成也萧何败也萧何

成也萧何败也萧何 ——也谈在历史课堂中如何合理使用多媒体技术 合肥实验学校 刘兵 多媒体辅助历史教学是以电子计算机为主要教育媒介，利用它的逻辑、信息储存等功能为历史教学服务的一种方式。它是教学手段演进的必然结果，也是计算机科学与教育科学不断发展的结果。 现代科学实验也证明:在同一时间内，人通过感官获得的知识量是不同的，它们的比例是:视觉占83,，听觉占11,，视觉和听觉获取的知识达94,之多。所以教师在历史课堂教学中，利用多媒体技术把过去抽象的历史事实具体形象化，多角度地向学生传递教学信息，从而达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果作用。 多媒体技术在历史教学中有明显的优点:有利于创设历史情境;突出直观形象;设计优美板书;容量大，效率高等优点。合理运用多媒体教学手段可以充分发挥信息资源的丰富性、时空不限性、教学过程情景化等有利条件，可以寓教于乐，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，强化学习动机，发展学生的创造性思维，提高学习效率。 但我们也必须看到在实际的应用过程中，由于盲目追求多媒体教学形式给历史教学带来了诸多的负面影响: 1、讲求形式，盲目运用多媒体教学手段的倾向。 如果要运用多媒体教学就必须要在上课之前做好大量充分的准备。应该说这种准备是十分耗费时间和精力的。如果我们是为了一堂公开课而进行这样的准备是可以理解，但要在平时的每一堂课都进行这样的准备，那就有些困难了。这样就使教师的备课不够充分，减少了挖掘教材的时间。就会影响教学的效果，甚至可能会适得其反。 2、主次颠倒、忽视课堂教学的主角。 有些教师将多媒体手段的应用视为一堂课的核心，也就是说 1 一些教师在运用多媒体手段辅助教学的时候往往把自己放在次要地位，而把利用多媒体放在首要地位或是核心地位。这就颠倒了教师与辅助教学设备之间的关系。教师应该是整个教学过程的引导者，多媒体设备功能的发挥离不开教师。无论多媒体技术怎样发展都不应该也不可能替代教师在教学中的引导作用。教师与多媒体的关系实质是人驾驭物，发挥物的优势而服务于人。与此同时我们在教学过程中还必须要注意，不能简单地将多媒体视为板书的替代品。因为有了多媒体辅助教学，把板书抛到一边，甚至于多媒体课件本身就是以前上课时所要书写的板书，这就降低了多媒体课件的使用效果，甚至于抹煞了多媒体辅助教学的优势。 3、忙于应付、手忙脚乱。 我们有些教师，尤其是一些上了年纪的老教师，为了需要，在公开课时也不得不使用多媒体手段。但是，由于不会制作课件，还得情人帮忙，大量的时间耗费在课件上，对于教材的挖掘和把握反而不够。由于不是自己制作的课件，上课时难免出现这样或那样的问题。整个一节课穷于应付、手忙脚乱。课堂教学的效果就可想而知了。由此导致许多老教师谈多媒体教学色变。 为了是多媒体教学手段更好的服务于我们历史课堂教学，我认为应从以下方面入手: 第一、明确定位。 我们教师必需明白，尽管多媒体技术在我们历史教学中具有着诸多的作用，但它毕竟是教学的辅助手段，我们的学生和教师才是教学和课堂的主角。多媒体技术应该是服务于我们的学生和课堂教学，我们不应该被多媒体牵着鼻子走，变成为多媒体而多媒体。 第二、资源共享，发挥集体的优势。 为了减轻历史教师在备课过程中的困难，有必要成立一个多媒体资源共享库。这首先可以发挥群体的优势。一个人的能力是有限的，制作一个多媒体课件要发挥教研组的群体 2 优势，集思广益、反复论证、不断修改，特别是将中青年教师的知识和操作技术与老教师丰富的教学经验相结合，尤为重要。同时凭借群体力量还可以在短时间内积累数量可观的多媒体素材。制作一个优秀课件，需要大量的图片、录像等，这就要求我们平时做一个有心人，特别是利用网上丰富的历史教学资源下载有关历史资料，并分门别类储存在计算机里，随时备用。日积月累，丰富的资料库将为制作多媒体课件提供取之不尽、用之不竭的素材。在这个多媒体库中不但有教师们共同积累的素材，。这样以后在其他教师使用的时候就有更大的选择余地和空间。 第三、苦练本领、不求于人。 多媒体技术对我们历史课堂教学的作用大家都了解了，正因为它对我们历史课堂教学的重要辅助作用。所有，我们历史教师就更应该驾驭它，使它为我们服务。这就要求我们熟练掌握多媒体课件的制作方法和手段，比如Powerpoint的使用、Authorware的使用等。只有我们熟练的掌握了这些多媒体课件的制作和使用的技能，我们才能制作出适合自己的课件，才能在课堂教学中坦然自信的使用。不求于人不也是很愉快的事情吗, 第四、适当作为、懂得取舍。 在课堂教学中使用多媒体，其目的是辅助课堂教学。因此任何素材的引用，课件的制作都要服从于保质保量地完成教学任务这个大局，如果违背了这一点，就达不到预期的教学效果。 经过多年实践，我认为课件制作应注意以下问题:1、课件的设计不能太花俏、太艳丽，尤其不要出现干扰学生注意力的动态小图标;2、板书文字与背景图片的对比度要清晰，课本中已有的图片就尽量不要重复出现了，能够回归课本就尽量让学生多看课本;3、课件制作不能太复杂，尤其是是幻灯片的张数不要太多，尽量控制住30张以内为佳;4、每节课不一定都用多媒体教学，应从教学实际出发。 3 总之，如果不注意以上问题，就有可能发挥不了多媒体辅助教学的应有作用，不但对教学无所补益，反而会被其所累，得不偿失。 2016.11 4