美国中学生模拟联合国活动

张萌李娜：美国中学生模拟联合国活动 摘要：中学生模拟联合国活动契合了当代培养学生表现力、国际视野、和平意识的趋势，自2005年 进入我国公立中学以来，发展迅速．然而，我国中学生模拟联合国活动也遭遇到功利性太强等一些困 境．为模联活动制定详细的课程，是解决这些困境的初步措施． 关键词：模拟联合国活动；中学；困境 作者简介：张萌／华东师范大学教育学系博士研究生(上海200062)I 李娜／华东师范大学教育学系硕士研究生(上海200062) 中学“模联”即中学生模拟联合国活动，是 中学生通过角色扮演，分别代表不同的国家，模 拟联合国大会，对各种世界事务进行讨论的活 动。模联活动在我国还属新生事物，但在美国已 有六十多年的历史了。 一、美国联合国协会的中学生模拟联合国活 动 在美国，举办中学生联合国大会较早，提供 服务较为全面的是美国联合国协会(UnitedNations AssociationoftheUnitedStatesofAmerica)。这个 协会的前身是联合国美国协会(American AssociationforUniteANations)，成立于1943年。 这是一个非盈利的组织，致力于教育、鼓舞、动 员美国人支持联合国的法则和主要工作，巩固联 合国体系，发展联合国在其中富有建设性的领导 力，实现联合国宪章的目标。六十多年以来，模 拟联合国活动在选拔性较强的中学和学院(能够 为对国际事务有浓厚兴趣的学生提供一定资源的 机构)中得到蓬勃发展。进入2l世纪，美国联合 国协会为中学生模拟联合国活动提供了更为全面 的服务。 为了推广和促进教育的发展，该协会开展了 多种项目和活动。以模拟联合国活动为主要组成 部分的全球课堂是美国联合国协会的一种重要的 教育项目。该项目设立于2000年，试图通过交互 式仿真活动吸引中学生和大学生对当今国际事务 的探索。它的显著特征在于健全的课程设置，丰 富的教师和学生资源。全球课堂的参与者将在学 术研究、公开演讲、批判性质询和分析等技能方 面得到培养，全球／世界意识(worldawarcncs$)、 不同社会文化之间相互依赖和尊重的种子也将在 这里播种。 目前，已经有超过二十万名美国市内初中和 高中的学生以及五万名海外学生参与过美国联合 国协会所组织的模拟联合国活动。此外，作为顾 问和模范，成百上千的大学教师和学生也参与到 这个活动中来。目前，这个活动已经扩展到十个 美国市区中心(波士顿等)和十一个海外城市 (北京等)。 二、美国中学生模拟联合国活动课程 l、课程简介 自从2000年设立以来，全球课堂的工作人员 以及外部专家创立了四个课程单元，即维护和 平、可持续发展、人权以及经济全球化。已经使 用的维护和平、可持续发展、人权这三个课程单 元都分为两个部分：教师指南和学生资源指南。 即将投入使用的经济全球化课程单元又加入了志 愿者指南。教师指南为教育者提供了介绍，帮助 他们决定引用哪些资料。此外，还提供了多种调 试课程的方式来适应不同的阅读水平和教学目 标。学生资源指南即学生用书，为学生提供了学 习的帮助及可用资源的介绍。志愿者指南是通过 各领域内的“专家型”志愿者的参与来为全球课 堂的顺利展开服务。 ．43． 万方数据 Administrator 高亮度 Administrator 高亮度 Administrator 高亮度 《外国中教育》20lO年第5期 每一个课程单元的核心是一个步骤详实的总 课程计划，每一个课程计划都是以对联合国的综 合介绍开始，以模仿联合国活动结束。课程计划 包含一些学习策略、评估工具、供师生使用的参 考资料以及课程标准。这些学习策略都是根据社 会科学等方面的学习实践活动总结而来的。主要 的评估工具有评分标准，收集和解释学生作业的 信息，以及写作范文方面的信息。参考资料中提 供了额外的支持材料、专业术语词汇和首字母缩 写表，以及国际资源。