 在良好的氛围中教师鼓励学生敢于质疑问难,积极思考。首先,教师对学生质疑和释疑都要给予积极地评价,并且给予口头的、体态的鼓励。其次,教师要尊重学生的发言,让他们各抒己见,不随心所欲地打断同学的发言,同时也教育其他学生尊重别人的发言,让每一个学生都能在和谐的氛围中积极思维。这一环节是对学生自读的的一个检测,也会变成完成本节课教学的内驱力。 3.合作学习,双向互动 陶行知先生说的好:只要把儿童解放出来,小孩能办大事,也能互教互助,自己当“小先生”。教师根据文言文教学内容和学生实际精心设计要讨论的问题,分小组合作交流,讨论解决。自主、合作讨论的模式绝不能流于形式,教师必须把握学生自主、合作、探究的真实性、动态性、创造性,切切实实走进学生,用心体会学生在教学活动中的各种感受,如在某个环节中要实现怎样的教学目标,重点在哪里,难点在哪里;哪些文言文词语、句子让学生牢记不忘;哪些内容让学生实践,自主发挥。教师在教学中要有整体规划,课程清楚,成竹在胸,自主、合作、探究才能运用合理恰当。 三、归纳整理—说说议议写写 文言文在讲透重点的基础上,引导学生规律、归纳整理尤为重要。如文中的通假字的读音、解释,古今异义字、一词多义字的意思,词类活用现象等,课文句子的翻译、理解,尤其是一些特殊句式的句子(如省略句、提宾句、状语后置句、判断句等)还有写得精彩的句子,达作者情感、观点的句子,揭示主题、中心的关键性语句,文中的名言警句等。这些内容可以让学生先说说,有不同,同学之间可以互相交流、互相补充,教师适时点拨。对于课文的知识点、重难点,如果学生没有在说说议议的合作交流中涉及到的,这时就要发挥教师的主导作用,教师及时给予补充强调,以全面巩固课文。这样的说说议议,能充分调动学生的学习积极 性和主动性,促进学生合作学习的进行,还能起到锻炼说话能力的作用。最后让学生自己将归纳的内容整理到笔记本上,以备复习时用。 四、自结自测——变被动为主动 归纳梳理之后,让学生围绕整理出的知识点编一份习题,编好后同学间交换答题,以检查学习效果。以前都是老师出题学生考,学生是处于被动检测的地位,复习起来较为盲目,现在是自己出题同学之间互相考,学生兴趣浓,感觉主动。这一做法对改变时下学生被动学习的状况有较大作用。篇幅较长的文言文可以分几个课时或几个小节做针对性的训练,时间5-10分钟不等,既巩固了课堂所学,又能调动学生的积极性,同时不加重学生负担。考察的内容是课堂所学,也是学生思维火花的碰撞,一举多得。 五、熟读成诵,重视积累 当前我们的古诗文教学都有一个相同的困惑:我们的学生背诵一篇课文要花很长时间,有时即使是背熟了,但很快又遗忘了,究其原因是我们的学生总是机械记忆,死记硬背,在此,我总结了一些技巧和方法:(下转第36页) 1.板书联想回忆法。如《醉翁亭记》第二段,在教学时我设计了如下板书: 若夫 日、云山间之朝暮也 芳、木、霜、水山间之四时也 朝、暮乐亦无穷也 学生按此板书,很快就背熟了第一段,而且又加深了对文意的理解和消化。 2.分层法。把一篇文章按照其结构特点分成若干层,然后根据每层的层意进行背诵。如《与朱元思书》第二段,可以按“异水——奇山——美景——议论——结尾”这样的层次背诵,5分钟学生很快背诵准确 。 3.接力背诵法。以同桌为一组,一人一句,依次进行背诵。 4.比赛竞读,创设氛围提高学生背诵热情。把全班分成若干组,以组为单位,开展朗读竞赛,背诵竞赛,实词虚词的查字典竞赛,对课文知识检测的竞赛等。 运用这些方法,学生不但背得快,而且又加深了对文章的理解和记忆,再加上汉语言音节整齐,长于对偶,工于对仗,其声韵和谐流畅,抑扬顿挫的特点,学生又能在背诵中感受文章的音乐美,悟出文章的意蕴美,从而可极大地激发学生学习文言文的兴趣,提高学生学习文言文的效率。