[word doc]玩转小小七巧板 感受科学大魅力

[word doc]玩转小小七巧板 感受科学大魅力 玩转小小七巧板 感受科学大魅力 皿圆一2010NO.31… 玩转小小七巧板感受科学大魅力? 崔鑫 (山东省青岛市科技馆山东青岛252000) 学术论坛 摘要:青少年是国家的小主人,是创新教育的对象和主体,他们正处于创新素质培养的最佳期,他们身上潜藏着无穷的创新资源,正等待 开发.本文探讨了开展智力七巧板的方法和过程,通过这一科技活动让学生学会求知,学会做事,更好地”创造世界”使每个学生都能获 得满足个人需求的社会性发展. 关键词:七巧板科学魅力 中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1672--379t(20lO)t1(a)--0206--01 2006年国务院颁发的《全民科学素质行 动计划纲要》中提出:”科普活动要取得成 效,,定要注意选择未成年人感兴趣的广 泛的科普内容.未成年人的这些兴趣,大多 与其自身发展及与社会,自然和谐相处的 需要相关.就形式而言,要注重形式的创新 和多元化.” 现代智力七巧板正是符合这种未成年 人感兴趣的科普内容.它属于动手动脑的 教学器材,由七块不同形状的几何图板组 成.巧妙地应用排列组合和线形规划原理, 可以拼排出二千多种形象生动活泼的图 案.拼搭起来奥妙无穷,创造天地非常广 阔,而且还可用多副七巧板创造出无数生 态环保,自然景观,体育活动,寓言故事,古 诗情景等创意面. 正因为现代智力七巧板得天独厚的构 造,和它所兼有”奥妙无穷”的魅力和”千变 万化的奇妙,在另外一层面上使得学生的 创新精神有了充分的体现.不仅培养了学 生的创新意识和实践能力,激起了学生的 主动参与和交流合作,开发了学生的学习 潜能,促使个性充分得到发展.和学生一道 研究智力七巧板的实践是快乐的,学生在 玩中学,学中思,他们的观察,思维,想象, 创造和操作诸种能力在课堂实践中锻炼提 高,因而能特别有效地弥补传统教学在学 生认识过程中的不足. 1人人都想学——面向全体 素质教育关注每一个学生的成长,尊 重每一个学生的个性差异,让学生学会求 知,学会做事,使每个学生都能获得满足个 人需求的社会性发展. 中国青少年科技辅导员协会题词:”青 少年科技普及事关科学的希望,国家的兴 旺.智力七巧板虽小,小东西能见大道理, 将在青少年幼小心灵激发起创造的火花”. 它既是玩具又是学具,学生通过拼,搭,想, 在玩中学,在学中玩,乐趣无穷,充分启发 了学生创造性思维,培养了学生的想象力. 正如叶圣陶老人所言,让学生”高高兴兴地 学,有滋有味地学”.当各式各样的七巧板 拼贴图案,带入课堂,每个孩子都充满了前 所未有的求知欲望,当一副副充满童趣的 拼图把学生带进一个个童话般的七巧世 界,每个孩子都显示了空前高涨的活动才 能.面向全体学生,让他们去参与,让他们 去解决. 当然,只有掌握技能的本质,才能将技 能转化为自己的能力和智力.所以,需要根 据每个学生儿童的学习和认知特点,循序 渐进安排教学内容,让每个学生在产生对 七巧板浓厚兴趣的同时,引发他们有更深 层次的探究与思考.真正做到人人都想学, 面向全体学生. 2人人都愿学——注重实践 在研究智力七巧板的学习过程中,应 该有意识地加强学生学习与社会现实之间 的联系,充分利用社区资源,校园环境资 源,让学生动态地观察,实验,讨论,调查, 体验过程,学会综合地理解和运用知识,并 尝试问题的解决. 实践操作能力是蕴藏在我们每个学生 身上的最宝贵的资源,但长期来传统的教 育模式缺少开发这种资源的意识,也缺少 开发这种资源的科学的训练方法.”智力七 巧板”恰好填补了这一空缺.