高考英语阅读理解常见问题解答

高考英语阅读理解常见问解答 高考英语阅读理解常见问题解答 阅读理解是高考的必考题型，约占试卷总分值的三分之一。这部分的成绩直接关系到学生能否在英语科考试中取得高分。因此，大家都想知道，高考阅读理解的关键是什么？如何提高答题能力？是否有应试技巧？为此，我们在这里简单的介绍一下快速阅读、精确捕捉信息、抓住中心大意、归纳事实、推理猜测等英语阅读和应试技巧。 1．​ 高考试卷中的阅读材料与课本中课文的差异 课本中的课文像是经过修剪的“盆景”。考虑到循序渐进、词汇量、语言点的复现率和话题的趣味性等教学因素，编者在编写教材时，要对所选的文章进行调整处理。如：为控制生词量，编者或者把生词删除；或用熟悉、常见的词语替换；遇到不规范的表达，编者要进行改写，使它正式、规范；长句和复杂的句子要进行分割，改成简单句。 高考阅读理解中的阅读材料直接从英文报刊、杂志和网络文章中摘选，稍作修改，原汁原味，好比“野花野草”。此外，高考中的文章大多是说明文和议，趣味性不大，句子的平均长度和复杂程度远远高于课文，语言结构趋于复杂，出现长句、特长句。长句中包括一个或多个从句，而且夹杂着多种语法现象，如插入语、倒装句、省略句、被动句、双重否定等。实践证明，句子长度和句子结构的复杂程度是影响学生阅读理解速度和准确度的重要因素之一。 2．​ 做好高考英语阅读理解所需要的词汇量 影响理解程度的最大因素就是学生掌握的词汇量。按照阅读难度的衡量，如果一篇阅读文章的生词超过5%，就属于比较难的阅读材料。一般性的阅读理解读者必须掌握大约3000个词族(word family)或者是5000个单词的词汇量，因为这些词汇量能覆盖任何语言材料的90—95%的单词。低于这个水平线，任何阅读策略或技巧都不能取得好的效果。所以许多学者把3000个词族或5000个单词称为一个“门槛”，是阅读理解的一个转折点。有统计发现，从5000单词的词汇量到10000个单词的词汇量之间，读者没增加1000个单词的词汇量，理解率大约增长7个百分点。所以，新的英语课程标准提高了对词汇方面的要求，把高中毕业的词汇量定在3000—5000之间。 3．​ 考试时，应该先读文章还是先浏览问题？ 比较传统的是先读文章，看问题，再看文章寻找答题依据（即：PassageQuestion Passage.）。这实际上结合了略读、跳读和查读等阅读方法。在第一遍阅读时，要求学生以跳读的方式阅读，不必注意细节或具体事实，只需对文章有一个总的印象，了解中心思想和作者的基本观点，并记住文章中的信息方位，如什么地方是作者的观点。用这种方法时，学生必须把文章读两次，相比较而言，有点费时。 先浏览问题再读文章可以让学生带着问题，有的放矢地在文章中查找解答问题的依据，避免毫无目的地通读文章，浪费宝贵的考试时间。许多局部性问题都可以通过原文中的一两句话就可以直接找到答案。然而，先浏览问题后读文章，然后看一题做一题的缺点是学生所获取的信息比较零碎，很难对文章形成一个整体的了解，因此碰到有关文章中心思想的问题，就比较难以对付。 4．​ 在阅读材料时在必要的地方做标记 我们发现，阅读理解成绩好的学生喜欢用笔在文章中圈圈划划、做标记。这样做有两个好处：①可以帮助学生集中注意力，积极思考，突出文章的重点；②由于人的短时记忆是有限的，所以把重点词句划出来，可以使之醒目突出，便于以后查读，在文章中寻找答案依据。但是，需要指出的是，做标记是突出重点，而不是通篇划线，也不是“指读”（用手指或笔尖指着文章逐词阅读。一般情况下，有三中要点需要圈划：中心思想句、主题句和信号词。 5．​ 英语文章中的信号词 在英语文章中，有些词比较突出、醒目，能够向读者预示文章中的各种语义关系、上下文逻辑关系和语义重心，有助于学生阅读理解和迅速找到答案。（附：部分信号词及其所预示的信息。） 信号词 预示的信息 however, on the contrary, although等 信号词引出的内容是与上下文相反的论述，或是作者不同的观点 similarly, equally, also, besides, furthermore, in other words等 下文与前面所述内容相同或相似 for example, for the instance, such as 等 具体例证、说明上文中的论点 for one thing, on the one hand等 下文还有另一方面 In a word, in short等 后面的句子是对上文的总结 actually, in fact, the point is…, a study/ survey found/ showed/ proved that…等 后面的句子往往是作者最想表达和强调的内容或观点 6．​ 正确的选项和干扰项的特点 正确的答案往往是命题人员把材料的内容或信息用不同的语言形式再现出来。一般说来，设置正确答案项有如下几种方法： 1．使用与原文中一样的词句（这种情况少见）； 2．使用原文词句的同义词或相似结构； 3．使用原文词句的反义词或结构； 4．答案项是原文生词或困难词句的解释； 5．答案项是对原文词句或段落的归纳、图例或演绎； 6．使用原文的上下文结构，如用动物可以代替狗、狮子、老虎等，科学可以代替计算机、航天、发明、电子等。 干扰项的设置通常有如下几种手段： 1．​ 张冠李戴。命题人员往往故意把文章作者的观点与其他人的观点混淆起来； 2．​ 偷梁换柱。干扰项用了与原文中相似的句子结构和大部分相同的词汇，只是在不起眼的地方换了几个词汇，造成句子意思的改变； 3．​ 无中生有。干扰项往往是生活基本常识和普遍接受的观点，本身是正确的，但与问题的设问毫不相干。所以，学生在答题时一定要注意问题中有无 “In the author’s opinion”或 “According to the passage”等类似的限定语； 4．​ 以偏概全。尤其在猜测阅读材料中心思想或段落大意或给文章添加标题时，往往回出现以偏概全的干扰项。 1、​ 对格式的要求 知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段不会超过200 字，并且二次修 改后论文一般会大大降低抄袭率）