了解学生心理的教学指导原则与建议

第1章​ 了解学生心理的教学指导原则与建议 学习提示：本课从教育学的角度，以教学的指导原则为导向，综合分析对学生心理了解应把握的教育原则与建议。 课文大纲：一：学生心理的教学指导原则 1：智力方面的了解与教学指导原则 2：情绪方面的了解与教学指导原则 3：社交方面的了解与教学指导原则 4：灵性方面的了解与教学指导原则 二：学习学生心理的教学指导建议 1：注意各年龄之间没有严格的界限，对他们的心理有整体的了解 2：注意学生的一般性与特殊性，特别学生特别处理 3：在学习心理中要注意学生与所学心理知识的对应的差别 4：除了学习心理学知识外，还要在学生的反应中不断学习 5：不断记录那些没有从心理学科里学到的学生心理反应，并寻求答案增进对学生的了解 课文内容：对学生心理方面的研究，必须要遵守教育性的原则，研究学生心理是为了更好的教育学生，因此对学生心理的了解要在指导上考虑教育的意义，对教学及教育质量的提高，引导学生在身心健康方面更吻合圣经真理及教育意义。 一：学生心理的教学指导原则 教育是教育者在特定的教育情况和通过师生交往，有计划与系统的将圣经真理传递给受教育者，并引导他们在教育目标所定的生命成长之路，在这期间，学生的心理反应有时会很直接影响教育所拟定的目标导向，正确的心理反应指导应有助于教育目标的导向。 1：智力方面的了解与教学指导原则 学生的智力表示了他们的认知过程，对学生智力成长的了解，并在教学上提出相应的建议，就可以帮助老师准而有力的进行智力的教育。 A：对学生智力应有“复产”的引导 老师不是将自己有的知识注入于学生，这种单调的缺乏互动性的教育是失败的教育，教育是将已有的知识传递于学生的过程中，能引起学生的思考，并对该内容产生新形式的表达，有一种“重新被生产”的思想导向，这样的上课才能行之有效。 B：以学生为中心的教育方式启发性的上课 要在学生的智力上有“复产”为引导，就必须是以学生为中心的教育模式以启发性上课 老师的角色不应是灌输者，而应是引导者，在内容上都引起学生的思考，使他们自己投入学习当中，主动的学习课文内容，而不是被动的灌输。 C：以具体的实例表达抽象化的含义 在学生的智力方面，不是一开始就能懂一些抽象的词语，老师尽量的有具体的实例来表达学生所接触比较抽象化的词语，使他们对抽象性的词语有一种形象化的理解，但也不要将所有抽象化的事物都用具体的实例去表达，特别是你觉得有一些抽象化的事物是无法用具体的实例表达的。 D：让学生有应用知识与实践真理的能力 学生在学习过程中，若缺乏对真理的实践能力，那他们学习的就只会是一些空洞的理论知识，所以老师在他们的智力方面，不应只停留在思维方面，而缺乏对教育知识的应用，更应该鼓励他们能应用的学习知识。 E：刺激学生有参与学习的活动 学生的学习若被动的话，学习就会事倍功半，而他们能主动地参与学习，对他们智力的提高有很大的帮助，老师要刺激他们主动的学习，对所知的真理有更深入的了解。 2：情绪方面的了解与教学指导原则 人的情绪表现是丰富的多种多样的，每一种情绪反应会直接影响教育者对被教育者的教育进度，相同，正确对情绪的引导也是对教育的本身起到推波助澜的效果。 A：鼓励学生给情绪一个适当的“出口” 学生是有情感的人，所以，就自然而然的有情绪化，老师应在他们的情绪上给他们一个适当的导出口，以免这份情绪伤害他们自身，闷在心里的情感对人无论是生理或是心理都是一种伤害。 B：安排有规律的生活 在学生的学习过程中，规律的生活习惯也会影响他们学习态度，没有规律的生活使他们更加容易情绪化，这些情绪化的感受会伤害他们，老师要尽量引导他们养成有规律的生活习惯。 C：鼓励学生做控制情绪的练习 人的情绪是一般都是可以控制的，学生的情绪化有时往往是他们没有学会去控制自己的情感，到最后产生对他们的伤害，老师在课堂上要注意到学生的情绪化倾向，帮助他们懂得控制自己的情绪。 D：鼓励学生处理情绪困扰时寻求适当的帮助 每个人都会有情绪困扰的时候，老师要他们找到自己的情绪上的帮助，给情绪一个正确的出口，在情绪上是最容易伤害自身的，老师的引导就会让他们的情绪上有了发泄。 E：鼓励学生在圣灵的安慰中生活 　无论任何的方法都是无法代替圣灵在人生命中的安慰，老师不但自己要在圣灵的引导里得着安慰，更要指引学生依靠圣灵，在圣灵中得着安慰。 　３：社交方面的了解与教学指导原则 　人是社会性活物，没有一个个体能一直保持自己独特的一面而不受群体的影响，社交也就构成学生心理，并制约学生心理的一部份，指导学生在纯正的群体中生活也是基督教教育重要的一环。 　A：教导圣经的权威性指导社会性的交往 人与人的交往过程中，是互相影响的，怎样的人就会去接受怎样的一群，怎样的一群同样会同化怎样的人，老师要以圣经真理指导学生与人交往，只有圣经中的真理原则才能在生活上与人交往有正确的选择。 B：教导互相的人际观遵从主的新命令 老师对他们的生命及生活化的指导，不应只停留在他自已个人的身上，更应是在他与人的交往上，人际关系的正确建立是主耶稣的新命令所告诉我们的，要以爱与信任建立人际的交往。 C：教导以圣经为准则的实践信仰生活 学生听了神的道，但怎样在生活上实践，是一件不容易的事，在教导圣经真理上要谨慎地对圣经真理的遵行，在生活上实践。 D：引导他们在基督里成长属灵生命 学生内在生命的建立，只有在基督里成长，主耶稣表明他来了，是要叫羊得着生命，并得着更丰盛，老师的教育目的同样是引导他们在基督里成长属灵生命，只有在基督里生命的成长，才能使他们在社会性交往中有正确的把握。 E：教导圣经的合作观各尽其职 缺乏合作性是社交障碍的最大因素，圣经告诉我们合作观是很有指导意义的，分工合作也应是每一位学生应了解的真理原则，发现自己的特长，各尽其职，而又能互相合作。社交之中就可以相互欣赏，相互帮助。 4：灵性方面的了解与教学指导原则 灵性的成长及变化的心理因素反应是差不多的，都会在不同的环境，时间，呈现不同的心理反应。 