兵教兵的故事

兵教兵的故事 百炼修为出奇彩 ——余研军成长研修作品集 一、序言(成长故事) 我从最初的课堂上蹒跚学步的青年教师，因为对教育的热爱、执着，成为县骨干教师，现有幸成为乐山市第五批骨干教师培训班的一员，这暨给我提供了这个再学习、再提高的机会，同时也是对我今后教育教学生涯的一种鼓舞和鞭策。这次培训分为三个阶段，每个阶段我都全程参与，虚心求教，博采众长，每次的学习形式、学习类容都各有侧重点，总之每次培训都让收益非浅。培训内容丰富，形式多样，有集中培训、分科培训、有学员间的互动交流，专家进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。这几次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心。. 二、新课标改革下“先学后教”计算教学模式。 “先学后教”是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆，一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“先学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生 的自学情况进行点拨，或，其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。新追求在计算教学的过程中结合学生的生活实际，每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。 “先学后教”计算教学模式符合新课改理念:紧扣“先学”与“后教”，真正实现了“两个转变”:教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”的转变;学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以探究式学习为主”转变。传统课堂抱着学生走，”先学后教”计算教学模式是教师放手让学生自己跑着走。 致力于学生学习能力的培养。通过”先学后教”计算教学模式走向高效学习，从而实现终身学习。 三、策略研究(问题+现象描述+对策+实践效果) 随着经济社会的发展和进城务工人员的增多，学生来源发生了根本性的变化，受家庭环境和教育环境的影响，受现代化信息社会和多媒体手段运用的影响，他们的学习习惯、计算能力差距很大，显然学生的基础差异给教师的课堂教学带来了很大的困难。我在课堂计算教学中运用“先学后教”的教学模式，一是避免学生学习计算没有章法，随意性太强;二是让学生的主体地位得到落实，三是改变计算教学过程过于死板，课堂气氛沉闷，不让“自主、合作、探究”流于形式，真正调动学生学习的积极性。在问题面前，我们认识到，时代在进步，科学在迅猛发展，我们的教育对象也发生了根本性的变化，在教育改 革风浪中的我们，只有与时俱进，大胆进行教育、教学改革，高效计算教学的高效性，真正体现学生的主体地位，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。 比如:同学们，下边我给大家出示生活中的数学问题，125×45用自己的方法解决，在自学的过程中学生已有两位数乘两位数的基础，很快就学会了，(明确方法)，教师“后教”只需点拨一下。我“每堂课教师讲授的时间不会超过20分钟，学生练习的时间不会低于20分钟”。体现了新课程所提倡的让学生自主学习、探究学习，转变师生的教学方式。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察，记忆，注意，思维等能力的发展，关系着学生的学习习惯，情感，意志等非智力因素的培养。因此，阶段的计算教学就显得异常重要。针对课堂计算教学的有效性而言的。在单位时间内高效率、高质量地完成计算教学任务、促进学生获得高效发展。 通过课堂教学活动，学生在计算能力和计算方法优化上有收获，有提高，有进步，课堂充满激情，问题与解决问题的能力增强。 一切以学生为中心、以快乐为根本。教与学是矛盾对立统一的双方，教中有学，而学中有教。一般地说，教学既不存在单纯的“先教后学”，也不存在单纯的“先学后教”。但就学生的个体学习而言，“先学后教”可以是这样的一种客观存在，其“先学”是主动行为，“后教”起指导作用， “后教”则是学生在一定的场合(如小组学习或全班汇报)而习得的知识，他自身是在巩固知识，也是在行使“教师”的权力， 在教学中也起指导作用，而作为听众的老师和同学就得接受他的讲解。而现实的教师在教学中应当如何去使用自己的权力:即应由“知识的传授者”转变为“学生学习活动的促进者、组织者与合作者。“先学后教”作为教学策略，就是把学生的个体行为提升为群体行为，使得学生成为了教学活动的真正的“主体”，提高其学习的兴趣，增强其学好的信心，养成其良好的学习习惯。 (二)教学策略 1、每堂计算教学课堂，教师讲课时间最多不超过10分钟。保证学生每节课有30分钟自学和演练的时间。 2、灵活运用“先学后教”的计算教学模式。不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学和演练时间。 3、学生自谋自学策略。教师给学生自学的目标要求，为学生谋划自学策略，每个学生都有自己的自学方略，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是形成“先学后教”计算教学模式的主要因素。 四、实践智慧(教育叙事文章) 1.有一次，有几个学习困难的学生排队来改计算作业，我发现有一个同学的错了，我在错题上划了一下，正准备给他讲，后面一个同学说:“我早就学会了，这里要对过去”边说边用手指了指“两位数乘两位数竖式的错位的地方”，(这个时候我就学周恩来的:下闲棋，烧冷灶，让学生教学生，教者，巩固提高，学者，领会贯通。)我说:“那你给他讲讲，好吗,”那个同学欣然同意，不一会儿，两人拿着作业来改，全对。看来有些知识的掌握，同学们早就掌握，“先学后 教”不仅老师要把握，还要运用到学生教学生中，学生的主动性“先学”和“后教”，催生能动性，课堂上教师要装作不懂，和学生一起研究学习，效果更好。课后还可以体现“先学后教”的教学模式。 2、学生都有争强好胜的心理，都有炫耀的心理，充分利用好这一点。新课标改革下“先学后教”计算教学模式课堂是高效的。