35啊呜

◆ ◆ 35 啊 嗚 ∼ 小灰狼 李秀美、戴 藍 近年來繪本閱讀風行在許多校園及家庭，如果讓孩子快樂閱讀，並融入聆聽、 說話與寫作，提供豐富的語料，對剛開始接觸文章寫作的孩子而言，將能更快進 入狀況。 結合繪本和語文教學進行之建議步驟如下： 一、閱讀文本：既然是繪本，除了故事中的文字，圖畫也在說故事，千萬別忘了 圖的存在，老師可以使用教學提示機、實物投影機或是事先掃描成電子檔， 讓學生先看圖，進行觀察與推測，再聆聽、閱讀文字。 二、說書聊天：先進行開放式發表，讓學生說說感想，再進行與書主題相關 的題目讓學生討論，切忌八股教條式的啟示結論，才不致扼殺孩子的閱讀興 趣。 三、語詞及句型教學：根據故事文字內容的特色進行教學，例如：摹聲詞、疊字 詞、顏色形容詞、動詞描述等語詞教學，句型教學可進行排比句型、繪本中 不斷重複出現的句型或因果句的練習。從閱讀聆聽中，了解意思及應用方法， 再配合遊戲或學習單加深印象。在此階段建議老師「一書一重點」，別急著一 股腦兒進行琳瑯滿目的教學重點，否則累了老師、嚇了學生，前功盡棄！ 四、故事結構分析：繪本文字雖不多，但學生在閱讀後印象深刻，洋洋灑灑寫下 也不少，所以運用圖像式結構分析，可以訓練學生系統思考、擷取重點，圖 像式結構分析可以是三段式結構的魚形圖，也可以是樹狀圖，甚至是師生共 創的故事地圖，但記得掌握原則--簡單清楚，才有益於寫作之進行。 五、寫作教學：到此階段，要學生寫下故事可說是水到渠成，只要提醒學生注意 段落結構，並應用階段三所學之語詞或句型，必能有師生皆滿意之作。除了 仿寫故事，也可以採取下列方式進行：擷取故事某一情節敘寫、故事接龍、 改寫結尾…等等。 ◆ ◆ 初探寫作的孩子最困擾的問題欠缺語料、漫無頭緒，若能從閱讀繪本進入寫 作，提供豐富語料，有了支援、增加信心，下筆順暢、思路清晰，必能建立良好 的寫作基礎；另一方面，老師結合讀寫的教學，可說是事半功倍--快樂有成就感 的教與學，值得大家一起來試試！ 教學示例 一、教學單元：「啊嗚∼小灰狼」 二、能力指標與教學目標 能力指標 轉化思路 學習目標 B-1-2 能確實把握 聆聽的方法。 聆聽在生活溝通裡佔有重要的地 位，所以要讓學生不但能專心的聽 ，還得要聽懂說話者的意思和重點 。 能聽懂繪本故事的內容及 人物對話的真正意思。 C-1-4 能把握說話 主題。 在電視資訊濡染下，學生語彙很多 ，但常會偏離主題，所以必須引導 學生掌握主題發表意見。 能針對故事發表出自己的 觀察和想法。 C-3-1 能發揮說話 技巧 同一語詞在不同的肢體語言及情 境中有不同的意義，適度表達是很 重要的，藉由角色扮演對話，以培 養學生表達技巧。 能依據故事情境角色對話。 E-1-3 能培養良好 的閱讀興趣、態度 和習慣。 繪本閱讀不但可讀文字，還可以讀 圖，很能吸引學生閱讀，發現趣味 及創意後，就會持之以恆的閱讀。 能從喜愛閱讀繪本培養閱 讀的興趣。 E-1-4 能喜愛閱讀 課外讀物，主動擴 展閱讀視野 繪本閱讀圖文並茂，且有創意的發 揮，讓學生跳脫框架、多元閱讀、 思考，有更多的想像空間， 能閱讀繪本，分享讀後感想 。 