A：不要让生理与心理影响灵性的成长 灵性的成长不是独立的，生理会影响心理，同样也会影响灵性，心理与灵性也亦然，老师在学生不同的阶段就要特别注意他们生理及心理的因素影响他们灵性的成长。 B：以神的话为灵性的惟一帮助 灵性的成长是脱离不了神的道，否则他们的灵性是有问的，老师要懂得教导他们以神道供应他们灵性的成长，如耶稣所说的人活着要靠神口里所出的一切话。 C：给予操练灵性的机会 灵性如果没有操练是不可能会成长，老师针对他们灵性的特点，安排一些操练灵性的活动，及鼓励他们自己在家养成操练灵性的习惯。 D：在患难中给予属灵的支柱，在主里刚强壮胆 我们不祈求脱离这世界，而应怎样去面对，去得胜这世界，基督徒的一生难免会遇见这样那样的困境，老师要支持与鼓励他们在患难里站起，在主里刚强壮胆，就算结果是失败的也要鼓励他们坚强站起来。 E：告诉他们不断地省察自己的罪，产生信靠主的心 灵性的需要不断的省察调整，使自己回归真理，不能不断地成长，老师要带领他们为自己的罪在神面前省察，产生对神的依赖，使自己的灵性依赖在神的真理之下。 二：学习学生心理的教学指导建议 学生的心理了解有一些教学上的指导性建议是必须了解的，否则对学生心理的了解会产生错误的认识。 1：注意各年龄之间没有严格的界限，对他们的心理有整体的了解 虽然我们在学习学生心理的内容上是根据学生心理发展综合概论的内容，但不能认为每阶段的学生心理反应是一成不变的，而且他们是逐渐过渡的，而不是一下子跳到另一个阶段，只有对他们整体的了解才能明白各阶段的心理反应，为什么会有这样的反应。 2：注意学生的一般性与特殊性，特别学生特别处理 一般性学生的心理反应只能属于一般性的心理反应，但有一些学生的反应不在一般性的范围之内，特殊性的学生心理反应要特殊处理。 3：在学习心理中要注意学生与所学心理知识的对应的差别 没有一本心理学的能将人的心理反应都一一记录下来，老师对学生心理的反应与所学习的心理学观点要有所取舍 4：除了学习心理学知识外，还要在学生的反应中不断学习 每一位学生的心理反应就可以说是一本心理学的书，老师除了所学习心理知识外要善于观察每个学生的心理反应，在他们的反应中不断学习。 5：不断记录那些没有从心理学科里学到的学生心理反应并寻求答案增进对学生的了解 老师要不断记录学生的反应，以了解学生不同的反应，并寻求各样的反应的答案所在。以便增进对学生各方面心理的了解，更好的引导学生在真理上的长进！ 第二章 幼儿期的心理特征（3--7岁、学前期） 学习提示：学生透过这课的学习，可以了解3—7岁之间幼儿心理的各方面特征，及老师相应的教学建议。 课文大纲：一、生理特征 二、认知特征 三、情绪特征 四、社会性特征 五、灵性特征 课文内容：学生在成长的过程中，各方面的环境及心理、生理特征都会相互影响，相互制约。人的心理是复杂的。但年幼的心理会影响他到成人及老年的一生性格。有时对幼儿时期的心理素质及影响性研究，就会很清楚学生在任一年龄中的变化及相对应的辅导。 1、​ 生理特征 学生的生理特征有时会直接或间接的影响学生的心理状况。所以对学生的生理特征了解就会按学生的心理所需正确引导学生。 1、​ 非常好动，不能静坐太久 好动是幼儿学生的主要特征。对于他们安静是一个很讨厌的命令。学生的好动、吵闹也应属于正常的生理现象。促进学生能在肌体上健康的成长。若要求他们太过安静，反而对他们的健康会有不利的影响。 2、​ 声音带有童声，喜欢有创意的歌唱 好动对于他们不但表现在身体上，也表现于他们爱说话、唱歌。有时，你会发现他们在自言自语，独自在一旁唱歌。很喜欢一些比较有创意但不复杂的动作配唱的诗歌。教师也应是能接近他们，同时有幼儿气息及声音的和谐可亲者教他们一些有动作配唱的诗歌。 3、​ 虽易疲倦，但不愿被勉强作息 由于他们不停地动，会很快疲倦，但恢复也很快。有时，老师要把握他们的运动与作息规律，合理地安排作息，在他们精力很充沛的时候，是不愿被勉强作息的。 4、​ 动作比较笨拙 他们成长很快。所以，动作无法协调，以至对于我们会认为他们毛手毛脚，显得很笨拙，经常会弄坏一些东西。虽然有一些是故意的，但大多数是无意的，老师不要过多的责怪。因这样会引起他们自卑的心理。在物品器材上多用一些较牢固的，让他们去玩。特别是幼儿初期，他们就是透过敲、撕、打、摔来理解物品与事物的。经常见一些家长在孩子处于幼儿前期，给他们买一些较贵又易摔坏的的玩具。告诉他们要怎样玩。但孩子往往就是拿起玩具敲，家长又心疼又心急。所以，要买一些耐敲的玩具给他们。这样就会让他们在心理上健康成长。 教学建议： 了解学生的生理状况，就应在教学上有相应的教学提议及手段。 1、​ 教室要宽敞，给予足够的活动空间。 正因为他们是好动的，就让他们多动，给予足够的空间活动。启蒙到幼稚级的学生，人数不能太多，教室却要大。有些活动就可以在教室内进行。 2、​ 给予有活动的诗歌 一首诗歌有轻快的旋律，明快的节奏。再配上一些动作，是他们最喜欢学的。在这年龄段教课的老师，要学会许多的有动作的儿童诗歌。在课程中穿插，让他们有学习的兴趣。 3、不要勉强他们作息 在安排课程时，这年龄段的老师要注意他们作息的规律。一般他们是以五分钟到八分钟为一个波动期的，后期会长一点可到十到十五分钟。所以老师也可以根据这一规律，在他们精力充沛时安排体力上的活动。在他们疲乏的时候给予一些安静的活动。 3、​ 不要给予复杂的活动 从简单到复杂是人类对外界学习的过程。他们的手脚笨拙。复杂的东西他们无法适应。所以，教师不应布置或教一些复杂的手工，让他们能自己动手可做。有时，他们会很怕麻烦。老师尽量的鼓励他们做，而不是代替他们作。 二、认知特征： 人类的认知虽是一个逐渐的过程。幼年的认知特征是成年的一个基础。虽说人长大了会受很多因素的影响而改变。但对于幼年还是很重要的。幼儿留下的习性及思维模式不是说变就变的。所以，对于他们幼年的心理了解，就会很容易来引导与塑造一个人格。 1、​ 注意力与持久力很短暂 学生的心理发展应是有一个过程的。在学生年纪还小的时候，他们的注意力与在注意力中的持久力都很短暂。