在教学三位数乘两位数时，我出示了“例题”，学生列出算式，我让他们自己算，出示成果，讲过程。有一个同学说，和以前的一样，结果错一位，我问“为什么，他说，用十位去乘的，所以要末位要对齐十位。我让一个稍差的学生教我写另一个竖式，全班看，指正，全对。 “先学后教”计算教学模式效果好。 五、学术推广(专题讲稿、骨干示范案例) 骨干教师示范课教学案例 课 题: 三位数乘两位数 课 时: 第一课时 教 者: 研城小学余研军 参与教师: 四年级数学教师 教材分析: 本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索关不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同和情况。因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。教材在安排这一部分内容时，有这样一些特点:(1)创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算，并在生活中找到它 的原型。(2)注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。(3)适当加大练习量，同时体现弹性要求。 教学设计理念: 一、 针对学生生理和心理特点，遵循计算教学的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。 二、 关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 三、 倡导“先学后教”的教学模式，培养学生的计算能力，依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。 四、 加强对学生学习策略的指导，让他们在自学的过程中逐步学会如何学习。 五、利用现代教育技术，开发计算教学资源，拓宽学习渠道，改进学生学习方式，提供教学效果。 教学目标: (1)知识目标:让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算的方法。 (2)文化目标:使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的密切联系。 (3)情感目标:经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培养学生自主探究、合作交流的习惯。 教学重点: 三位数乘两位数的笔算方法 教学难点: 乘数是两位数乘法的积的定位。 教学设计:针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，让学生“先自学”，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。“后教”学生学法，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。学法和教法“先学后教” 教学设想: 通过创设情境，激发兴趣、合作学习，探究方法、实践与应用几个环节进行教学。 (一)创设情境，激发兴趣:以“同学们，你们爱不爱旅游”问题出发，引入本课例题教学。出示例题，让学生寻找数学信息，直接列出算式，然后引出课题。 (二)合作学习，探究方法:在这个环节中，进行以下四个层次的教学: 1、让学生用自己喜欢的方法计算145×12，在这个过程中，给予学生充分的时间，并且允许小组间可以相讨论。 2、交流算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程 在这一过程中，充分让学生说，只要学生说的是对的，不管是复杂还是简单，教师都给予肯定，这也体现了算法的多样化。 3、师生共同探究笔算方法 重点让学生明白:先算什么,再算什么,怎样写积,最后算什么, 4、师生共同总结计算方法。 (三)实践与应用 1、计算: 1 2 4 × 7 3 2 2 6 × 3 5 2、改错环节:这个环节设计一个数学医院的改错练习，通过改错又一次的强调了注意点，而这注意点正是本课的难点。(四)归纳总结，拓展延伸:本节课你学到了那些知识,三位数呈两位数的算法是怎样的,。 反思与评价: 1、 对学生的评价应做的再细致些，用心观察，多用形成性评价语言，让学生既感受到成功也看到自身的发展和不足，保护和激励学生的自尊心和自信心。 ,、教学环节设计上，时间安排略显紧张。 ,、教学设计精彩的同时要加强学生的主动参与，注重实效性 评价我认为这节课还是比较成功的，无论是目标设定、教学过程还是教学资源的开发等方面都突出了以学生为主体的思想。首先，教师依据课程从学生的兴趣、生活和认知水平出发这一要求，让学生先自学，在教学过程中，教师大力引导学生用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，让学生获得愉悦的身心体验，同时，还增强了学生的语言叙述能力。真正做到了“让孩子们在玩中学，在学中玩”。使计算教学的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程，而不是机械地模仿操练。另外，教师 还让学生在掌握计算技能的同时，通过组织学生改错等活动，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;培养和激发了学生学习的兴趣，使学生树立起自信心，养成良好的学习习惯，发展其自主学习的能力和合作精神。整堂课的教学设计符合小学生的身心特点，教学安排比较合理，只是在热身用时稍多。 经验与交流: 我教学研究基本理念是从学生的生理和心理特点出发，遵循计算教学中“先学后教的模式”，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，创设贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，培养学生学习的信心和兴趣，同时加强对学生学习策略的指导，让他们在学习的过程中逐步学会如何学习，为学生的终身学习打好基础。最促进我专业 成长的是多参加教育教学培训和比赛我教学设计的特色是利用现代化教学手段，不断创新和完善自己“先学后教”的教学模式，形成自己的教学风格。 ……