课堂导入

null信息技术教学中的导入技能 信息技术教学中的导入技能 蒋晓云 ⊙ 桂林师专数学与计算机科学系教授、桂林师专基础教育研究中心主任 ⊙ 桂林市基础教育课程改革专家组成员、桂林市“21世纪园丁工程”导师、广西教师教育网络联盟自治区级专家组成员 欢迎访问个人主页 http://jxy.lszxedu.com 电话：0773-3315771 E-mail：gljxy@163.com一 复习提问导入法一 复习提问导入法复习已有知识，提出相关问题，引导学生回答，导入新知教学，这是最普遍的导入方法。由于信息技术课每周一至两节，时间性长，安排这样的复习很有必要，可以唤起已有记忆，增强知识间联系，为下面的讲解做好铺垫。一 复习提问导入法一 复习提问导入法如教学《小学信息技术》第二册的《认识画图工具》一课时，由于课堂上用到了大量鼠标的操作，因此，导入时，先让学生欣赏一组由学生利用画图工具绘出的精美图画，激起他们强烈的学习兴趣及求知欲，然后适时引导学生复习“鼠标的基本操作”，因为是复习旧知，所以采用提问的方式便可达到目的。这样简单地进行复习，降低了教学起点，起到了事半功倍的效果。一 复习提问导入法一 复习提问导入法教学Word的格、图文混排等前后连贯的内容时，在教学演示文稿的制作技巧的综合应用时都可以通过对前面所学知识来个大串联，使学生在完成作业时灵活运用所学技巧。 二 创设情境导入法二 创设情境导入法创设情境是目前教育教学手段最常用的方法，由于小学生爱玩、自控能力不强的特性，在导入时创设情境，可以把学生的思维由课前的玩耍状态迅速转入课堂教学，起到集学生注意力的作用，能够激发学生积极探索的意识。二 创设情境导入法二 创设情境导入法如Powerpoint教学中《为幻灯片创建动画效果》一课，为了让学生有一个感性的认识，课始，教师首先通过大屏幕展示一组集动画、声音效果于一体的精美幻灯片，随着轻柔的音乐，配以画面声情并茂地描述，优美的乐曲、动情的解说，把学生带入了如诗如画般的境界，此时，学生们一个个兴趣盎然，积极性被充分调动起来。这样的导入，既陶冶了情操、开阔了眼界，又充分激发了学生强烈的好奇心及表现欲，学习新课时，他们就会加倍用心地去听、去记、去学习。三 悬念式导入 三 悬念式导入 上课一开始，就根据教学内容设置悬念，正如小说写到精彩处却嘎然而止，来一个“且听下回分解”， 让读者更想知道下文。设置悬念有很多技巧，一是要关注教学内容，内容不同设置悬念的方式不同。二是要关注学生的年龄特点，学生的年龄不同、基础不同悬念的设置也不相同。悬念能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的情境。亚里士多德讲:“思维从问题、惊讶开始”，巧设悬念使学生的思维由潜伏状态变为积极状态，学生兴味盎然，不知不觉地爱上这节课，从而激起学生的强烈求知欲。降低了教学起点，起到了事半功倍的效果。三 悬念式导入三 悬念式导入在教学Flash引导线动画一课时，手拿乒乓球站在讲台上，让乒乓求做自由落体运动，学生观察到弹跳起来的高度越来越低，最后是滚动的运动特点。然后提问:我们能不能用Flash把乒乓球的运动做成动画呢？有的说能，有的说不能，课堂一下活跃起来了。马上进行新课收效很好。又如在教学桌面背景的设置一课时，故意把三台计算机的背景更改(因为我们机房安装有还原精灵，桌面都是保持一样的)，怎么他们三个的计算机桌面背景不一样呢？他的桌面背景不是我们学校校舍的照片吗？