学前儿童音乐教育4

学前儿童艺术教育（音乐）作业4 （第8至15章） 一、填空题（每空1分，共15分） 1．节奏经验的年龄目标有 稳定的节拍；疏密节奏型 。 2．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是 童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲 。 3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是 打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品。 。 4．学习人声所用的四类音乐材料是 分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于辨别的音响 。 5．风格经验的年龄目标有 摇篮曲、舞曲、进行曲 。 6．进行曲的音乐特点是 用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐 。 7．进行曲的二种类型是 比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲 。 二、名词解释（每题3分，共15分） 1．音乐作品的现性 音乐作品的表现性音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。 2．自发咏唱 自发咏唱一般是指幼儿基于一个很熟悉的歌曲片段或一个简单的词，或是无词的歌曲，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律，其中有许多旋律被认为是音阶歌。当幼儿的身体不停的摇摆时，这些音阶歌的曲调就随着向上或向下进行配合。 3．学前儿童音乐课程的内容组织 学前儿童音乐课程的内容组织指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。 4．技能 技能指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以毫无关系。 5．直列舞 直列舞是指以两直列队形为基本队形的集体舞。 三、简答题（每题7分，共35分） 1．简述节拍音乐经验获得机制。 （1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子。 （2）用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解。 （3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。2．“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”写出这首童谣的节奏型与节拍。 节奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 节拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/ 3．简述打击乐器音色经验的获得机制。 （1）用打击乐器模拟日常生活音色； （2）探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试； （3）即兴创作打击乐器作品的演奏。 4．简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点。 简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点：一方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒；另一方面幼儿的歌唱却是从二度、三度开始，幼儿最容易模仿与喜欢唱的音程是二度、三度、四、五度 5．简述人的音色经验的获得机制。 （1）运用模拟日常生活中的音色； （2）绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要使用头声的角色。 （3）努力进行头声歌唱。 四、论述题（每题10分，共20分） 1．论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法： （1）提炼出节拍，用打击乐器演奏出来。 （2）提炼出音符简化后的节奏型，即去掉附点、切分等难的音符，只留下二分、四分、八分等简单的音符，并组成节奏型。 （3）基本上也是提炼节拍，但在延续音上有保留了节奏。 （4）完全根据重拍提炼节奏型。 2．具体描述单圈舞“彩带”的教学步骤。 五、音乐材料分析题（每题10分，共10分） 写出单圈舞“彩带”的动作说明。 （1）基本舞步与手的动作的学习阶段；先请幼儿朝戴有手腕花环的方向走八字步,注意身体是侧身的，身体是朝前走而不是横着走。请幼儿练习，观察所有幼儿的身体是否是自然的、放松的。 请幼儿再朝不戴手腕花环的方向走八字步,注意转方向前的身体调整，着重练习前面最后一拍所调整的身体动作与后面动作的衔接。观察所有幼儿是否会做这种调整动作，从而使自己的身体放松。 两个方向合起来练习。 改成走四步，继续观察幼儿在方向转换时的动作调整情况。 学习手臂上举同时向前走的动作，始终是戴有手腕花环的这个方向的脚起步。 学习手臂放下的同时向后走的动作，继续强调是戴有手腕花环的这个方向的脚起步。 （2）幼儿边做动作边合音乐的尝试阶段；请幼儿围成一个大圈，在圈中听教师的口令做动作。 配合音乐。教师在变换动作前发出动作变换的提示。 观察幼儿配合音乐、保持队形、调整身体使身体舒适等方向的情况，发现问题及时有针对性地示范与练习。 （3）完整舞蹈的学习阶段。完整地配合音乐，这时即使幼儿有一些问题教师也只是语言提示，让幼儿沉浸于音乐之中不要打断幼儿的舞蹈乐趣。 第 1 页，共 3 页