福楼拜家的星期天 教案

14、福楼拜家的星期天  教学目标：①正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物形象，揣摩比较不同人物不同的描写方法。  ②理清文章脉络，把握文章内容；学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法，体会文章结构、 谋篇布局上的特点。了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。  ③学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。  ④感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力 塑造自己成为一个高素质的人。 教学重点:理清文章脉络，把握文章内容，学习运用外貌、语言、行动描写人物性格的写法。  课前准备:查字典，看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？  教学重难点：①抓住外貌、性格特征写人的描写方法。②比较不同人物不同的描写方法。 教学时间：二课时    ： 本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着 重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中适当地插入抒情议论，很好地表现出人物的性格特征，阅读时也要好好体会。    教学过程：  一、整体感悟： 1.导入：星期天，忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或 者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受一下《福楼拜家的星期天》。  ★题解说：福楼拜是法国作家，莫泊桑是他的学生。当时，福楼拜很有名气，也结交了很多有名气的大作家朋友，比如屠格涅夫、都德、左拉等，他们一到星期天就陆续来到福楼拜的单身宿舍里聚会、交谈。莫泊桑有幸接触并观察了这些人，拿起笔来刻画了这四位作家的鲜明形象和性格，为后人了解他们打开了一个窗口。  2.师播放录音朗读。⑴记住下列生字的读音：  ◆鉴（jiàn）赏      白晳（xī）          捋（lǚ）        脚踝（huái）      面庞（páng) ◆荒谬（miù）      迸（bèng）发      滑稽(jī)        义愤填膺（yīng） ⑵辨析下列字词： ①不约而同：（成语）没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。 ②“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指、理解相同，决不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。  ③“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。  ④“捋”lǚ，此处不能读作“luō”，动词，用手顺着抹过去。  ⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。  ⑥“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。 3.出示四位作家的一些生平：   ①莫泊桑（1850—1893）十九世纪法国著名现实主义作家。受教于福楼拜，1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事创作。被誉为“短篇小说巨匠”，对世界文学影响很大；主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》、《一生》等。  ②福楼拜（1821—1880）十九世纪法国著名批判现实主义作家。代表作《包法利夫人》.福楼拜继承了现实主义的传统，以刻划人物的精神状态细致入微和毫不留情著称，他在解剖人物和现实时，力求不流露自己的感情。福楼拜还是法国文学的语言巨匠，他的文字向来被看作法语的典范。他主张“用几句话就把一个人或一件事表现得特点分明”。为了锤炼语句，他总是苦心推敲，务必达到洗炼、贴切。青年时代遵父命到巴黎学习法律，但他毫无兴趣，结识了雨果，决定从事文学创作。三十六岁时第一部长篇小说《包法利夫人》出版，这使他名声大振。他的作品大多暴露巴黎上层社会的虚伪和堕落；主要作品有《包法利夫人》、《情感教育》等。  ③屠格涅夫（1818—1883）十九世纪俄国著名现实主义作家。1838年留学德国，研究历史、语文、哲学和古典文学，游历大部分欧洲。他的主要作品有长篇小说《父与子》、《前夜》等，中篇小说《木木》，短篇小说集《猎人》。 ④左拉（1840—1902）十九世纪法国著名自然主义作家。二十五岁时出版了第一部长篇小说《克洛德的忏悔》，其作品多以自然主义手法揭露资产阶级的荒淫无耻；主要作品有《小酒店》、《萌芽》、《卢贡——马卡尔家族》等。其作品多以自然主义手法揭露资产阶级的荒淫无耻。  ⑤都德（1867—1942）十九世纪法国著名现实主义作家。他的短篇小说《最后一课》、《柏林之围》都是表现爱国主义思想的世界名篇。主要作品有长篇小说《小东西》、《富豪》等；短篇小说有《磨坊文札》等 4. 整体感知，学生带着下列问题自由读课文。  ①说明故事发生的时间、地点。  ②核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？（时间顺序） ③简要概括本文内容。    ★学生四人小组合作探究，讨论明确：  ①时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。  ②核心人物——福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。  出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（学生在书上标记出）  ③ 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。  屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。  都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。  左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。 5.启发学生归纳人物描写的方法。（外貌、神态、语言、动作、心理描写等） 二． 研读与赏析：  1.福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。    全班讨论明确：    好客：表现在——一…就…；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。      博学：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…；…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。      正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？      作者是怎样描写其他三位作家的呢？这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征？你知道他们有那些作品吗？      2． 学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。  A、福楼拜:  外貌: 古高卢斗士式的大胡子,蓝色的大眼睛 语言:声音洪亮、雄辩过人、思想飞跃。  动作:把红纱毯盖在桌上、开门、拥抱、送、谈话、握手、拍肩。 性格:热情奔放、容易激动、和谒可亲、博学睿智。 代表作品《包法利夫人》  B、屠格涅夫： 外貌:白晳的脸。  语言:轻轻的声调、慢慢地讲、流利地翻译诗句、有魅力。 动作:仰坐在沙发上。  性格:怀有狂热的理想,醉心文学事业,博学多识。 