F-1-1 能經由觀摩 、分享與欣賞，培 養良好的寫作態度 與興趣。 二、三年級的學生仍屬具體思維時 期，看圖作文是讓學生嘗試作文起 步的好方式，能藉由老師導讀、口 述、閱讀、討論的過程進入寫作， 讓學生不致產生挫折。並能應用圖 形結構安排段落、組織成篇。 能閱讀繪本，並能依圖形結 構（大魚）分段，練習寫出 一篇故事。 36 ◆ ◆ F-1-2 能擴充詞彙 ，正確的遣辭造句 ，並練習常用的基 本句型。 繪本常有重複句型的特色，經過共 讀、口述、閱讀以及角色扮演之情 境對話，學生較能吸收運用。 能嘗試運用疊字詞及繪本 中的句型。 三、教材來源：小灰狼（三之三出版），活動自編。 四、教學對象：三年級。 五、教學時間：160分鐘 六、教學重點： （一）以故事人物為主角，運用「疊字形容詞」進行配對遊戲。 （二）以大魚結構引導學生將小灰狼故事分為三段結構，試寫小灰狼的故事。。 七、教學 能力指標 教學流程 教學時間 教學資源 評量 C-1-4能把 握說話主 題。 B-1-2能確 實把握聆 聽的方法 。 （一）一起看書囉 1.聽書名，請學生說說： 印象中狼和豬的相處情 形。顛覆傳統童話中狼 與豬的關係，讓學生從 不同角度思考，感受創意的奇妙趣味 。 2.猜猜故事內容。 (1)進入圖畫書： ◎看圖聽故事 ◎觀察圖畫中的玄機— 「你看見什麼？」 「有沒有發現特別的事情？」 「猜一猜，接下來發生什麼事 5分 鐘 繪本 小朋友能 踴躍發表 以往經驗 B-1-2能確 實把握聆 聽的方法 。 （二）大家來聊聊 ◎引導小朋友發表討論下列問題： 1.故事和原本你想的有什麼不一樣 2.你覺得印象最深的是什麼？ 3.小灰狼為什麼跑到豬家？ 37 ？」 15分 鐘 繪本、單 槍投影 能聽懂繪 本故事的 內容及人 物對話的 真正意思 ？ 20分 鐘 能聽懂繪 本故事的 內容及人 物對話的 真正意思 ◆ ◆ C-1-4能把 握說話主 題。 E-1-3 能培 養良好的 閱讀興趣 、態度和習 慣。 E-1-4 能喜 愛閱課外 讀物，主動 擴展閱讀 視野 4.小灰狼在豬家的生活過得怎樣? 5.在豬家的小灰狼作過哪些事？ 6.灰狼為什麼生氣了？ 7.住在豬家的灰狼長大了嗎？從哪裡看 得出來？ 8.牠喜歡和誰住在一起呢？ 9.豬爸爸、豬媽媽、豬小妹、豬小弟在 談話中常常叫：「親愛的」，他們真的 很「親愛」嗎？ 10.其他… ◎請小朋友與家人分享「小灰狼」的故事 。 ∼第一節結束∼ 能針對故 事發表出 自己的觀 察和想法 。 小朋友有 意願與家 人分享 B-1-2能確 實把握聆 聽的方法 。 F-1-2 能擴 充詞彙，正 （三）玩玩語詞和句型 ◎ 搥搥樂 1.逐一呈現疊字形容詞，並念讀： 「瘦巴巴」、「肥嘟嘟」、 「可憐兮兮」、「兇巴巴」、 「氣呼呼」、「甜蜜蜜」、 2.隨機找兩位小朋友上台，聽老師根據 故事情境所提之問題，選搥適當的形 容詞。 (1)豬爸爸是什麼模樣？ (2)剛到豬家的小灰狼是甚麼樣兒？ (3)豬小弟對小灰狼說話的態度怎麼樣 ？ (4)不願意撿湯匙的大灰狼看起來 （ ） (5)大灰狼和灰狼媽媽一起在新家喝湯 ，感覺（ ）。 