学生在玩中 学,学中思,他们的观察,思维,想象,创造 和操作诸种能力在课堂实践中锻炼提高, 因而能特别有效地弥补系统传授在学生认 识过程中的不足. 从学生实际学习情况与思维特点出 发,搭建科学合理的实践平台,让学生获得 动手操作的机会,当学生尝试之后,无论是 兴高采烈欢呼的成功还是一段值得反思的 挫折体验,它带给学生的都是别样的体会. 这样的体会来之于学生真实的情感世界, 它促使全体学生在实践中走向人人都愿学 的境界. 3人人都乐学——鼓励探究 英国哲学家波普说过:”科学知识的增 长永远始于问题,终于问题——越来越深的 问题,越来越能触发新问题的问题”.学生 的学习就是需要在发现问题,研究问题,解 决问题中求发展.重视学习过程中学生的 主动性,探索性和体验性,由质疑而探究, 由自学加请教,由尝试加感悟,使学生真正 成为学习的主人. 教师必须以敏锐的探究意识,真诚地 鼓励学生去参与探究知识的全过程.不管 学生的想法如何幼稚,探究开拓的意识如 何淡薄,只要它具有开拓创新的萌芽,具有 思维的求异探索,就应该尊重学生的独立 的求异构想,珍惜其创新意识,鼓励并加以 肯定,耐心并加以引导,让独立的求异思维 日趋活跃,也让七巧板的开拓创造效益顺 畅发展. 在研究智力七巧板教学中,需要多给 学生一些自由度,让学生进行探究活动,特 ?作者简介:崔鑫,青岛市科技馆助理馆员,中国青少年科技辅导员协 会会员. 206科技资讯SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION 别是一些作品的专题设计和拼搭,尤其适 合让学生自由发挥,这样既能满足技能素 质好的学生”跃跃欲试”的创探究欲望,又 比较容易使技能素质差的学生也获得探究 的成果,找到探究的乐趣.探究的目的不是 为了寻求一个完美的结果,而是在这个过 程中,每个学生都兴致盎然地参与其中,都 乐在探究中,这才是鼓励探究学习的真实 目的. 4人人都爱学——突显愉悦 真正的素质教育能促进学生在丰富多 彩和精神充实的实践活动中主动学习,获 得学习成功的快乐,并体验到身心和谐的 美感和愉悦. 现代智力七巧板,分割科学,变化灵 活,图象传神,提升了科学与艺术的交汇, 有益于提高学生的想象能力和审美情趣, 更容易表现事物的突出特性.有益于培养 学生的观察能力,概括能力和创造能力. 除此以外它与数学,美学,哲学的联系也很 紧密,有益于学生形成科学的思想方法和 综合素质的全面发展. 在学习层面上,构建了生动愉悦的学 习理念.学生通过自己的观察,思考,想象, 设计,拼搭,从实践中获得成功的喜悦,从 而激发起的自信心以及由此诱发出的智慧 潜力,往往会超乎教师的意料.在学生基本 熟悉七巧板的组拼规律和技巧后,引导学 生进入创造阶段,动物,自然景观,人物活 动等都可以作为创作题材,每一成果的显 现,学生都得到了最大的创作满足.比如在 进行主题创作时,可以一边讲述故事,一边 摆出相应的图案,故事讲完,一组活灵活现 的七巧板故事图也呈现在学生的眼前,学 生会变得兴趣盎然,情绪高涨,跃跃欲试. 细想,现代素质教育区别于传统应试 教育的重要一点在于前者侧重干”改造世 界”,而后者侧重于”解释世界”.因此我们 不仅要给学生传授知识,更要教给学生如 何装配知识,创造性的”组合和分解”知识, 从而产生新知识.作为现代科技教育组成 部分的智力七巧板活动,作为全新的教育 实践,是一种加强创造思维的教育,积极开 展这种创造性的实践活动,让学生具有思 维上的准备和心理上的收获,正是为培养 21世纪生力军所必不可少的. 参考文献 『l】全民科学素质行动计划纲要(2006 2010—2020).