不要期望他们注意你的时间会超过五分钟。他们也五分钟都不到，就立即会转向另一个事物。所以教师要不断地改变教学方式，来满足他们的兴趣提高学习能力。 2、​ 多藉感官学习 学生的学习是一个奇妙的过程。感官的刺激是他们学习的开始。所以，我们会经常看到一些孩子要人去拥抱他们。因这会带给他们学习的机会。学生在透过触摸来首先感知世界。视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉都是他们学习的一个途径。教师应在这些感官上刺激学生，达到学习的过程。 3、​ 想象力强，不能分别真实或虚构的故事 他们的想象力比我们成人要强的多。强到他们是不会去分辩现实和虚构的。在他们的眼中，所有的一切都是真的。如同活在梦想与现实之间。我们对于学生的良好想象力应多一些导引，让他们的想象力能更富有创造性。 4、​ 认知性很具体 对于外界他们的认知特征都不是很具体的。在他们思想里是无法理解一些抽象的名词及事物。只有很具体很感官的事物才能明白。 5、​ 记忆力与好奇心较强 记忆力是幼年孩子的优势。这是人学习最重要的一步。伦语说：‘三岁学到老’。而与记忆力相当的是他的好奇心。这就如同人的两只脚。直接的为人类自身在认知上打好稳固的基础。他们的好奇心是促进他们学习的最好天性。所以相比人一生的时间，他们的好奇心是最强的。 教学建议： 1、​ 讲故事一般在5----10分钟或15分钟 许多的幼稚级老师不懂得学生的心理，在上课时，所讲的故事常使他们的学生非常厌烦，而老师又埋怨学生太吵。其实是他们讲故事的时间是不吻合于他们的生理及心理反应，他们的集中力较短较弱。一般他们是以十分钟为一个阶段的反应。十分钟注意达到一个高峰，十分钟后又进入一个低谷。年纪越小，时间段就越短。所以老师要掌握他们的心理反应，正确的调整课程时间。 2、​ 多运用感官教材上课 我们知道学生凭着感官来学习的。在上课时对他们感官上的刺激是他们学习的模式。多一些能刺激感官的教学对他们是行之有效的。在这年龄段的学生很需要多一些辅助的教材来达到学习的效果。 3、​ 给予区分真实和虚构的事物 他们对事物的理解是透过触摸、观看、敲打来确定的。对于他们事物都存在动性双向的交流，以至他们会认为所有的事物都是有生命的。这样就无法去辨别真实或虚构的事物。教师要引导他们明白事物的真实性与非真实性。让他们学会懂得真实与虚假的区别。这样在真实上的肯定与非真实性事物的喻意都会让他们学会如何对待这两种不同的关系。 4、​ 少用或不用抽象的话语 我们知道他们的认知观是很具体的，老师在上课时就应适合他们的认知，讲很具体的观念，以便他们能懂得老师所说的是什么含义。 5、​ 多提供背经与提问时间 一节课最不成功的隐藏因子之一可能就是老师讲的太多，而学生做得太少。老师要成功的上课，这一课就要不断的发挥学生的长处。背经是因为他们良好的记忆力，提问是引领他们的好奇心。在这些方面下手，一般学生会有很大的兴趣参与在课程之中。 三、情绪特征 这阶段的学生心理上有很大的波动。特别是在情绪上，因他们正逐渐扩大他们的思维、社交圈。这些对他们的情绪冲击很大。所以造成他们有点情绪化。 1、​ 情绪很不稳定 他们的情绪是很不稳定的，爱哭、爱笑、爱闹。这阶段的老师要善于应付他们的善变。造成他们情绪不稳定有许多的因素。思维的扩张，社交的扩大，都会直接影响他们的情绪。所以这阶段学生情绪不稳定是很正常的。 2、​ 有一定的恐惧感，并有害羞的心理。 恐惧感是他们成长的一种正常的反应。恐惧是因为他们成长过程扩大了他们原来所接受的圈子。对他们而言，这种的扩大，就意味着有他们不明白、不清楚的新鲜事物的出现。这让他们又好奇又恐惧，同时随恐惧感而来的，就是害羞的心理。他们最喜欢的是躲在妈妈的怀里，不愿意上主日学也是这心理造成的。 3、​ 他们的情绪是成人的反射 模仿也是他们的一特征。许多的孩子情绪反应会直接的看到他们父母的情绪反应。这种情绪的反应我们称之为模仿性的情绪。 4、​ 对周围环境很敏感 他们的心理上由于成长也使他们对周围环境很是敏感。新的环境会让他们产生强烈的惧怕，不善于熟悉新的事物。他们的认识是需要一定的时间，从陌生到熟悉的过程。 教学建议： 1、​ 教师要亲切，并减少大发脾气的现象。 教师的态度要格外柔和亲切，并善于观察他们的反应。若发现很容易使他们情绪化的时候。就转移他们的注意力。减少他们发脾气的现象。在人数上不要过多，这样就善于发现观察。 2、​ 不要以恐吓的手段上课 他们本身对外界有恐惧感，教师就不应以恐吓的手段上课。以免造成他们心理上的伤害，尽量的提供他们家的感觉。建立一个他们熟悉的团体。新的事物产生，老师就要坐在他们的身边，与他们交往熟悉后再把他们安排团体之中。也不要一下子来了许多的新生。给以前在的学生产生恐惧感，要慢慢增加人数。 3、​ 教师要以身作则 他们的情绪是成人的反射。所以老师的一举一动在他们的情绪里直接或间接反应出来。以亲切、温柔的态度对待他们，就容易建立他们健康的心理状态，使你的教学事半功倍。 4、​ 教室的安排与色调的安排很重要 教室要布置得热闹一点，冷冷清清，没有色调的教室不适合他们。所以在教室内，他们视线平视的位置画一些儿童画。色彩尽量用暖色调，少用冷色调。给他们一个色彩的世界。教室也不要变动，不要换来换去，减少他们对外界的敏感度。 四、社会性特征 每一个学生成长的过程，不单是在身体上心理上，其实他们的社会性的范围也在随成长而扩大。每一个阶段就会有一些新的特征出来。我们称之为社会性特征。 1、​ 个人主义很强，很自私。 经常会发现这阶段的学生是很自私的。当父母或教师看到孩子自私表现的时候，千万不要认定他们是坏的孩子。而是他们自身在成长过程中必然的反应。也是他们建立自主的一个反应。这种的反应是建立他们自主的一个很重要的途径。教师不要压制而应引导。否则会影响他们的主观性、反社会的独立性。 2、​ 依赖性强，他也有一定的独立性 这两种的表现是矛盾的，这种矛盾也是他们情绪化的一个因素。