课程标准涉及社会学科、 英语语言艺术、地理学科、公民和政府课程四个 科目范畴。其中，社会学科是根据社会学科国家 委员会的标准制定的，英语语言艺术是根据国际 阅读协会／英语教师国家委员会的标准制定的，地 理学科是根据国家地理学科内容标准来制定的， 公民和政府课程则是根据美国教育部的标准制定 的。 2、各课程单元的基本构成 美国联合国协会设计的维护和平、可持续发 展、人权三个课程单元是根据联合国安全理事 会、可持续发展理事会、人权理事会的主要工作 而设计的，其教授对象、教授人员等各不相同。 模拟联合国课程构成裂1I 课程单元 维护和平 可持续发展 人权 联合国机构 安全理事会 可持续发展委员会 人权委员会 7．12 9．12 7．12 对“模联”陌生的班级；由社会 有过“模联”经验的班级；由 对“模联”陌生和有经验的班级皆 受众 研究、英语语言艺术、人文学科 社会研究、英语语言艺术、人 可：由社会研究、英语语言艺术、人 文学科、领导力和自然科学方 文科学和领导力方面的教师进行指和领导力方面的教师进行指导。 面的教师进行指导。 导． 埃塞库柏河流域；印度和巴基斯 大气层的保护；淡水资源；健 移民工人；武断的拘留和逮捕；艾滋 难关和事件 坦；大湖地区；台湾海峡的军事 康；战争贫民；旅游． 病毒／艾滋病；妇女的教育；折磨； 对峙． 在武装冲突中的儿童。 联合国经济和社会理事会；联 美国体制；世界人权宣言；联合国人 美国体制；联合国安全理事会； 合国可持续发展委员会；可持 权委员会；市民社会的角色；民族历 多种文字的冲突和争论；战争的 续发展事件的相互关系；成员 史、政治和经济体制、宗教和文化价 内容 缘起和影响；民族历史、政治和 国的角色；主要团体的角色； 值观；程序规则；联合国的决议． 经济体制、宗教和文化价值观； 贯彻可持续发展的计划、 程序规则：联合国的决议． 和立法；可持续发展委员会的． 决定。 调查、写作、演讲、谈判、磋 调查、写作、演讲、谈判、拉 调查、写作、演讲、谈判、拉选 技能的培养 商、批判思维、合作学习；冲突 选票、批判思维、合作学习； 票、批判思维、合作学习。 的解决。 舆论的建构、质疑能力。 上表展示了三个单元的基本构成情况。以维 护人权课程单元为例，它是为了使学生进～步了 解联合国中人权保护组织的角色而设计的。这一 课程单元简要介绍联合国的体制，讨论人权建立 的基础，并提供对人权问题的深度调查。通过对 当前联合国所面临的人权问题的案例分析以及综 合性背景知识引导，该单元使得教师能够在课堂 组织模拟联合国人权委员会召开的会议。美国联 合国协会也提供与教师指导相匹配的学生资源指 ．44． 南，内含基本资料，如人权方面的文件，会议， 非政府组织的研究案例以及术语词汇表。该课程 单元的高潮是模拟联合国人权委员会的会议。 除了表中所展示的三个单元以外，即将投入 使用的经济全球化课程单元聚焦于国际金融、贸 易和发展，意在为学生提供对国际市场的综合性 理解。经济全球化课程单元的学生指南是通过四 种彩页杂志呈现的，每～种色彩代表了该课程单 元的一个主题：全球化、经济、贸易、金融，每 万方数据 Administrator 高亮度 Administrator 高亮度 张萌李娜：美国中学生模拟联合国活动 一种杂志都包含七个特色版块。其中最受学生青 址等学习资源，以及含有“角色扮演评估表”、 睐的是有关“世界是如何联系的”文章。它借助 “千年峰会的注释”两部分内容的工作簿。 学生们所熟知的事物，如T恤衫或是AopleiPod 在具体实施课程时，教师首先为学生提供千 等，来向其展示全球经济的关联。教师的综合性 年峰会的背景资料，确保学生拥有所选国家在千 指南包括来自四本杂志的文章，以及其他补充性 年峰会上发言的副本，然后布置学生通读发言稿 文章和建议开展的课堂活动。此外，2004年，国并好演讲时间，对于超过90秒的发言，要求 际课堂与MerrillLynch'sGlobalSponsorship合作，学生进行删减，并同时保留演讲者的信息和语 实施雇员志愿者项目，为经济全球化课程单元服 言。