案例唐万霞

案例唐万霞 《纸船和风筝》案例分析 多巴二小 唐万霞 《纸船和风筝》是人教版第三册中一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。 故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。 学习这篇课文，我们要从生活出发，带着童心，带着对真挚友情的向往，去朗读去品味，这样情感上就会受到深深的感染。 情境描述 师:(课件出示第三段，第五段)大家看，小熊是什么表情啊, 生:乐坏了。 师:(课件出示小熊)谁能读得让大家感觉到你也乐坏了呀, (指名读，齐读。) 师:是啊，带着松鼠美好祝福的纸船多么快乐啊，她就是友谊的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，带给他一份惊喜一份快乐啊～(课件出示松鼠)大家看，这只小松鼠又是什么表情,读读这一段。 (生读这一段。) 师:我刚才看到了，他乐坏了，她也乐坏了。是啊，这纸船和风筝给他们带来多少快乐啊。下面就让我们在音乐声中感受他们的快乐。 (课件配乐朗诵) 师:纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这快乐和幸福之中的时候，这快乐却没有了。 (师配乐朗诵后一部分，在音乐中体会情感的变化) 师:小朋友，你们想和老师这样读一读吗,就从“可是有一天”开始读吧，边读边体会你读了之后是什么感受呢, (生读课文) 师:我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样, 生:我现在的心情特别的难受，真有些后悔，要是不吵架该有多好，就能跟它继续玩了～ 生:其实，我真的想给它放风筝与它和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。 师:我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样, 生:我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，但不好意思放，怕小熊不理我。 师:的确，松鼠挺难过。第一天，他折了一只纸船。第二天，他又折了一只纸船，第三天，第四天，纸船一只叠着一只，纸船一只叠着一只。折着折着，松鼠?? 生:折着折着，松鼠后悔了。难过。伤心 师:折着折着，松鼠不禁想起了?? 生:折着折着，松鼠不禁想起了:过去快乐的时光。以前幸福的时光。 师:松鼠真想说?? 生:小熊，我们和好吧。 生:我太后悔了。 生:…… 师:唉，松鼠实在太后悔了(引读第9段) 师:过了几天，松鼠再也受不了了，他只有一个愿望: 生:如果你愿意和好，就放一只风筝吧～ 师:你能代表松鼠把他的心声告诉小熊，让小熊重新为他放飞风筝吗, (师:我就是小熊～) 生:“如果你愿意和好，就放一只风筝吧～” (指导朗读句子，根据学生朗读情况，进行对话式评价。) 师:我愿意，我愿意，亲爱的松鼠，其实我每天扎一只风筝，其实我早就后悔了。我知道你把纸船放进小溪，同时放进去的还有你的?? 生:放进去的还有我的祝福。 生:放进去的还有我的爱。 生:放进去的还有我的快乐。 师:那么，你能将纸船带着祝福，带着爱，慢慢地放进小溪吗, (指导朗读句子:他把这只纸船放进了小溪。) 师:读得真好，让我们一起再来读读这一段。 (生有感情地进行朗读) 师:终于，终于，松鼠看见?? 生:一只美丽的风筝朝他飞来(出示风筝图片) 师:他高兴得?? 生:哭了。 师:这是伤心的眼泪吗, 生:这是激动的泪水。 生:这是兴奋的泪水。 生:这是幸福的泪水。 生:这是快乐的泪水。 …… 师:你能读出他的这种感受吗, (要求学生读出不同的感受，教师范读) 师:是啊，松鼠太高兴了，引读??他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。 师:他太兴奋了，引读??他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。 师:他太幸福了，引读??他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。 师:他太激动了，引读??他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。 师:谁能读整段，把松鼠兴奋的心情传达给我们在座的每一同学和老师。 (自读、个别读) 师:松鼠放一只纸船捎上一句祝福，放一只纸船说上几句心里话。松鼠会说些什么呢, (出示句式:松鼠放一只纸船捎上一句祝福，放一只纸船说上几句心里话: ) 生:亲爱的小熊，我把纸船送给你，我们又是好朋友了。 生:小熊，和好吧，祝你天天快乐～ 生:小熊，我想你～祝你幸福～ 师:终于，他们?? 生:和好如初。 师:这真是一只吉祥的小船，不如，我们给它取个名字吧～ 生:友谊船 生:爱的使者 生:友情号 生:…… 师:同学们，学到这儿，故事就学完了。看着大家学得那么投入，老师知道故事已经深深地留在同学的心里。让我们随着音乐，和自己的好朋友一起动情地来读读这个故事，再来回味一下这美丽的友谊，好吗, (生找好朋友一起读故事) 师:风筝和纸船给松鼠、小熊带来了美丽的友谊。在学习与生活中，你有没有和同学、朋友闹过别扭,现在给你一次机会，请你借自己手中的纸船写上几句真心话，或者写上几句祝福吧～ (学生写话，教师巡视??交流??评价) 师:听着你们轻轻的问候，真心的话语，暖暖的祝福，老师十分感动。在我们的生活中，千万不要吝啬手中的纸船和风筝。这样，我们生活的天空就会更加美丽，更加五彩斑斓～ 陶行知先生曾经说过“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”课堂教学既是师生的教学活动过程，也是师生充满灵感、充满激情并充满理想的生活过程。 “教学中引入生活的活水”的内涵是丰富的，不仅体现在通过增、删、调、改等办法让教学内容“生活化”，把“小课堂”与“大社会”结合起来，变封闭性为开放性。也体现在学习方式的生活化，如反对正襟危坐地听讲，倡导主动愉快地实践等。 1(融入生活，实现心灵共鸣。 陶行知认为生活无时不包含有教育的意义。本案例中，教师注重把学生融入到充满友情的生活中，把学生置身于充满生活气息的故事里，拉近了学生与文本的距离。学生把故事与生活相联系，把自己的感悟与文本联系起来??“如果你愿意和好，就放一只风筝吧～”学生入情地说着，内心的那份渴望溢于言表。那种“渴望”不但真切，而且将伴随他们成长。 2(走进生活，放飞学生潜能。 在课中，让学生给纸船起名字，这是一个生活化的情景。它既能激发学生的灵感，又能放飞孩子的童心。针对学生的命名，教师用充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意，满足了他们享受成功的快乐。在此基础上，让学生随着音乐，和自己的好朋友一起动情地来读读这个故事，再回味这美丽的友谊，使学生受到情感的熏陶、心灵的激荡和性情的陶冶。 3(适时拓展，引导学会生活。 语文课，不仅要让学生学会语文，还要学会生活，学会做人。在课即将结束的时候，老师让学生把祝福的话写在小纸船上，送给自己的亲人、老师和朋友。每个学生投入地写，真挚地送，不仅使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。更重要的是，他们懂得了生活中要关爱伙伴，学会感激，从而促进他们的个性健康地发展。