依赖性是在年幼时带给他们的，所以他们会怕生。而另一方面他们在扩大他们的社交圈，就使他们具有一定的独立。这两种不同的心理社交特征，会让你觉得他们很善变。 3、​ 有着自己的公正观 社会性的交往是具有非文字性而默许的守则条规。大家都无形当中遵守着社会性交往中的原则，他们同样有着他们的约定俗成。所以，他们就具有他们社会性交往的公正观念。谁违背了他们默许的公正观念，就会引发他们间的吵架。做为老师要很明确的了解他们之间的公正观，引导他们和睦相处。 教学建议： 1、​ 给予与人分享的教导，建立彼此相爱的关系。 教师教导的过程中，要多一些圣经中的友情观念，使他们能溶入到团体之中，建立他们之间的彼此相爱。 2、​ 教师尽量少替他做活动，而只是鼓励他们做。 学生在这阶段对活动性的课是很喜欢的，但又很会怕麻烦，经常会叫老师给他们做。这时，教师不要代替他们去做，而是鼓励他们自己动手，这样才会使他们能很快独立。 3、​ 不要让你的学生以为你偏心 教师在学生有心目中是代表着公正。所以教师处理学生的问题上要公正，不要让他们认为你是偏心的，造成他们心理上的不平衡。 五、灵性的特征 人是有灵性的活物，他们在很小的时候，就有他们的灵性特征。这不是在年龄长 大了才有灵性上的表现。建立他们的灵性也是这阶段主要的工作。 1、​ 藉着成人的爱了解耶稣的爱 他们对爱的了解是需要具体的，对他们而言，耶稣的爱不透过成人来表达就会很抽象。他们心目中教师或父母就是耶稣的代表。他们也是从成人那里感受耶稣对他们的爱。 2、​ 会从崇拜中学习认识神 或许，有许多的老师认为，他们是不需要崇拜的。其实不然，他们同样要有崇拜。虽然在仪式上或崇拜的了解上会远远不如成人或大一点的孩子。但他们可以在崇拜的过程中感受气氛，同样也会从崇拜中学习认识神。 3、​ 也会学习向神祷告 祷告不应只是大人的专制。我们不要认为他们是不会祷告的一群。他们会祷告，虽然在词语上、程度上不如成人，但他们对神的心态是一样的，而且有时会更单纯。 4、​ 也懂得对神的谢恩 在教师的引导里，他们也会懂得对神的谢恩，而且心态上比成人更加单纯。因为他们在灵性的发展里本来就有一种对事物持感恩的天性。 教学建议： 1、​ 教师以爱心对待他们 教师的爱会给他们有安全感，也会建立他们信仰的重要途径。他们透过老师来理解耶稣，爱心的对待是他们对于真理实践化的一种理解。 2、​ 安排适合他们程度的崇拜 在这年龄段中，要安排一些适合他们的崇拜活动，是非常有必要的。在崇拜的气氛中他们也会感受对神的崇拜，但要适合他们程度的崇拜活动，不要太长。 3、​ 经常鼓励他们祷告，并有时间与他们一起祷告 学生的祷告是需要教师的引领。教师要有时间与他们一同祷告，这样才能引领他们，并且要鼓励他们在家也要各神祷告。 4、​ 教导他们有凡事谢恩的心 教师的言行对学生的影响（特别是这年龄段的学生）是巨大的。教师自己有凡事谢恩的心，另一方面，也要鼓励他们有凡事谢恩的心态去面对他们的生活。 第3章​ 儿童期的心理特征（7--13岁，小学期） 学习提示：学生透过本课的学习，可以了解7---13岁之间儿童期心理的各方面特征及老师相应的教学建议. 课文大纲： 1、​ 生理特征 2、​ 认知特征 3、​ 情绪特征 4、​ 社会性特征 5、​ 灵性特征 课文内容：在学生年龄进到这个时期，他们各方面的特征更加复杂化。特别是他们某些的心理反应，是老师有时会觉得无法应付。如果不懂得他们的心理反应以更加难以应付了。 1、​ 生理特征 与前一期相比，在生理上学生以处在另一个快速成长的时期，他们在生理上、外形上都会有很快的变化。 1、​ 身体发展中动静逐渐平衡。 他们成长过程中，手脚也平衡。这表现在他们的动作里，开始有一定的协调能力。不会再是一个好动的孩子。动与静逐渐平衡。 2、​ 比较容易饥饿，胃口很好。 这个年龄，会吃是他们的特征。除非有什么身体的疾病。一般他们都是很会吃的。身体的快速成长，使他们很容易饥饿，胃口特别好。 3、​ 体力的持久力与难度提高 在身体的体力方面他们开始具有一定的耐力，也比较喜欢一些体力的活动。但不喜欢太简单的活动。喜富有挑战性及难度的活动。 4、​ 后期的男孩比女孩高 这阶段的身体成长很有意思。在前期的时候，男孩子与女孩子没有什么区别。但在后期的时候，女孩会快速成长，高过男孩。因女孩的发育要比男孩早，就自然在后期比男孩高。 教学建议： 1、​ 课程中要动静结合 老师的上课最好以十五分钟为一个阶段。动与静相互结合，使他们的学习达到最佳的效果。 2、​ 课程的安排要注意他们的饮食需要 在安排课程上老师要懂得他们的身体需要，不要让他们饿着肚子上课，这样会影响他们的学习。 3、​ 可以安排一些团体性，挑战性的活动 老师在教室中，场地充许的话，可以做一些体力的活动。如果不行可以在户外做活动。使他们既可以学习圣经话语，又可以锻练他们的身体。老师做这些活动一定要有一些规则。以免无法完成活动，当然也要切合实际。 4、​ 注意他们生理的差异会造成心理的差异 生理的反应有时会直接或间接的影响他们的心理。特别是后期女孩的快速成长，会给男孩造成自卑。而女孩在发育过程中会有一些他们无法面对的问题。这是老师要注意的。以免使班级的学生有心理的压抑。 2、​ 认知特征 他们的认知不再是一个简单的感官刺激。开始有一些很复杂的心智活动。外在感官的刺激，在早期依然是他们学习的基本手法。但在后期他们不会只满足于这种简单的学习方式而转向内在、抽象的心智活动。 1、​ 富有很强创作力及想象力 他们被称为快乐的一群。童年是人一生中最优美、最值得回想的时期，也是他们好作梦的时期。在心智上很富有创作性，总会自己搞出一些名堂来，而且富有想象力。常常沉醉在想象之中。虽然他们的创作力与想象力不如少年期的完善，但比少年期更单纯。 2、​ 有很好的记忆力，阅读力也较强 这是人一生中记忆力最好的。人很容易回想的事物可能就是他童年所记住的事物。在阅读能力上也比较好，也喜欢阅读。 