营建没用讲台的教室[宝典]

营建没用讲台的教室[宝典] 营造没有讲台的课堂 一、实验目的: 在教学中加强学生自主学习方式的培养～努力培养学生的自主创新意识～教会学生学习～把学习的主动权还给学生～营造没用讲台的课堂 二、实验原理: 1、新课改的要求——《新课标》要求:教学应为学生创造良好的自主学习环境～激发其学习兴趣～调动其持久的学习积极性和主动性～帮助他们树立主体意识～了解自己～了解学习的对象～根据各自的特点和需要～调整学习心态和策略～探索适合自己的学习方法和途径。 2、自主学习的意义——自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。因此我选择充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神～从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手～把课堂还给学生～让学生真正成为课堂的主人。 3、素质教育的目的——现今社会的发展需要告诉我们～培养出一群只会死读书、读死书的高分低能儿是不行的～社会需要的是全面发展的高素质综合型人才～因此我决定在语文课堂上尽可能多的训练学生的各项素质和能力～使他们更好的适应社会。 4、六环节教学模式的创新与运用——学校号召我们学习江苏“洋思”和山东“杜郎口”的教学经验～而“洋思”和“杜郎口”的精髓所在就是“把课堂还给学生”～因此～我结合自己的任教学科大胆尝试学校倡导的“讲学稿～教学合一～六环节”教学模式。让学生在自主学习、合作讨论、课堂展示、质疑问难、反馈、当堂检测六环节的学习过 程中～增长知识～提升能力。这一课改模式的尝试～使课堂教学发生了以下变化。 1、教师由单一的备课变为“师生共用讲学稿”～由前台“主演”变为幕后的“导演”。主要功夫下在学习过程的设计上～做到知识问化～问题层次化～层次探究化～探究渐进化。 2、学生动起来了～课堂活起来了。将以“教”为中心变为以“学”为中心。体现在自主学习～合作讨论两个环节上。 3、学生的思维活起来了。变被动接受为主动探究～体现在质疑问难和反馈总结两个环节。 4、课堂效率有了明显的提高～减轻了学生的课业负担。体现在课堂展示和当堂检测两个环节上。 三、实验步骤与实验方法: 步骤: 1、教师课前编写师生共用讲学稿,2、学生在讲学稿的引导下完成自主学习和合作学习环节,3、教师组织学生展示学习成果,4、师生共同解决疑难问题,5、师生共同总结,6、学生独立完成当堂检测。 方法: 具体做法是上课的时候～教师发放师生共用讲学稿～先由学生通过读书和查阅手头资料进行自主学习～然后通过老师的指点～学习小组,6-8人,合作完成有难度的学习内容,接着教师组织各学习小组进行堂课展示,在展示过程中发现问题并引导学生解决问题, 师生完成本课的规律、方法等的总结,最后学生完成讲学稿上的当堂检测。 四、#体会#: ? 优点: 此项实验进行了两个月～优点和收获当然是很多的～归纳起来有以下几点: 1、 调动了学生学习语文的积极性～改变了过去的“一言 堂”模式。 2、 增加了学生学习语文的兴趣～活跃了课堂气氛。很多 学生反映初中时一上语文课老师就滔滔不绝直讲到下 课～非常枯燥乏味～而让身边的同学上台讲课的方式无 疑会令大家精神一振～注意力集中。 3、 促使学生更主动的去阅读课文、查找手头的各种资料～ 认真完成预习任务、明确教学目标与重点难点～更深入 透彻的去了解教学内容。学生都有表现自己的欲望～为 了能在课堂上精彩展示～他们都有了很大的积极性和主 动性去完成各项学习任务。 4、 锻炼了学生的口才、胆量、板书、普通话、语言组织 能力和临场应变能力等各项技能。语文作为一门基础工 具学科～只教会学生书本上的知识是不够的～口才、书 法、普通话等各项技能的训练都是教学的重点～让学生 上台讲课这种方式起到了快速全方位综合训练的作用。 ? 缺点: 并不是所有学生都能顺利完成自学任务～因此在课堂展示环节～出现了各种各样的问题: 1、 不敢高声语～恐惊天上人。 有的学生声音非常小,尤其是女同学,只顾低头说自己的～一直到讲完全部内容～后面的同学还不知道她都说了些什么, 2、 “展示”还是“背诵”, 有的学生把“展示”理解成了“背诵”～把要展示的内容按照辅导书上统统背了下来～没有加入自己对知识的 理解～不能真正体验学习的过程～造成教学效果不佳的后果。 3、 落荒而逃: 有的学生由于太过紧张～明明在小组合作中已经准备的滚瓜烂熟的东西到了展示的时候怎么讲也讲不明白了～憋的脸红脖子粗～下面同学笑成一片～最后他再委屈的对我说:“老师～我讲不明白了～这个地方你来接着讲吧……”然后落荒而逃, 4、 白字先生: 更有甚者～有的学生由于自身基础和素质太差～加上自学的时候不够认真～居然在黑板上写出了错别字～念课文念错读音～甚至把作家的名字或代表作品名记错～将重要讲错～给同学们留下了错误的第一印象～也给老师的进一步讲授造成了一定难度。 正是因为有这样多的问题～造成的后果就是经常有学生讲了10多分钟～却没能把需要他讲授的知识点讲解明白～学生听得或是嘻嘻哈哈～或是昏昏欲睡～等他讲完了之后老师往往还不得不把重点内容再重新强调一遍～免得影响大部分同学对知识的掌握～这样～无形中就耽误了双倍时间～难免会影响正常的教学进度。 五(讨论与思考: 此项实验进行到如今～似乎进入了瓶颈阶段～我不止一次的反复思考过:这种教学方式究竟应该继续坚持下去～还是应该趁着没有造成大的损失就及时扭转过来呢,眼前出现的这些问题究竟能不能随着时间的推移而逐步解决掉,这种尝试究竟是否适合我们这些学生,它与我们的教学与步骤是否会发生冲突,是不是随着学生各项能力的逐步加强～学生展示的效果也会逐步好转, 一切有待于在实践中进一步思考和完善。 换马店中学课题组 张宏辉