代表作品:《前夜》、《父与子》 C、都德： 外貌:头小、卷发、卷曲的胡须、眼睛眯缝、近视。  语言:只用几句话勾画出某人的轮廓、独特的有南方风味和吸引人的讽刺口吻。 动作:用手捋胡子尖、举止活跃、手势手动。 性格:生性活泼、健谈、厌恶腐朽的生活方式。 代表作品:《最后一课》  D、左拉：  外貌:中等身材、发胖、朴实固执的脸庞、头颅不漂亮、发达的脑门、竖立着短发、直挺挺的鼻子、很短的胡须、黑色的眼睛近视  语言:很少讲话,不时发出几声,不慌不忙的讨论,声音平静、句子温和。  动作:爬六层楼,累得直喘，歪在沙发上,寻找谈话气氛，压着一条腿,抓脚踝,听大家讲。 性格:温和、寡言、坚毅、聪慧。 代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。  ★ 从课文中找到判断的依据，用不同的标记圈点出来。完成下列表格，找出福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四人肖像、语言、动作和性格的描写。全班交流、讨论并确定结论及判断依据。表格:    完成课后练习填表： 肖像描写 语言描写 动作 性格特点 福楼拜 大胡子，蓝色的大眼睛 声音特别洪亮 开门，拥抱，握手，拍肩 热情奔放 和蔼可亲 睿智 屠格涅夫 白皙的脸 用轻轻的、犹豫的声调慢慢地讲，谈话少涉及琐事 仰坐在沙发上 怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识 都德 小而漂亮的头；乌木色的浓密卷发；卷曲的胡子；像切开长缝的眼睛，眯缝着 用几句话就勾画出某人的轮廓。具有南方风味的讽刺口吻谈论着事和人 捋着自己的胡子尖，举止活跃 手势生动 睿智  深沉 平和 激情荡漾 左拉 头小  卷发披肩与胡子连成一片  眼睛眯缝 很少讲话，声音很平静、温和 歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝 朴实 固执 聪慧 沉默寡言 （可从福楼拜的性格及如何待人接物上分析）   三． 文章思路：【板书】                  福楼拜家的星期天{  福楼拜          外貌 （聚）       屠格涅夫}描写{  语言}    表现人物                 都德          行动      特    征 左拉          性格                                                           四. 分析课文结构：  ①第１段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？  ②第２段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？ ③来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？  ④文章写得最多的是什么？ ★ 讨论后并明确：  1 第１段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。  2 时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。 ③在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨 ④本文对人物写得最多的是人物各自的肖像（外貌）、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。  五. 讨论分析： 突破本课学习重点──学习描写人物的方法【人物在哪一方面最富有特点，就着重写哪一方面的特点 明确：福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。【是主人，性格热情豪放，重点写他的动作】  屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。【博学多识，主要写他的语言】    都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生活方式。【生性健谈，因此描写时是外貌、语言并重】    左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。【沉默寡言，重在描写他的外貌和动作】 ⑴比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？  ⑵讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。【明确：是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点，进行描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避免重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，充满激情说话，在客人面前周旋等，突出他热情大方的性格特点。】  ⑶作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？ 【明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。】  ⑷作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处？ 【明确：例如写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。】    ⑸总结、扩展：本文层次分明，结构严谨，值得学习；在描写人物方面更有值得学习的地方：    1 抓住人物各自的性格特征，来进行描叙。 2 突出中心人物。    3 描写中适当插入议论抒情，有助于突出人物特点，给人留下深刻印象。 读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写 六.体验与设想：   1.作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？    2.情景想象作业：【四位作家的性格我们都已有所了解，假设——此时四位大作家正在讨论着文学方面的事情，门铃响了，来者正是莫泊桑，请你抓住四位作家不同的性格特征来想象一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢？】 刚才在对这几位作家介绍时，我们已经知道福楼拜比莫泊桑大29岁，而且莫泊桑在创造上受福楼拜的影响很大，因此可以说，莫泊桑是福楼拜的学生。我先做一个假设，假设这四位大作家正在谈论着莫泊桑的写作技巧方面的问题，这时门铃响了，都德说：“中国有句古话„说曹操，曹操就到!‟你们看，准保是莫泊桑来了!”门开了，果真是莫泊桑。福楼拜打开门，一看是莫泊桑，他一下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑!真没想到是你呀!”然后，拉着莫泊桑向里屋跑去，边跑边叫着：“大家快看呀，我们的莫泊桑来了!”刚刚爬完六层楼还在气喘吁吁的莫泊桑还没等站稳，就被福楼拜拉着做了一次小跑练习。莫泊桑面对着热情的福楼拜，十分高兴，像个小弟弟似的跟在福楼拜的身后。  屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻柔的声调慢慢地讲着：“莫泊桑，好久不见了，你还记得以前我们在你家谈论文学史方面的事吗?最近又有什么新作品了?可不可以让我们一饱眼福呀?”莫泊桑有点不好意思了，“这些日子我确实很忙，我今天来正是想让大家对我新写的这部小说提，还希望您对我多加指导!”屠格涅夫喜爱地看着莫泊桑笑了。            莫泊桑拥抱着福楼拜，不住地叫着“老师”。都德回过头来对大家说：“想不到福楼拜竟有这么优秀的弟子，你看他浓眉大眼，气质非凡，像不像当年的我呀!”大家都哈哈大笑起来。  左拉歪坐在沙发上，压着一条腿，用手抓着自己的脚腕。莫泊桑走到他的跟前：“最近过得好吗?”“好，谢谢!”说完左拉又恢复了刚才的动作，观察着每一个人。  教后反思：把课堂还给学生，让学生在课堂上积极的去讨论，去发现，这样学生得到的才是自己的东西。 这也就是自主探究的教学模式。