3、​ 开始学会推理 这是人思维上的一大进步。推理的本身就明他们开始掌握逻辑思维。对事物不再是一种感官的了解。而是进深到逻辑而抽象的程度。他们对事物开始寻求其原因、意义及价值。 教学建议： 1、​ 提供富有创作性与想象力的活动 老师在课程的上要安排一些富有创作性的活动对他们的创作性提出挑战。发挥他们的创作能力。同时要有一些给予想象的空间，常提高及引导他们丰富的想象力。 2、​ 多多安排背经及阅读的机会 这时是背经的最好时机。老师在课程中多一些背经的活动，使他们记住其中的话语。而这时候所记住的经文是最不容易忘记的。 3、​ 在故事中提供推理的机会 老师在讲完一个故事，可以不将结局告诉他们，使他们有推理的机会。这样对他们的思维的帮助，意义很大。而且会使他们能产生故事所带出实际的遵行。 三、情绪的特征 这阶段的情绪就不再是情绪化了。情绪趋向稳定，情感的波动不是很大。 1、​ 早期十分喜欢讨好老师，获得称许 学生在早期的反应里，在老师或父母的眼中，是一个比较乖的孩子。而且他们会去讨好老师或父母。并且他们的心理反应是成为成人的折射，他们也努力扮演乖孩子的角色。 2、​ 耐力不稳固，有一定的同情心 这阶段学生的耐力在身体上有一定的提高，但在心理上他们不喜欢作同样一件事而花较长的时间。对于他人，他们富有同情心，也很容易受感动。不过他们的同情心不是单一的针对人。有时他们对猫、狗，甚至于他们的玩具。所以，如果将他们的玩具弄破，他们也会大哭一场。 3、​ 喜欢有幽默的上课 学生的幽默享受是来自于他们的情感享受。他们不喜欢呆板的上课方式，对其他的事物，他们要富有诗意的情感。幽默与笑话是他们喜爱的主题。 4、​ 开始会隐瞒自己的情感 学生的心理越复杂就越具有隐瞒性。他们学会隐瞒自己的情感，老师或父母不能凭外在眼见的就认定他们的情感反应。因为外在的情绪表达，有一定的欺骗性，教师要明白懂得从内在分析和了解他们外在的情感。他们情感不一的时候，你就发现他们外在的情感是的夸张性的。 教学建议： 1、​ 给予一定的称赞与表扬 学生由于爱讨好教师或父母，其目的也就是为了得到老师的称许。教师有时给予一定的称赞或表扬。可以使他们的心理健康成长。但要注意”迪西效应”。表扬过多会让他们觉得表扬是容易得到而变得没有价值。 2、​ 不要让他们耐心的听你讲课，而应是引起他们兴趣或带动他们的同情心 这阶段的学生不会很认真的听你讲课，除非你用强压的手段迫使他们听你讲。所以教师在上课的方式上富有变化，引起他们的学习兴趣。课程的内容上也多一些感性的激励，带出他们的同情心，达到上课的效果。 3、​ 教师可以带点幽默感 幽默感的缺乏是教师上课呆板的原因之一。教师要多多的培养自己的幽默感。提升自 己的教学水平。使学生的学习能溶合在你的讲课之中。 4、​ 教师应成为他显露情感的出口 他们会隐瞒自己的情感，也会使他们在心理上受伤害。因为情绪没有一个出口，对人 的心理或生理上都会造成很大的伤害。教师应该是学生显露情感的出口，教师要引导 他们在情感上能在你的面前自然流露。 四、社交特征 1、容易交友与忠于朋友 他们的社交圈子逐渐扩大，有自己所要好的朋友。也非常忠于他们自己的朋友。教师要懂得他们对友情的看重而尊重他们。并要营造各种的环境促使他们能彼此交友。 2、早期喜欢合作的，后期喜欢竟争 在早期他们非常喜欢合作，但到他们年龄到童年后期时，就很喜欢竟争。在早期的群体观及后期的个体观，可以知道他们的心理变化过程。在后期的时候学生就逐渐认定自我的价值。 3、虽有时会吵架，人际关系依然很好 当你发现你的班级经常有学生吵架不要沮丧，那是正常的现象。他们很容易为某些事而吵架的。教师也不用太多时间花在如何为他们劝架上。因为他们很快会和好如初的。这是他们在这阶段的一个心理特征而已。 教学建议： 1、​ 教师应是他们的好朋友 教师要善于与学生打成一片。你不仅是他们的老师，更应从朋友的角度来接近他们。老师是他们心目中最好的朋友。他们是忠于朋友的一群。如果老师成为他们的朋友，那班级就自然会好起来。 2、​ 要根据他们前后的不同，安排不同的活动 在早期，教师可多安排些合作性的活动。来提高他们的合作能力。在后期则要安排一些竟争性的活动。但不能将男女分为两组，这会造成心理上更大的伤害。在分组时要不断的更换学生，不要一成不变的就那几个为一组。 3、​ 当心他们的假吵架 他们的吵架会为一些很小的事情，甚至越要好的同学，越容易吵架。其实吵架是他们在确立自我的一种较消极的方式而已。所以，教师若用了许多的时间解决他们的矛盾，只是徒劳无功的。因为你还未解决，他们都已经好了。所以教师要善于观察，若是真的吵架，就要好好的劝勉。 五、灵性特征 1、​ 对死亡与天堂有好奇心 灵性的特征在这阶段有很大的变化，而且你会发现他们生命的改变，及对神单纯的依靠。 他们开始会思考一些很沉重的问题。死亡与天堂对他们而言是一件神秘的事物，所以在课堂上会问教师关于死亡与天堂的事情。这种的情形也表明着他们灵性的成长 2、​ 开始关心别人的灵魂 他们不再单单的注意自己，而且也会去关心别人的灵魂。也懂得怎样为别人祷告及传福音给他人。 3、​ 会主动的祷告 他们已经会自己在神面前主动的祷告了。特别是他们开始建立日常生活中的祷告。虽然他们的词语表达不是很正确，但他们的心态却很单纯。 4、​ 崇拜英雄人物 他们是有他们所崇拜的人物。有时连教师都是他们所崇拜的对象。所以教师要正确的引导他们的崇拜观念，回归到神那里。 5、​ 会自己灵修 童年的学生已经懂得如何与神亲近，虽然他们对神的事情了解的不是很深。但他们的相信却是很真实的。他们会自己在神面前读圣经，唱诗歌 教学建议: 1、​ 教师要给予正确教导天堂与死亡的观念 这两个主题是他们最感兴趣的内容，也是老师比较难讲的内容。无论怎样，老师还是要正确的向他们解释，天堂与死亡的观念。 2、​ 鼓励他们领家人、朋友归主 他们对传福音同样有一颗热忱的心。老师要善于利用他们灵性的特性，教导他们引领他人归主。使他们参与事奉。 