为了保证演讲的质量，教师接下来要与学生 务。志愿者可以作为嘉宾演讲者，课题内容方面 一同复习如何做有效发言的技巧，并在演讲之 的专家或是模拟联合国大会工作人员为全球课堂 后，在同龄学生中为学生分配评论者，使学生完 的展开做出贡献。 成“角色扮演评估表”。接下来，本节课进入微 3、课程计划实例分析 型千年峰会的准备阶段，进行会场布置。师生要 每一个课程单元的内容都是通过一系列具体 制作国家标牌(注明国家的名称)，将桌椅排列 的课来实施的。如上所述，维护和平这一课程单 成半圆形，复制联合国旗置于教室前方，为演讲 元是由十一个课程计划来具体展开。下面以该课 者设立讲台。最后，为了使微型千年峰会的召开 程单元的课程计划之六——角色扮演为例具体介 简易化，学生将根据所代表国家的首字母的顺序 绍全球课堂的课程是如何进行的。【2】 进行90秒的发言(为了节约时间，可以将发言限 这一课要求学生模拟2000年9月在纽约联合国定为60秒)。听众学生针对其他代表的发言进行 总部召开的千年峰会。这次会议上联合国的各个 记录，这将使他们了解到其他国家最关注的事 成员国就在新世纪联合国扮演的角色，以及联合 件，并为安理会如何处理这些事务提出建议。 国所面临的挑战达成了共识。本课采用此次大会 根据课程的具体实施情况，教师还可以开展 上各国驻联合国代表的真实演讲，利用三个课时 一定的扩展活动，本课所提供的扩展活动有：(1) 的时间教学生如何扮演其所选国家的代表。在前 让学生在六人小组中分角色演练此课提供的特别 次课上，学生列出了演讲提纲，并学习了如何进 案例。(2)两人一组，一个学生扮演联合国外交 行有效演讲的技巧。本课通过使学生扮演千年峰 官，另一个扮演电视台记者。记者对外交官提 会上的各国代表，将为学生提供练习演讲技巧的 问，将采访结果总结为两分钟的报道，以新闻播 机会。就教学目标而言，借助大组讨论、聆听技 报员的身份口头报道。报告可以在课堂进行，同 巧的训练、提供建设性批评、分角色扮演等方 时为了方便日后回顾，学生也可以选择进行录像 法，学生们要能够编辑演讲稿，进行90秒的演 和录音。之后，两位学生互换角色进行演练。 讲，对演讲做出评论并参与微型千年峰会。此 对学生所做演讲进行评价的依据主要是学生 外，本课还为学生提供了各国代表在千年峰会上 工作簿中的“角色扮演评估表”。其具体内容如 的发言、国家名称的列表和联合国相关网站的网 下；。 角色扮演评估表【3】 在上节课，你已经学习了做有效演讲的技巧，在你的班级准备举行微型千年峰会之时，要求你对一位代表进行评论， 从而帮助你的同学更好地扮演联合国代表的角色。说明：熟悉以下内容。对一位同学的演讲风格及其内容进行评论。4分 为最高分，1分为最低分． 评估内容： 演讲风格 l、与观众进行眼神交流 2、讲话缓慢清晰 最低分 l l 2 2 日期： 最高分 3 4 3 4 ．45．万方数据 Administrator 高亮度 Administrator 高亮度 《外国中小学教育》2010年第5期 3、观众都能够听到演讲的声音 4、语音语速多变 5、举止得体 6、符合时间限制 演讲内容 7、演讲的开始、发展和结束分明、内容流畅 8、演讲聚焦于所选国家的兴趣点之上 9、演讲强调了在联合国行动中所代表国家的利益 角色扮演 lO、演讲包含了适当的外交用语 ll、学生的角色意识 12、他或是她值得肯定的地方是什么 13、他或是她需要改进的地方是什么 三、美国中学里的模拟联合国活动 美国联合国协会为中学生所设计的模拟联合 国活动课程被很多学校所借鉴。然而，这一课程 大纲要贯彻到学校中去，还需要有学校自身内部 的课程计划和安排。美国罗斯学校(RossSch001) 模拟联合国活动的安排较为详细，可以作为我们 呈现美国中学里模拟联合国活动开展情况的典型 例子。 