强化英语听说能力的培养

强化英语听说能力的培养 强化学生英语听说能力的培养 摘要: 现代外语教学思想认为口语是第一性的，文字是第二性的，交际性是语言的本质属性，学外语的目的是为了交际，而不是仅仅学会一大堆用不上的语言知识。因此，教师在有意识地教授英语知识(包括语法、规则、语音、词汇知识)的同时，英语教学中应强化学生英语听说能力的培养。 关键词:听说能力 考试 英语组织教学 语言环境 英文电影 听与说沟通活动中的两大环节，是紧密联系的。在英语教学里，听是说的前提和基础，说是听的自然结果。在英语教学活动中通常是以听代说，即在听的基础上提高说的能力,同时也通过说来促进听力的提高。教师应该将听与说结合起来进行教学活动，让学生通过反复进行听力练习来理解其内容，再通过回答问题、集体讨论、复述课文等方式，对所学内容加以理解，以听带动说。而回答、对话、复述又是在听明白之后学生自己组织语言的实践活动。忽视对学生听的培养或说的培养，会阻碍学生语言交际能力的提高。因此,要在听的基础上培养说的能力，在说的练习里提高听的能力。 一、 听和说的能力都是在一定的语言环境中形成的，所以，教师应努力创造出一个良好的语言环境进行听说训练。 (一)用英语组织教学 平时学生所听、所说、所读、所写的全是汉语，通常只有在英语课上才能接触英语。因此，教师在课堂上必须尽量用英语进行教学,这样就能在课堂上创造浓厚的英语气氛，使学生自然而然的跟着教师的思路用英语思维。但需要注意的是，教师在使用英语时应遵循有浅入深、循序渐进的原则，而且要配合地道的语音语调、生动的表情和形象的肢体语言，不仅要增强学生的理解能力，而且要增强学生的语感。(二)让学生听地道的英语 让学生听地道的英语,就是要通过听录音和教师模仿朗读的方式来训练学生的听力。对于固定的听力训练方式，学生有时很快就会厌倦，这时教师就要在教学方法和课堂上多动脑筋，尽量变换练习方式，设法提高学生学习的兴趣，保持他们的学习积极性。 (三)激发学生说英语的愿望 要想培养学生说英语的能力，首先要激发学生说英语的愿望。只有当他们希望提高口语能力，想说英语的时候，才会真正用心地去学去练习，这时候学习对他们来说将是一种乐趣而不是负担。为此，教师应努力让每堂课在愉快的气氛中开始。良好的开端是成功的一半。每堂课的开始在很大程度上决定了当堂课的气氛，比如教师可以大胆的用英文歌曲作为课堂的开端，生动灵活的课程导入会使学生在轻松愉快的氛围中引发学习的兴趣;也可以与学生用英语问好，让他们在温习日常交际用语的同时，还可以在朋友式的交流中愉快地学习，进而激发学生的学习兴趣。 (四)鼓励学生，增强他们的自信心 学生在说英语时，往往有畏惧心理，尤其是害怕说错，但是每个人都难免会出现错误或碰到这样那样的困难，如发音不、语法不准确等问题。在这些时候，教师应该避免给学生造成心理压力，应该让学生明白，说错是正常的，只要正确面对错误，坚持练习，就一定会有进步。The students should always remember that all things are difficult before they are easy.只有消除了惧怕心理，学生才能有练习口语的积极性，从而有所提高。 在学生努力尝试，或者有所进步的时候，教师更应该适时给予鼓励和肯定，让学生享受成就感。这样，往往会使学生不仅有了信心，而且也明确了努力方向了。 二、完善考试制度，培养听说能力。 语言知识是为言语能力服务的，对学生英语水平的考查除了笔试之外，还应有听力测试和口试，有些老师对口试有顾虑，并最终放弃的原因是班级人数多，教师人手少，费时费力。如果考试有听力和口试，学生思想上就能重视，在平时的学习中就能加强听说方面的训练。为了提高学生的听力，口试成绩，在平时的教学中要增加学生的听说机会。为了避免出现有些学生把口头作业不当作业的现象，可以要求学生把朗读、对话等口头作业录在磁带上交给老师，然后在课堂上播放，这样使每个学生都能认真对待口头作业，提高了他们的听说能力。 三、电影用于大学英语听说教学的优越性 (一) 提供直观真实的交际语境，激发学生学习兴趣 电影故事情节取材于生活。其中的场景、道具及其他方面都充分展 示生活的真实。因此。看电影时，学生有亲临其境的感觉，这等于把语言学习放在真实的交际情景中进行。无疑使语言学习十分真实自然。在英文电影所反映的真实情景中，学生不仅亲耳听到人们在各种场合进行的交际言语，而且还能亲眼看到各种具有文化特征的场景。如表情、手势、着装等超语言线索(extra-linguisticclues)。这些信息加深了学生对电影内容的理解，避免了以往听说教学中常见的烦躁、走神等现象。电影丰富的内容及其强烈的艺术感染力可以很好地保持学生的学习兴趣，使语言学习成为一种精神享受，进而成倍地提高学习效率。 (二) 提供真实的语言材料 电影中的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄的人们的对话。是最接近现实生活的语言。通过反复听说，一方面学生能积累词汇，掌握地道的表达法、俚语和经典句型。另一方面，学生能在潜移默化中培养语感，感受英文电影中语言所携带的大量信息，如连读、弱读、缩读、失去爆破等很多语音现象等。学生可以从一些单词的发音学起，不断模仿、不断重复，练习正确的发音方式以及英式英语和美式英语的不同。 (三) 沟通文化的桥梁、帮助学生了解东西方文化的差异 从某种意义上说，电影是一种包罗万象的文化载体，英语电影从多方面、多角度展示英语民族的文化，包括英语民族人们的思维方式、生活习俗等。同时东西方在文化方面有很多差异，无论是故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁等都存在着很多和中式思 维不太相同的东西。通过对电影情节故事的了解、经典台词的学习，可以挖掘出它们所反映的社会习俗、交际方式、政治体制、法律制度、宗教信仰、价值观念、艺术传统等与东方不同的文化内容。只有对这些差异有充分的了解，学生才能真正看懂英文原版电影。 提倡素质教育的今天仍然存在着应试教育。应试教育下练就的“哑巴英语”已经越来越不适应社会对人才的需求了。学一种语言无非是要达到交际的目的，因此，听说能力的培养就成为现代英语教学的首要任务，我在教学中尤其注重在一定的文化背景或情境中培养学生的听说能力。 参考文献: 1、 《DVD电影评介》 房娟 2007年第4期 2、《谈英语听说能力的培养》 赖碧玲 2006年8月 3、《疯狂英语?教师版》2006年第11期 4、《大学英语听说》 敖操廉 浙江大学出版社 2007年10月