3、​ 鼓励他们为别人代祷或给予领祷的机会 老师也由他们来主领一个祷告会，也可带领他们出去探访，并由他们去祷告。使他们懂得在神面前的祷告。 4、​ 以神或圣经人物的教导给他们榜样 他们很需要榜样性的人物，老师自然是他们的榜样。但主要的是他们要从你或圣经人物中看到神及神的作为，并以神为榜样。 5、​ 可以布置一些简单的灵修功课 老师也可叫他们每天读一章经文，或看一小段的灵修书籍来建立他们的灵修生活，并使他们养成习惯，帮助他的灵性成长。 第四章 少年期的心理特征（13--17 初中期） 学习提示：学生透过这课的学习，可以了解13--17岁之间的少年期心理的各方面特征， 及老师担当的教学建议。 课文大纲： 一，生理特征 二．认知特征 三．情绪特征 四．社会性特征 五．灵性特征 课文内容：几乎所有的人都认为处于少年期的学生是一个难以驯服野马，而这阶段是处于心理的背逆期，老师在这阶段要尊重他们为前提，建立良好的师生关系。要深入的了解他们的心理的反应，这阶段也不是很难相处的。 一：生理特征 他们的生理在这阶段是变化最大的时期，也是他们从孩子转向成人的时期，他们会遇到许多发育带给他们尴尬,也不敢对他人说,又很恐慌，老师要正确的又有智慧引领他们。 1：生理正在发育中 在成长的过程中，依然是女生高过男生，但有一些明显的变化，女生变得富有气质，温柔也开始注重自已的容貌，男生在心理上没有太大的冲击。只不过更加的"野" 2：男生声带正在变化中 突然他们会发现自己的声音有些怪怪的不同于以前，由于声带变粗，他们有时候很不愿意讲话，怕自己的声音会被他人耻笑，而且很不愿意唱诗歌。 3：女生开始注重自己的容貌 爱美是女孩子的天性，一般而言，到她们发育期时，就会去注重她们自我的容貌，除非在心理上还没有准备接受她们的发育，但她们又不愿意被别人知道自己注重容貌。所以她们会偷偷的照镜子化妆给自己看，直到自己满足了，又偷偷的擦去。 4：生理的变化使他们的心理复杂而压抑 他们已接近成人的思想，心理在生理影响下，更加的复杂，而且充满着矛盾，两性的关系因身体上的不同，开始注意相互产生一定的距离，也很担心自己的身体日异的变化对生理有一定的恐惧感与害羞感。 教学建议： 1：可以提供一些户外的活动 身体的发育很需要就是活动，没有活动对他们的身体健康是很不适应的。老师应安排一些户外的体力的活动的增进他们的体格的成长，学习一节课后休息一会儿不要整天坐在那里上课，最好有户外的活动。 2：不要勉强男生唱歌 不要勉强男生一定要唱歌，以免造成逆反心理，使他们更加不愿意唱歌，更不要在唱诗中插入一些配唱活动，他们会认为你把他们当作小孩子看待，这是他们讨厌的。 3：要提醒他们内在美的建立 女生也很容易在这方面迷失，他们如果很注意自己的外在美而忽略内在美的建立，会使她们对潮流的时尚入迷而生命的建树被遗弃，老师要以圣经的道及圣经的审美观教导他们建立内在的美。 4：注意他们心理的变化以至于正确的引导 他们会为某些事物而烦恼，甚至于想死的，这阶段的学生是很危险的，而且会说出连老人家都不会说的话，老师要观察密切注意他们的心理变化，及时的给予正确的引导。 二：认知的特征 学生在初中的时候，心智上发展是比较成熟，所以很容易认为自已什么都明白，什么都知道，他们有敏锐的记忆力，富有冒险精神与创伤力，对许多的事物都很感兴趣。可以说他们拥有了真正的思想的能力，喜欢寻根问底，下很轻易的判断，丰富的想及幽默感. 1:较容易他人 由于他们在思想上认为自己什么都明白,所以很容易去评价他人,令他们佩服的人很少,每一位来上他们课的老师,他们都会先做一些了解评估来确定老师的份量,如果不够量的老师.他们就会在课堂上故意捣蛋,.直到老师被调走为止,所以,老师带给他们要求上应该有些令他们佩服,否则很难教他们. 2：注重他们理性的认可 他们不再是纯粹的接受老师所讲的，他们需要得到他们理性的推敲后才认可某些观念。老师对真理的教导要懂得他们的理性的程度，并要他们明白他们的理性是非常有限。 3：喜欢自己寻找问题的答案 他们的理解力及推理能力都非常好，所以不太喜欢一些注入式的上课方式。除非老师是很权威的，在许多的问题上喜欢自已寻找答案，不太喜欢老师提供，而且对老师提出的答案也会存有怀疑。 4：有理解性的记忆力 男生对于要求他们记的事物需要理解，他们不会无缘无故的去记一些他们自认为没有意思的东西，对所记的事物一定会要求记它的原因，并对所记的事物要达到理解，先理解了才去记。 教学建议： 1：教师的品格建立非常重要 教师在他们心目中是完美的权威，如果老师在某些方面没有以身作则，将无法带领他们学习，教师一方面要丰富广博的知识，另一方面要建立自身的品格，不能言行不一，这是他们所讨厌的。 2：教师对他们的提问要给予较满意的回答 任何权威性的命令都要经过他们认可的，否则其命令无效的，在上课中亦是如此,老师一方面要他们明白人理性的有限性，另一方也要他们懂得老师所讲的课程内容，不是一种无知的传达，而应该高于他们的理性认知，他们对课程中所存在的质疑要给他们一个比较满意的答复。 3：教师尽量以启发性上课 许多的教师在上课时受讲道的影响，常应用注入式的上课，而缺乏互动性启发性的上课，学生只在茫然的听你讲课，思维上不需作任何的运转，对他们而言，这样的上课是平淡无趣的，启发性的上课能活跃他们的思维，有他们自己思考的空间，会使他们对课程有兴趣。 4：要求他给他们记忆的给予理由 他们已经不象小孩子那样，只注意要记的事物，理解不理解无关重要，对他们是要求所记的事物有很清楚的了解，特别是老师给予他们所记的圣经金句，一定要做解释。 三：情绪的特征 在情绪下他们很容易以自我为中心，所以他们常感觉自己被误解，情绪也忽高忽低，极其缺乏对情绪的控制，而且非常的强烈。 1：一般来讲男生热情奔放，女生多愁善感 在普通心理学中认为这是发育过程中他们男生男性化，女生女性化的一个心理特征，也是开始注意男女区别的时间段，但不是所有的男生都是热情奔放，女生多愁善感，甚至也有些是转换的心理,成长过程中一些转换也是正常的，但要注意他们的极端性。 