l、课程安排 在罗斯中学，模拟联合国活动是作为选修课 开设的。在这所学校里，每个星期这门课被分为 三个部分，分别为全体出席的大会、课堂活动时 间和独立研究。参与的学生被分为两类：一类是 没有模联经验的“秘书”，一类是曾参与过模联 课程的“部长”。 罗斯中学模联课程安排进度表H 进度表 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 秘书 全体大会 课堂活动时问 课堂活动时间 独立研究 全体大会 部长 全体大会 独立研究 独立研究 课堂活动时问 全体大会 在全体大会的时问里，整个班级将召开“全 体会议”。在这一时间中，代表团将会强调对其 来说重要的事物，包括对当前重大事件的讨论、 对与之相关的地理问题进行测验、与准备学期大 会或者服务领导力活动(serviceleadership activities)相关的重要新闻、首席代表委任声明。 第一天和第五天的全体会议各有所侧重。一般 “地理——事件”测验在第一天进行，它要求所 有学生参加，并占他们整体分数的10％。第五天 是对成员课外独立研究和阅读的检验。 第二天和第三天的活动取决于学生在模联活 动中的经验。秘书们将学习“模联”的基本要 素。部长们则利用这段时问进行独立研究，或者 做新成员的教师。若他们选择了其中一种，也还 会有再次选择的机会。如果选择独立研究，那么 ．46． 需要在第五天的全体大会上展示自己实质性的研 究或者证明自己主动阅读了一个小时。 第四天，秘书和部长的课程调换。部长们要 参加有关联合国机构和文件、磋商和谈判技能的 高级课程，秘书们则利用这段时问做研究。后者 需要在第五天的全体大会上展示自己实质性的研 究或者证明自己积极阅读了半个小时。 除了每周的计划外，罗斯学校对模拟联合国 课程在一学期中的活动也做了安排。从第一周到 第十周，在全体大会、课堂时间、独立研究三类 课程中，针对经验不同的学生，每周都有不同的 任务。如前几周是对课程、联合国构成、代表身 份等方面内容进行了解，接下来要了解各种地区 性事务，联合国会议议程、文书的写作、演讲技 巧等方面的内容。 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3．3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 万方数据 Administrator 高亮度 Administrator 高亮度 Administrator 高亮度 张萌李娜：美国中学生模拟联合国活动 2、课程评估 对模拟联合国活动进行评估的原则不在于要 求学生给出正确答案，而是希望他们基于相关信 息，就自己认可的解决方法做出令人信服的论 证。学生有许多非正式机会就事实进行证明，也 能够在每学期一次的模拟联合国大会上做正式陈 述。整个学期的课程将会从以下方面对学生进行 正式的评估：(1)伴随着对联合国历史和机构的理 解的深入，培养并维持对世界地理、时事以及全 球事务的鉴别和评判意识。(2)发展并提高必备的 研究和写作技巧，以更好地就联合国对推动全球 社区的建立所起的作用进行讨论。(3)培养和提高 在公共讨论中，代表联合国的一个成员国展现自 身、提高地位、维护立场的能力。 具体评估包含常规作业和最后的“模联”活 动两部分内容。在常规作业部分，每周的第一 天，所有学生需参加“地理——事件”测验；每 周的最后一天，则需要证明自己的实质性研究和 主动的阅读。借助从一个学期课程的讨论和研究 所获得的知识，学生要草拟两份意见书——一份 在实质上是作为“内部备忘录”来使用的，另一 份是参加模拟联合国大会使用的更具公开性的版 本。剩余的评估部分是对“模联”活动的评估 (无论是在每学期的班级活动中还是在模拟联合 国大会的活动中)。这一部分主要评价学生在讨 论和模仿活动中展现出来的所习得内容和技巧。 