她的桌面背景不是我们XXXX山的风景照片吗？他那个背景还会动呢！是怎么回事呢？短短几句话吸引住了学生，趁热打铁在几分钟完成新授内容。 四 谜语歌谣导入法四 谜语歌谣导入法信息技术教学的特殊性就在于它的知识的抽象性，根据学生的认知特点，适当地变抽象为直观可以降低教学难度，使用谜语、歌谣导入新课便可起到这样的作用。四 谜语歌谣导入法四 谜语歌谣导入法例如在教学《鼠标的使用》时，教师先出示谜语“嘴巴尖尖，耳朵圆圆，白天睡觉，夜晚出来偷食粮”，让学生猜一猜它是哪一种小动物，学生很容易便猜对了，然后媒体演示鼠标的直观图，学生轻易就理解了鼠标的来历及其外部特征。运用简洁的谜语、直观的图片导入，有利于学生对知识的理解，令学生终身难忘。四 谜语歌谣导入法四 谜语歌谣导入法猜谜语式导入就是把相关的教学内容编成谜语，在上课时通过让学生猜谜语的游戏活动来导入新课，激发学生的学习兴趣。比如，在教学三年级《认识新朋友》时，就根据电脑的特点自己编了个谜语《猜猜我是谁？》:我与外界一线牵，知晓世界我在先，唱起歌来迷住你，游戏起来乐翻天，影视动画我都有，保证你能随时看，如有问题请教我，回答准确又圆满，你不会的我都会，神通广大赛“神仙”(打一物)。谜语说完后学生争先恐后举手，都说是电脑。顺势引导学生进一步深入了解计算机，教学效果很好。 四 谜语歌谣导入法四 谜语歌谣导入法歌谣式导入就是把教学内容编成浅显易懂歌谣，上课时让学生读，学生一下就明白本堂课要学习什么内容。这种导入方法对低段学生非常适用。比如，在教学《计算机的发展史》的时候，就编了一段歌谣来教学:1946年，开了新纪元;一台计算机，诞生在眼前;出生在美国，后来全球延;经过六十年，跨越四时代;全身电子管，称为第一代;晶体管替换;成为第二代;元件变集成，就是第三代;集成更高级，就是第四代;当今计算机;还是第四代。学生读后对计算机的发展史有了梗概，再通过进一步学习对计算机的发展史，就容易多了。 五、运用对比导入法五、运用对比导入法对比导入法是信息技术教学中较常用的一种导课手段，通过对比，能够更好地突出教学目标，使学生一目了然，培养学生辨别是非、分清美丑的能力，提高学生美化生活、享受生活的美感。五 运用对比导入法五 运用对比导入法如教学Powerpoint背景设置时，一个是只有文字没有背景、没有图片的演示文稿，一个有背景有图片的演示文稿，哪个作品更美呢？你更喜欢哪个作品？你想自己也来亲手做一做吗？新课后学生会专心致志地去完成背景设置练习内容。 又如在教学用Powerpoint制作演示贺卡时，教师先指一名学生口头介绍自己的学校，然后媒体展示一组集学校整体外观、内部设施及校园生活于一体的幻灯片，这样对比，效果明显，作用突出，起到了开门见山的作用，既让学生知道了本节课的主要内容，又给学生指明了应用方向。六 范例式导入法六 范例式导入法所谓范例式导入就是用教师做好的作品做范例展示给学生，使学生对作品产生羡慕感而被作品的精美折服。用这种方式导入让学生体验到软件功能的强大。学生都想通过自己的努力来制作出精美的作品，也让学生体验成功。六 范例式导入法六 范例式导入法在教学Word的小报设计时，展示自己制作的小报给学生欣赏，立即激发了学生亲手制作的欲望;在教Photoshop的《水中的白天鹅》、《草原上的骏马》时，把经过处理的图片展示给学生，不约而同地说:“哇！真漂亮”。跃跃欲试的激情就来了。一堂课下来你会听到学生议论的是教师的作品做得很好，很多学生带着成功的笑容依依不舍地离开计算机教室。