3.將六個疊字詞，依據繪本人物討論造 句，分組完成後，各組抽籤請小朋友 10分 鐘 20分 鐘 玩具槌、 單槍投影 學習單 能熱烈參 與，選出 適當形容 詞。 能聽懂繪 本故事的 內容及人 物對話的 真正意思 。 能合作完 成學習單 38 ◆ ◆ 確的遣辭 造句，並練 習常用的 基本句型 。 C-3-1 能 發揮說話 技巧 發表造句。（附件一） ◎角色扮演 以故事中重複出現句型的情境對話分組扮 演： 豬爸爸：「親愛的老婆，你去○○○，好 嗎？」 豬媽媽：「親愛的，你去○。」 豬小妹：「你去○！」 豬小弟對小灰狼說：「你去！」 ∼第二節結束∼ 8分鐘 對話能符 合書中人 物語氣 C-1-4能把 握說話主 題。 （三）大魚來找「小灰狼」 1.以魚形結構討論小灰狼故事結構-三段 式 第一段：小灰狼和媽媽外出，意外來 到豬家庭。 第二段：小灰狼在豬家的悲慘生活。 第三段：灰狼再也不能忍受豬家的自 私與懶惰，趕走豬家，接來 媽媽。 12分 鐘 大魚結構 圖 能依據故 事情境角 色對話。 39 ◆ ◆ F-1-2 能擴 充詞彙，正 確的遣辭 造句，並練 習常用的 基本句型 。 2.將疊字詞「瘦巴巴、肥嘟嘟、可憐兮 兮、兇巴巴、氣呼呼、甜蜜蜜」放進 適合段落。 能參與討 論 F-1-1 能經 由觀摩、分 享與欣賞 ，培養良好 的寫作態 度與興趣 。 F-1-2 能擴 充詞彙，正 確的遣辭 造句，並練 習常用的 基本句型 。 （五）我是小作家 1.學生依大魚結構及分配疊字詞，試寫 故事「小灰狼」。 2.作品批改完畢後，進行賞析與討論修 正。 70分 鐘 作文簿 能依三段 結構寫作 ，並正確 使用疊字 詞。 能參與討 論、修正 ，並分享 作品 八、目標檢核 （一）透過閱讀討論，學生能了解故事主題與含意。 （二）從遊戲、合作學習中，學生在故事寫作時都能掌握正確內容，疊字詞的合 40 ◆ ◆ 41 作學習，有一組未能完整寫出一句話，僅能寫出「小灰狼瘦巴巴。」其他 組大多能寫出符合故事的完整句子；寫作文章部分有 10％的學生寫作未運 用疊字詞，其他 90％的學生運用正確，文句內容顯得更為活潑生動。 （三）在大魚結構的討論中學生參與熱烈。寫作作品中，80％的學生能掌握三段 式結構，寫出故事重點。 九、省思 數年前筆者曾運用其他繪本進行寫作，但是因內容較多，也未進行結構討論， 導致學生作品洋洋灑灑卻無章法，因此，本教學設計選擇《小灰狼》，內容對三年 級學生而言頗為簡單，但是因為本單元教學重點主要在寫作活動，為讓學生能掌 握重點寫出故事，因此未選擇內容較深的材料。並且加入結構教學，在大魚結構 的討論中學生參與熱烈，可見，文章形式的結構教學對學生是值得採行的。而疊 字詞的使用，從遊戲中讓學生熟悉用法，並能在書寫中應用，提升句子的活潑度， 大多學生都很有成就感。 此次教學寫作時已有學生想進行創作故事，因此在未來將計畫寫作部分改以 創意改編或接龍方式的課程，相信在此次的結構分段及疊字詞學習之後，學生將 有更精彩的成果。 ∼閱讀是生命的翅、想像的窗∼ 美國童話家荷姆斯