评估时更关注学生在参与活动以及代表国家进行 陈述时的能力，而非议会日程技巧方面的内容。 评估根据学生所完成的任务给与其适当的等 级，下表是在对一项具体任务进行评估时，评估 的内容和方式。 罗斯中学模联课程评估表15I 成果一 地理、历史、实事 研究以及写作技巧 展示自身、提高地位、维护立场 测评‘ 地理事件测验 研究和主动阅读 内部使用的意见书 大会使用的意见书 陈述立场发言 核心会议工作文件 作为代表准备的文件 课堂／大会的参与 参考文献： [11tinitcdNationsAssociationoftheUnitedStatesot America．TheGIobalClassroomCurriculum『E13／0L1．httD：H www．unausa．om／curficulum．2010_9．9-13． 『21D1Unir：dNationsAssociaftonoftheUnitedStatesof America．P最w．ekceoingGlobalClassroomsCurriculumU『nit． SampleP∞cck。印jn卫UnitTableofContentsandasample Lessonwithaccom口anvingStudentWorkbookexcm'pts fEB，0L1．htto：／／www．unausa．or2．／Documont．D∞?i扣151． 2009-9．13． 『41r51T．＆、MKubik．Ⅱ峪MUN200I-2002Delegate's GuidebookforModelRcorcsmtativcs『EB，OU．htto'．／／www． Llnausa．ore／Document．Doc?id=182．2009-9—13． ．．47．．万方数据 Administrator 高亮度 Administrator 高亮度 Administrator 高亮度 Administrator 高亮度 Administrator 高亮度 美国中学生模拟联合国活动 作者： 张萌， 李娜， Zhang Meng， Li Na 作者单位： 华东师范大学教育学系,上海,200062 刊名： 外国中小学教育 英文刊名： ELEMENTARY & SECONDARY SCHOOLING ABROAD 年，卷(期)： 2010，(5) 被引用次数： 0次 参考文献(3条) 1.United Nations Association of the United States of America The Global Classroom Curriculum 2009 2.United Nations Association of the United States of America.Peacekeeping Global Classrooms Curriculum Unit Sample Peacekeeping Unit Table of Contents and a sample Lesson with accompanying Student Workbook excerpts 2009 3.T.R.W.Kubik TRSMUN 2001-2002 Delegate's Guidebook for Model Representatives 2009 相似文献(5条) 1.期刊论文 贾国华 中学模拟联合国活动刍议 -湖南中学物理·教育前沿2010(8) 模拟联合国(Model United Nations,缩写MUN)活动,是由学生代表不同国家的外交官,按照联合国大会的规则流程对当今国际热点问题进行研究、辩 论与磋商,并形成书面文件,寻找和确立解决方案的一项活动. 2.期刊论文 辛继红 浅议高中英语教学中的"模拟联合国"活动 -教育实践与研究2008(14) "模拟联合国"活动使学生在真实和自然的英语环境中学习和使用英语.