2：反判性很强 这阶段是开始讲与父母有代沟的年龄，而且有时会严重到离家出走，因为他们不再习惯的听父母命令式的口语，他们需要的是对他们的尊重，对他们人格的理解，他们认为自己已经是大人了，所以在他们心理比较自主的时候，就很容易产生反判性的心理，他们是反权威的一群。 3：很注重独立自主 " 我会做的，不用你教"是他们很想说的话，他们的心理上是很是要强，最怕被人瞧不起，或不被当成人看待，独立自主地是他们走向成人的一个标志。 教学建议： 1：若出现极端的反差现象，要给予辅导 在学生的发育过程中，很自然的有一些男性或女性的特征呈现，他们要学习在情绪上对自我的接受及自我肯定，特别是他们对自我性别上的心理上认定就非常重要的，老师可以从圣经的角度教导男女性别的差异及神的安排。 2：老师的威信是建立在信赖上，而不是命令上 老师千万不要将威信建立在命令上，而应该在与学生接触过程中日积月累的信赖上，这样学生不会有反判的心理出现，而且在语调上不要以命令式的而应该以商量的口气，与他们一起协商，互相尊重，才能在学生的心目中建立威信。 3：一些班级活动可能他们自己决定 老师在安排班级事务时不要一手独揽，而应该请学生一同一承担一些相关的事务，凡事以协商的方式下手，不要把他们以小孩子看待，在班级事务上要一同承担，共同分享，有一些工作就让他们自己作决定，老师也只是一个听从者。 四：社会性特征 在社会的生活上他们的范围也较广了，使他们有了自己的归属之群，在各方面会去模仿成人。在心态上他们是很不愿意被当作小孩子的，他们的社交同样如此，许多的方式都会去模仿成人。 1：男女微妙的关系 他们的身体在性别上开始有很大的差别，所以他们对于自己不一样的对方有一种很微妙的关系，而且会感觉对方的神秘感，但又不想让别人察觉自己对性别上差别的对方的感觉，所以，有时他们会选择避开。但那种好奇心又使他们愿意接受，这阶段男女的关系是很微妙的。 2：社会对他们的影响很大 社会对他们的影响是很大的，他们的成人观念，会使他们去模仿社会中成人的表现，他们就有自己所崇拜的偶像。而且为他们着迷，也会学着成人的吸烟酗酒，及跟时尚，流行。所以，对他们正确的引导，在这时候是至关重要的。 3：有很强的团体观 虽然他们在情绪是很强烈的，受他们个人主义的影响，但他会让自己有归属感，属于某个团体，在交友上虽然一般会是他们同性的朋友，或同一爱好的人，但他们在一起的组织比较严格的，他们有自己的定位。 教学建议： 1：注意他们的男女交往，教导圣经的婚姻观 他们的男女交往是处于矛盾期。很容易会将自己心目中的"白马王子"及"白雪公主"与实际的人对照以至产生一些朦朦胧胧的情感，我们称之为"早恋现象"这是属于一种正常的现象 ，教师要清楚的表明圣经的婚姻观及爱情观，并表明自己的立场，以免他们的这种感情走向极端。 2：要给予教会环境的影响 由于很容易受社会的影响，同样给予一个教会属灵的环境他们也很容易受好的影响，这是班级不纯粹是一个教育的基地，更是他们所爱的团体，所爱的家，这样对他们会产生正确的影响，不至于被社会的陋习所吸引，这是决定性的年龄，教师所作的也是决定性的工作。 3：注意他们的结党,但可以鼓励他们组成小组活动 他们有他们所归属的一群，而且很难与其他的一群结合，这样就很容易产生结党，老师要正确的引导，寻入他们的归属感形成小组的学习。彼此之间交流形成良性的循环。 五：灵性的特征 他们的灵性如同其他心理的变化一样，一个阶段一个阶段都会有所不同，灵性的生命同样在成长。 1：需要有救恩的经历 他们不再满足与一些故事性的或说教式的教导，对所知的事物质要有自己的经历，对于救恩他们要的是体会，体验。 2：寻求实际上的宗教经验，对信仰有疑惑 如上所述，他们对信仰是有持怀疑态度的，特别有许多宗教问题，要老师回答，对于宗教性的经验要求自己的实践，不满足于言词上。 3：有奉献的心志 他们在年龄上虽然不大，但在心志上却有大人般的意志，所以他们也会有奉献的心志，也很愿意为主奉献，包括奉献自己。 教学建议： 1：教师给予救恩的确据，特别对个人性的得救 他们祈求救恩的确据，生命经历的救恩，这是个人性布道的最好时机，老师在这里候要作一些布道性的工作，引导他们生命的实践。 2：可以安排一些分享属灵经历的活动，解答他们的信仰问题 老师可安排一些能互相分享属灵经历的活动，使他们能在分享过程中经历宗教的实际经验，老师也要善于解答他们的信仰问题，巩固他们的信仰，所谓：师者，解惑也。 3：鼓励与榜样性的给予教导真理的实践 老师不单单有口授也无身教，不言行合一的教学里，建立他们的真理生活代的内容，他们不只是从老师口中懂得真理，更应该是从老师的身上看见真理。 4：给予有奉献身心的机会与决志的机会 初中的学生是容易被激励的一群，因为他们是朝气蓬勃的一群，对未来很有潜力的一群。老师在上课的过程中多提供一些让他们对神有奉献及决志的机会，建立他们的事奉观。 第5章​ 青年期的心理特征（17--28岁.高中以上） 学习提示：学生透过本课的学习，可以了解17--28岁之间儿童期心理的各方面特征及老师相应的教学建议. 课文大纲： 1、​ 生理特征 2、​ 认知特征 3、​ 情绪特征 4、​ 社会性特征 5、​ 灵性特征 课文内容:青年期的人他们的智力活动已接近成人水平,各种心理活动逐渐显露出个人的特征,内心世界逐渐复杂,开始不轻易将内心活动表露出来,反映出心理活动的闭锁性”特点,他们心理的发展在很大程度上的决于社会和政治环境的影响,显示心理活动的社会性. 1.​ 生理特征. 这段时期的人常常被人称为中间”.他们是属于少年与成人之间,事实虽如此,但不可对他们用这个名字,因为这样会使青年更自觉他们是属于中间的,使他们觉的他们不属于任何的一群,青年期的人发育快速,身体内部的变化是迅速的. 1.​ 体质上精力旺盛. 他们象是有无穷的精力与疲倦交替着,很喜欢作一些挑战他们的精力的活动，甚至玩得很疯。也不懂得休息与保养只知道不断的让自己精力发泄。 2：不注意体质上的节制 他们的体质是超人的，但他们也是不会在体质上节制，不服自己体质的不行，所以 他们有时要表明自己比他人厉害的，不断地运动，这样的运动对他们是很有伤害的，所以老师要提醒他们体质上的节制。 教学建议： 1：安排一些体力与意义较高的活动 老师对青年级的学生要安排一些户外的体力的活动，例如：出游，爬山，体育比赛等，目的是操练他们的体质，在安排活动上要考虑周详，特别是要安排的活动富有 意义，他们不喜欢没有意义的活动。 2：鼓励有节制的生活习惯 习惯性的生活是对体质有很好的帮助，可惜他们最不喜欢的就是习惯，规律性的生活习惯缺乏挑战及没有新奇性，他们是比较厌烦的。 二：认知特征 认知过程更加的复杂，他们是被认为有独立思想的一群，认知更加的深入，对抽象 的事物也有很深的认知，他们的理解力，推理能力都达到非常高的水平。 1：好研究与探讨 他们对许多的事物，不在是感官的，甚至他们认为言语也会骗人，他们注重于对事物的深入了解，事物的理解广度上更宽阔，本质性的了解更深入，这样就形成他们好研究与探讨要学习的内容。 2：容易与人争辨 在许多事物在看法上有自己的观点,在与他人的观点不一时会力争,是好争强的年龄 不服从权威,就是老师与他们观点不一,也会与老师争论。 3：有自己的理想 他们是理想主义者，对将来是充满着憧憬，但受了一点点的挫折也会丧志，因他们的情绪对他们的思想影响也很大，老师要从正面树立他们的理想，建立正确的生命价值观。 4：有自己的兴趣 这阶段的个人兴趣爱好特多，而且很执着，并且会对其爱好的事物有很深入的研究， 有时，他们会达到专业的水平， 老师有时听都没听过他们所爱好事物的专业术语。 教学建议： 1：多安排一些小姐的讨论活动 讨论法很适合他们，因为他们爱讨论，对学习内容更加的深入，老师可适用讨论教学法，引导学生自己研究，探讨要学习的事物。 2：可以安排一些辨论性的活动引导他们 老师安排一些辨论赛，引起他们对学习的兴趣，只是在辩论赛的过程中要注意他们的争辨，或强辨，要表明辨论的目的，可以开阔他们的视野。 3：多启发他们去关注自己的未来导向 没有方向感已成为这时代青年的一个特征，所以老师要在课程中多多启发他们关注自己的将来，建立积极的人生观与生活态度，他们是最关心将来最有理想的一群，也是容易迷失的一群。 4：注意他们专业性的研究，发展他们的思路 学生的个人爱好是非常有专业的学习研究，老师要在工作的过程中，注意发挥他们的恩赐，而且老师的知识上也要广博能更好的引导他们专业的研究，鼓励他们恩赐 的发展。 三：情绪特征 学生情绪已经是大人情绪的反应了，我们不要将他们当作孩子看待，重要的是，要尊重他们，尊重他们的隐私。 1：有自制的情绪 他们已经会控制自己的情绪了，在情感上更加的复杂化，内心的世界更加趋于多样性，情感的变化是复杂的，老师有时会捉摸不定他们的情绪，那是正常的，因他们的情绪是复杂的。 2：多有焦虑，担心的心态 这阶段带给他们不仅仅是身材上的完美成熟，更主要的是他们如何看待自己，接纳自己，他们很会为他们自己焦虑，担心，这种的心态是正常的，老师不要太大惊小怪，因为他们正处于这种年龄，自然而然是会这样。 3：个性化比较定型 他们应该说是已经定型的那一群，而且特别会展现自我，在性格上没有太大的变化。 4：内心对立，矛盾很深 自我接纳是他们心理上一个很重要的问题，他们的内心充满了各样的矛盾，一会儿志气高大，一会儿又灰心丧志，原因是他们内心的对立矛盾，这也成了围绕他们的一个心理问题。 教学建议： 1：更容易隐瞒自己的情绪 老师更要注意与他们谈心，老师要有一定的时间与他们在一起，建立彼此的关系，多多与他们谈心，善于捕捉他们内心深入的心理变化，坦诚的与他们交往，解决他们的心理问题。 2：要他们勇敢的面对将来 老师可在课程中提到神对历史的掌管，让他们明白神掌管着他们的将来，神要我们信靠他，不要担忧自己的将来 ，因一切都在神掌管之中，而且要更勇敢的面对自己的将来，相信神的祝福。 3：老师要尊重他们的个性 不要扼杀他们的个性，神造他们的每一个个性都是独特的，每一个都有自己的个性， 老师只要鼓励他们发展自己的个性，而不是扼杀。 4：不要给表面的感情所骗，深入了解他们 老师所教的是一个班级，更要个别的关怀他们，与他们交成朋友，关怀他们的日常生活，深入的了解他们每个人的习性，与他们打一片才能不被表面的感情所骗他们深入的交往。 四：社会性特征 青年的社交很广，各色各样的人都可能成为他们的朋友，或很敬佩一些他们所认识的人物，他们是成熟的一群，也很容易溶于另一群体中。 1：有广泛的社交兴趣范围 因兴趣的广泛，社交范围也很广，特别是网络为他们打开了更广的社交范围，他们所认识人当中同样也会进行分类，只有几个要好的朋友是无所不谈的其他的只是一般朋友。 2：在异性的交往中经历从冲动到冷静的变化过程 由于异性的吸引，他们要这阶段对异性有很强的冲动，随着年龄的成长逐渐会冷静，而且考虑的很多，不象在他们前期的反应。 3：很有独立性，脱离家庭的管制 父母经常会对这阶段说的一句就是“你们长大了，不用我们管了，”这说明他们已经具有很强的独立能力，不再家庭中成为乖孩子的角色，也会为家庭有了负担，懂得体会父母。 教学建议： 1：老师要了解他们的社交圈 怎样的社交圈人影响他们各个方面，老师要懂得用务样的方式引导他们建立良善的社交范围，并了解他们的社交圈。 2：给予婚姻的辅导 在情感上早期比较冲动，老师要懂得怎样对照圣经婚姻观建立他们正确的婚姻观念，在后期同样如此，因他们过于冷静，也会影响他们对家庭的建立。 3：老师要让他们明白圣经中对家庭的教导 家庭的建立不单单是几个人在一起生活，更重要的是对家庭所负的责任，他们是可以去承担家中他应尽的责任，老师要以圣经的原则建立他们对家的观念。 五：灵性的特征 这阶段的灵性是比较成熟的，甚至可以去承担一些事奉工作，老师对他们的灵性是有正确的激发，使他们懂得在神面前的负责。 1：有响应呼召的异象看见 他们已明白要委身于神的观念，而且也预备好去向对神的呼召，当然这是从心理角度看，其