在这项活动中,青年人扮演联合国各成员国外交官的角色,针对各种问题依照议 程进行讨论.通过此项活动,可以培养学生综合运用英语语言的能力以及自主学习能力、探究能力、合作能力、分析问题和解决问题能力和创新能力等.因 此,在高中英语教学中开展模拟联合国活动,是实施素质教育的有效途径. 3.学位论文 张文英 自主学习在模拟联合国项目中的运用 2006 现代教育的目标愈来愈倾向于培养学生的终身学习能力和全面素质的增强。未来的社会是一个信息化的社会，人们要处理大量的信息，要适应迅速 变化的环境。要培养能够独立思考，争取自主的个体就要求教育致力于更长远的目标，在教育过程中致力于培养学生终身学习所需要的自主学习能力。 作为外语教育改革和发展的一个突破口，自主学习正在受到越来越广泛的重视，许多地区已经实施或者正在准备实施有关自主学习的课题实验。对 于什么是自主学习，众多的研究者从不同的角度对它进行不同的定义。中外教育家早在两千多年前就已经在探讨自主学习这一话题，并阐述了一些关于 自主学习的基本思想，并尝试能够将自主学习形成科学模式运用于教育教学实践之中。 2005年3月，在北京大学举行了第一届“全国中学生模拟联合国大会”，模拟联合国活动在激发学生自主学习方面起着不可替代的作用。此项活动为 “环球课堂”中“模拟联合国国际领袖训练营”中国项目。项目旨在开阔中学生视野，增强其国际知识。在大会过程中，中学生扮演各国外交官，就一 定的国际问题进行辩论、谈判与磋商，从而得以设身处地地思考和讨论国际性问题，并提出解决方案。这一系列的活动的执行很大程度上提高了中学生 的综合素质。 笔者所任教雅礼中学是湖南省唯一被邀请参加此项活动的学校。雅礼中学对于以模拟联合国活动促进学生自主学习的探讨与研究还只有两年多的历 史。但是，这项活动所散发出的魅力和促进我校学生自主学习意识方面产生的效果吸引笔者对其深入研究和探讨。在本研究中，笔者以雅礼中学为实验 基地，对以模拟联合国促进自主学习定义、特点和作用等情况进行讨论，并提出了一些设想和可行性建议。笔者期待这份全新的不成熟的研究能够为外 语教学引发一些新的思考。本文除了引言和结尾以外，由五个章节组成。第一章讨论了开展自主学习的背景以及它的现行情况，说明了自主学习在高中 语言学习中的必然性。第二章对高中教师和学生进行的自主学习的观点调查并进行数据分析。第三章探讨在高中进行自主学习的模式---模拟联合国活动 。第四章汇报了笔者所在单位雅礼中学的实验情况并分析了实验结果。第五章讨论了以模联促进自主学习的结果及今后的发展方向。 4.期刊论文 郭院丽 用世界的眼光设计人生,以领袖的气度创造未来——"模拟联合国"活动课案例 -中国科教创新 导刊2008(9) "模拟联合国"(Model United Nations)是模仿联合国及其相关的国际机构,依据其运作方式和议事原则,围绕国际上的热点问题召开会议.同学们扮演 各个国家的外交官,以联合国会议的形式,通过阐述观点、政策辩论、投票表决、做出决议等亲身经历,熟悉联合国的运作方式,了解人类所面临的共同问 题,思考自身可以发挥的作用. 5.期刊论文 林间开 思想政治学科校本课程开发的实践 -教育导刊（上半月）2010(8) 为保证思想政治学科的科学发展,培养学生的政治素养,提高学生的综合素质和能力,必须加强思想政治学科校本课程的开发和学校特色构建.本文探 讨了思想政治校本课程开发的基本理念,并以高中学生模拟联合国活动校本课程为例,介绍了校本课程开发与实践的过程及成效,最后提出了高中思想政治 校本课程实践的困惑、不足与展望. 本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_wgzxxjy201005002.aspx 授权使用：大连理工大学图书馆(dllg)，授权号：285099e9-7444-491f-9968-9ea300de4bcb 下载时间：2011年3月11日